毛艷麗

(周口師范學(xué)院，河南 周口　466001)

ESP教師專業(yè)發(fā)展途徑研究

毛艷麗

(周口師范學(xué)院，河南 周口466001)

摘要：培養(yǎng)高質(zhì)量的ESP教師隊伍是提高ESP教學(xué)質(zhì)量的根本保證。結(jié)合ESP教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，總結(jié)ESP教師應(yīng)該具有的素質(zhì)，提出ESP教師專業(yè)發(fā)展的途徑，為ESP教師的專業(yè)發(fā)展提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：ESP教師；素質(zhì)；途徑

ESP(專門用途英語)是相對于EGP(通用英語)而言的，ESP教學(xué)是以目標(biāo)為導(dǎo)向、基于需求分析的英語教學(xué)，ESP教學(xué)是與特定專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的英語教學(xué)。它不僅涉及英語知識，也涉及到學(xué)生的專業(yè)知識，如商務(wù)英語、法律英語、計算機(jī)英語等。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步加速和跨學(xué)科人才需求的增加， ESP教學(xué)引起了更多的關(guān)注，ESP教學(xué)是未來大學(xué)英語教學(xué)的方向。培養(yǎng)高質(zhì)量的ESP教師隊伍是提高ESP教學(xué)質(zhì)量的根本保證。因此，加強(qiáng)ESP教師隊伍建設(shè)，提高ESP教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)ESP教師的專業(yè)發(fā)展勢在必行。

一、 ESP教師的教學(xué)現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，雖然目前的ESP教學(xué)已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但仍存在以下問題。

ESP教師的缺乏和ESP教師教學(xué)經(jīng)驗不足是當(dāng)前ESP教師專業(yè)化進(jìn)程中亟待解決的首要問題。許多院系只有2個ESP教師，多數(shù)ESP教師年齡在35歲以下，教齡不足10年，職稱低。絕大多數(shù)的ESP教師沒有受過培訓(xùn)，ESP教師缺乏有效的教學(xué)方法。在ESP教學(xué)中，沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒，同時教育部門也較少提供指導(dǎo)意見，導(dǎo)致ESP教師的教學(xué)不能滿足學(xué)生的需求。

其次，ESP教師教學(xué)任務(wù)重，ESP教師每周平均20節(jié)課，部分ESP教師同時還擔(dān)任英語專業(yè)的授課工作。他們忙于課堂教學(xué)，無暇參加培訓(xùn)和專業(yè)知識及ESP教學(xué)理論學(xué)習(xí)。此外，ESP教學(xué)沒有得到足夠的重視，導(dǎo)致ESP教師缺乏工作動力和激情。

還有，對ESP教師來說，最大的問題是缺乏專業(yè)知識和合適的教材。多數(shù)ESP教師來自于EGP教師，而EGP教師只有外語能力，不具備專業(yè)知識。ESP教材在ESP教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，教材的質(zhì)量直接影響ESP教學(xué)的效果。許多ESP教材過分強(qiáng)調(diào)語言形式和結(jié)構(gòu)，而一些摘選自原版英文材料中的ESP教學(xué)材料，又不符合教學(xué)的目的和學(xué)習(xí)者的需要。

二、ESP教師應(yīng)具有的素質(zhì)

ESP是一個跨學(xué)科的課程，這對ESP教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

ESP教師需要承擔(dān)角色。ESP教師是需求分析者。ESP教師要分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)ESP課程的目的、學(xué)習(xí)策略、分析可用的教學(xué)資源。ESP教師是ESP課程設(shè)計者。有效的ESP教學(xué)需要有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料，由于專業(yè)領(lǐng)域知識在不斷發(fā)展變化，因此，不可能一直使用某一特定的教材，而且有時出版的教材也不能滿足學(xué)生的需要，所以，ESP教師必須設(shè)計并提供課程材料。ESP教師是評價者。ESP教師要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評價教學(xué)材料是否有效，評價學(xué)習(xí)者能否學(xué)以致用。ESP教師是合作伙伴。ESP教師要與專業(yè)教師團(tuán)隊進(jìn)行合作教學(xué)。

