程 婧

(九江職業(yè)大學 經(jīng)濟管理學院，江西 九江 332000)

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基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建研究

程 婧

(九江職業(yè)大學 經(jīng)濟管理學院，江西 九江 332000)

工商管理專業(yè)實踐教學中，引入創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建合理的實踐教學體系具有重要作用，既是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，同時也順應(yīng)新形勢和新情況，有利于提高學生的實踐技能。但目前工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系存在不足，為彌補這些缺陷，需要從實踐教學目標體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系、評價體系采取完善措施，構(gòu)建科學的實踐教學體系，更好地規(guī)范和引導教學工作。

創(chuàng)業(yè)教育；工商管理專業(yè)；實踐教學；內(nèi)容體系；管理體系

引言

調(diào)查顯示，工商管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比率不足2%，遠低于發(fā)達國家的20%～30%。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，為緩解學生就業(yè)壓力，促進學生更好地創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，開展創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建完善的實踐教學體系是必要的。同時，創(chuàng)業(yè)教育具有很強的實踐性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，增強實踐技能，更好適應(yīng)就業(yè)市場需要，很大程度上依賴于創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系的實施。這樣既有利于深化工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，還有利于促進教學質(zhì)量提升，對學生創(chuàng)業(yè)實踐活動具有重要作用。

一、基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的意義

創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為目標，綜合采取有效方法，加強實踐教學活動，培養(yǎng)學生的企業(yè)和商業(yè)規(guī)劃能力，增強學生的事業(yè)心和進取心，并深化對工商管理的理論知識理解，提高實踐技能，更好地適應(yīng)將來工作需要。為促進該目標順利實現(xiàn)，從創(chuàng)業(yè)教育視角出發(fā)，構(gòu)建完善的實踐教學體系是必要的，其作用體現(xiàn)在以下方面。

(一)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要

工商管理專業(yè)主要為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的管理人才，讓他們通過專業(yè)知識學習后，具有扎實的理論基礎(chǔ)。并積極參與實踐教學活動，促進學生實踐技能提升，更好適應(yīng)將來工作需要。通過采取措施落實創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建完善的實踐教學體系，可以為學生開展創(chuàng)業(yè)活動，增強實踐技能提供條件，讓他們通過學習后更好從而將來的工作，滿足工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要。

(二)順應(yīng)新形勢新情況的必然選擇

調(diào)查表明，工商管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率不足2%，遠低于發(fā)達國家的20%-30%。[1]隨著高等教育規(guī)模擴大，工商管理專業(yè)學生面臨較大的就業(yè)壓力。在這樣的背景下，為有效破解學生的就業(yè)難題，更好應(yīng)對新情況和新形勢，提高學生的創(chuàng)業(yè)積極性和成功的概率，開展創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建完善的實踐教學體系是十分必要的。

(三)提高學生實踐技能的重要措施

結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的時代背景，以提高學生實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力為出發(fā)點，圍繞工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，完善實踐教學體系，豐富實踐教學內(nèi)容，有利于更好開展實踐教學工作。進而提高學生的創(chuàng)業(yè)能力和競爭力，增強學生實踐技能，為整個社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才。

二、基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實踐教學體系存在的不足

由于受到教學管理制度、課程體系設(shè)置、任課老師綜合素質(zhì)等因素制約，當前工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐體系仍然存在以下不足。

(一)目標體系的不足

例如，未能結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育時代背景和實踐教學需要，明確實踐教學目標，忽視構(gòu)建完善的實踐教學體系。難以指導實踐教學工作，對工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

(二)內(nèi)容體系的不足

為推動創(chuàng)業(yè)教育實踐教學順利進行，應(yīng)該完善實踐教學內(nèi)容體系。具體包括工商管理的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)能力實驗、綜合能力實驗、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實訓等內(nèi)容。但一些學校對該問題不重視，未能建立完善的實踐教學內(nèi)容體系，對提高學生實踐技能產(chǎn)生不利影響。

(三)管理體系的不足

忽視建立完善的管理體系，難以有效規(guī)范實踐教學工作。例如，管理制度不完善，相關(guān)部門和工作人員職責不明確，制約創(chuàng)業(yè)教育實踐教學的有效落實。[2]此外，實踐教學組織管理和運行管理不到位，管理措施不健全，教學考核不到位，影響實踐教學質(zhì)量提升。

(四)保障體系的不足

例如，校內(nèi)實訓基地建設(shè)不到位，軟件和硬件設(shè)施不完善。校外實訓基地拓展不足，忽視加強與校外企業(yè)的聯(lián)系，難以為工商管理專業(yè)學生開展實訓活動提供保障。一些學校忽視師資隊伍建設(shè)，“雙師型”教師隊伍數(shù)量不足，任課老師的實踐教學經(jīng)驗不足，未能將創(chuàng)業(yè)教育有效融入教學活動中。