掌握必要的知識是一個合格的ESP教師的首要條件。ESP教師的知識結(jié)構(gòu)主要包括四個方面：第一，英語語言知識和交際能力。ESP教師要有較高的英語語言能力，具備英語語言、歷史、文化等方面的知識。英語能力是ESP教學(xué)的前提條件，是學(xué)習(xí)專業(yè)知識的工具。ESP教師只有具備了較高的英語技能，才有可能進(jìn)行專門用途英語教學(xué)。第二，相關(guān)專業(yè)的理論和實踐知識。專業(yè)知識是決定ESP教學(xué)成功與否的一個重要因素。ESP教師應(yīng)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)持積極的態(tài)度，正確理解相關(guān)專業(yè)的基本原理、概念和理論，充分運用英語工具，把專業(yè)知識和實踐知識有機(jī)地結(jié)合起來，從而提高他們的英語交際能力和專業(yè)技能。例如，法律英語是用英語語言來表述法律術(shù)語及法律條款，許多法律英語詞匯和在普通語境中的意義是不同的。ESP教師應(yīng)了解法律知識及相關(guān)術(shù)語的英文表達(dá)，把法律知識和英語語言知識緊密結(jié)合起來。第三，教學(xué)理論知識，包括語言教學(xué)理論和ESP教學(xué)理論。ESP的教學(xué)方法不同于普通的英語教學(xué)，教學(xué)理論是ESP教學(xué)的有效支持和指導(dǎo)，是ESP教師的必備知識。為了提高ESP教師的教學(xué)能力，ESP教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和了解最新的發(fā)展，用新觀念和新知識來武裝頭腦，豐富教學(xué)儲備，使新知識內(nèi)化為現(xiàn)有的知識建構(gòu)。第四，ESP教師還應(yīng)具備一定的科學(xué)研究能力。為了提高ESP的教學(xué)效果，ESP教師必須關(guān)注ESP教學(xué)的研究動態(tài)，并開展ESP教學(xué)方面的研究工作。在研究的過程中，通過自我反思不斷實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展。

三、ESP教師專業(yè)發(fā)展的途徑

教育部門和高校可以從以下四個方面采取措施，提高ESP教師的素質(zhì)，整合和優(yōu)化ESP教師資源，提高ESP教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)ESP教師的專業(yè)發(fā)展。

(一)改變ESP教師的教學(xué)理念

ESP教師專業(yè)發(fā)展的原動力來自于他們的自主發(fā)展意識，要尋求ESP教師的專業(yè)發(fā)展，需要先從思想層面入手。

傳統(tǒng)的教學(xué)遵循以教師為本的原則，注重學(xué)科知識的傳授，而不是學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。教師是知識和學(xué)術(shù)權(quán)威的體現(xiàn)，學(xué)生是知識的接受者。而ESP教學(xué)尤其重視對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)理念不能滿足ESP教學(xué)的要求。ESP教師需要改變自己的教學(xué)理念，處理好教與學(xué)的關(guān)系。

ESP教師應(yīng)該擺脫“教師是權(quán)威者”的理念，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。ESP教師應(yīng)由知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生積極建構(gòu)自己的知識。ESP教師不能獨享課堂話語權(quán)，應(yīng)該與學(xué)生平等地交流，構(gòu)建協(xié)商式的ESP課堂教學(xué)模式。ESP教師應(yīng)組織、規(guī)劃和協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生思考問題，有效解決問題，給學(xué)生提供展現(xiàn)個性的平臺，激勵學(xué)生參與各種課堂教學(xué)活動，以最大限度地提高學(xué)生參與的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生參與課程的積極性。尤其要堅持以學(xué)生為主體，把學(xué)生的需求作為出發(fā)點，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型人才。

(二)進(jìn)行ESP教師培訓(xùn)

專門用途英語是一個交叉學(xué)科，涉及到許多專業(yè)，因此有必要建立有效的ESP教師培訓(xùn)機(jī)制，擴(kuò)大ESP教師對相關(guān)專業(yè)詞匯和基本概念的認(rèn)識。ESP教師的培訓(xùn)是ESP教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，可以通過校本培訓(xùn)和企業(yè)培訓(xùn)的方式對ESP教師進(jìn)行培訓(xùn)。

ESP教師的培訓(xùn)應(yīng)以校本培訓(xùn)為主。校本培訓(xùn)是行政部門指導(dǎo)下的以學(xué)校資源為基礎(chǔ)的培訓(xùn)，以促進(jìn)ESP教師的專業(yè)發(fā)展。大量研究證明校本培訓(xùn)具有以下優(yōu)點：首先，ESP教師可以在教學(xué)工作的同時參加培訓(xùn)，把培訓(xùn)與教學(xué)實踐緊密聯(lián)系起來；其次，可以根據(jù)ESP教師的實際情況，安排培訓(xùn)時間和內(nèi)容，能保持培訓(xùn)的持續(xù)性。學(xué)校可以邀請經(jīng)驗豐富的ESP教師、國內(nèi)外知名專家授課，使ESP教師有機(jī)會學(xué)習(xí)更多的教學(xué)理論，有效地拓寬視野。

學(xué)校還應(yīng)建立與企業(yè)合作的ESP教師培訓(xùn)項目。目前， ESP教師缺乏專業(yè)實踐機(jī)會。學(xué)校可以采取有效措施，完善相關(guān)制度，積極開展校企合作，建立實習(xí)基地和校外學(xué)習(xí)中心，實現(xiàn)資源共享和互利共贏，并安排ESP教師去相關(guān)單位學(xué)習(xí)和實踐，從而進(jìn)一步深化ESP教師對專業(yè)理論知識的認(rèn)識，加強(qiáng)理論和實踐的結(jié)合。這也有助于ESP教師了解用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)和能力的要求，為教學(xué)計劃的制定、課程設(shè)置等打下了堅實的基礎(chǔ)。

(三)實施合作教學(xué)

ESP教師的專業(yè)發(fā)展是一個終身的自主發(fā)展過程。ESP教師不僅要自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識和英語語言理論，也要通過與專業(yè)教師進(jìn)行跨學(xué)科合作教學(xué)。跨學(xué)科合作教學(xué)是ESP教師專業(yè)發(fā)展的一個重要途徑。ESP教師應(yīng)和專業(yè)教師組建跨學(xué)科的ESP教學(xué)團(tuán)隊，分享教學(xué)經(jīng)驗，積極探討ESP教學(xué)中的問題，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。如定期開展專業(yè)教師與ESP教師之間的座談會，提出教學(xué)中存在的問題和困惑并進(jìn)行討論。ESP教師還應(yīng)參加ESP教學(xué)研討會，尋求專家的指導(dǎo)和幫助。倡導(dǎo)合作教學(xué)理念，營造教師互動和資源共享的氛圍，是提高ESP教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的需要，也是ESP教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。

(四)規(guī)范ESP教師隊伍

相關(guān)部門應(yīng)建立ESP教師任職資格制度，建設(shè)雙師型ESP教師團(tuán)隊。通過專門培訓(xùn)ESP教師的教育機(jī)構(gòu)，開設(shè)ESP教師教育課程，要求ESP教師參加課程培訓(xùn)并通過考核，取得相關(guān)專業(yè)資格證書，如醫(yī)學(xué)英語資格證書、旅游英語資格證書等，方可從事ESP的教學(xué)工作。制定ESP教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和體系，通過ESP教學(xué)評價體系來評價ESP教師的水平，規(guī)范ESP教師隊伍，提高ESP教師素質(zhì)，使ESP教師在一定的行業(yè)規(guī)范下發(fā)展。

四、小結(jié)

ESP教師的專業(yè)發(fā)展是大學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展的必然要求，也是復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。教育部門應(yīng)改變ESP教師的教學(xué)理念；進(jìn)行ESP教師培訓(xùn)；實施合作教學(xué)；規(guī)范ESP教師隊伍，培養(yǎng)具有扎實英語應(yīng)用能力和相關(guān)專業(yè)技能的ESP教師隊伍，實現(xiàn)ESP教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]Robinson, P. ESP Today: A Practitioner's Guide[M]. New York& London: Prentice Hall, 1991.

[2]Strevens, P. ESP after Twenty Years: A Reappraisal[A]. In M. Tickoo. (Ed). ESP: State of the Art[M]. Singapore: SEAMEO Regional Centre, 1988.

Research on the Approaches to ESP Teachers’ Professional Development

MAO Yan-li

(Zhoukou Normal University, Zhoukou Henan, 466001)

Abstract:Training high quality ESP teachers is the basic guarantee of the improvement of ESP teaching quality. Combined with the current situation of ESP teachers’ professional development, the qualities of ESP teachers are summarized and the approaches to professional development of ESP teachers are proposed, which provides a reference for ESP teachers’ professional development.

Key words:ESP teachers; qualities; approaches

收稿日期：2016-01-11

基金項目：河南省哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展規(guī)劃項目“大學(xué)ESP教師轉(zhuǎn)型發(fā)展模式研究(2015BYY011)”研究成果之一。

作者簡介：毛艷麗(1978- )，女，碩士，周口師范學(xué)院講師，研究方向：英語教學(xué)。

中圖分類號：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-3974(2016)02-0007-03