(五)評價體系的不足

對教學評價的重視程度不夠，未能結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育實踐教學需要構(gòu)建完善的評價體系。綜合技能考核標準不完善，考核制度不健全，創(chuàng)業(yè)教育實踐教學質(zhì)量評價不到位，忽視完善相關(guān)制度，影響實踐教學效果提升。

三、基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的對策

為彌補創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系的不足，更好規(guī)范和引導工商管理專業(yè)實踐教學，提高學生實踐技能，為學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供有效指導。根據(jù)存在的問題，筆者認為可以采取以下對策。

(一)實踐教學目標體系

根據(jù)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合工商管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育需要，明確教學目標，從而更好地發(fā)揮指引和驅(qū)動作用，促進創(chuàng)業(yè)教育順利進行，提高學生的實踐技能。堅持以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，圍繞創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，[3]加強學生實踐技能訓練。從而更好規(guī)范和引導教學活動，推動創(chuàng)業(yè)教育實踐教學有效進行，為學生今后走向工作崗位，更好地從事教學工作奠定基礎(chǔ)。

(二)實踐教學內(nèi)容體系

以實踐教學目標為指導，落實創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建完善的教學內(nèi)容體系，從而更好指導工商管理專業(yè)實踐教學活動。

1.專業(yè)基礎(chǔ)教學

包括計算機、管理學、經(jīng)濟學等基礎(chǔ)課程，通常采用案例教學或演示教學方式，提高學生計算機操作技能，讓學生具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

2.專業(yè)能力培養(yǎng)

包括專業(yè)實習和課程設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)，專業(yè)實習通常在校外實踐基地完成，課程設(shè)計包括市場營銷、人力資源管理、物流管理等。學生通過這些知識學習后，能有效提升實踐技能，適應(yīng)創(chuàng)業(yè)需要。

3.綜合能力培養(yǎng)

包括專業(yè)軟件模擬、手工模擬、情景模擬、畢業(yè)實習等，通過這些教學環(huán)節(jié)對學生專業(yè)知識進行系統(tǒng)和綜合訓練，密切教學內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，促進學生知識應(yīng)用技能、解決現(xiàn)實問題的能力提升。

4.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實訓

開展創(chuàng)業(yè)課程教學，組織創(chuàng)業(yè)知識講座，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識。發(fā)揮創(chuàng)業(yè)技能實訓的輔導作用，組織學生參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽、項目設(shè)計大賽、營銷策劃大賽等，增進對創(chuàng)業(yè)的了解，培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)意識。

5.資格認證與就業(yè)培訓

與企業(yè)合作辦學，采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式，促進工商管理專業(yè)教學與企業(yè)和社會需求接軌，實現(xiàn)“共贏”的目的。開展職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)培訓、就業(yè)指導工作，鼓勵學生參加崗位證書培訓，[4]在校學習期間獲得崗位資格證書，增強專業(yè)技能。

(三)實踐教學管理體系

完善的管理制度能更好約束和規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，促進實踐教學效果提升。

1.實踐教學組織管理

由畢業(yè)生就業(yè)指導中心、學校和學院實踐教學部門負責創(chuàng)業(yè)教育實踐教學活動的管理工作，同時完善組織管理機構(gòu)，配備工作人員，制定健全的管理規(guī)章制度，明確工作人員職責。

2.實踐教學運行管理

根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育和學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要，編制完善的實踐教學管理方案。制定實踐教學大綱，編寫實踐教學指導書，健全考核管理辦法，規(guī)范和引導創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。

3.實踐教學制度管理

學校和各學院制定實踐教學管理制度，規(guī)范工商管理專業(yè)實訓、畢業(yè)設(shè)計、學科競賽等活動。同時嚴格落實管理制度，加強創(chuàng)業(yè)教育實踐教學環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理，促進實踐教學效果提升。

(四)實踐教學保障體系

為保障創(chuàng)業(yè)教育實踐教學活動順利進行，要加強校內(nèi)實驗室和校外實訓基地建設(shè)，重視“雙師型”教師隊伍培訓，促進教師隊伍整體素質(zhì)提高。

1.校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設(shè)

增加資金投入，完善實驗室設(shè)備為學生創(chuàng)設(shè)良好的實訓和實習環(huán)境，讓學生有效開展工商管理專業(yè)實訓實驗和演示實驗。創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，讓學生領(lǐng)略創(chuàng)業(yè)全過程，促進學生綜合技能提升。

2.校外創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)

增進與校外企業(yè)的聯(lián)系，構(gòu)建長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學生參與生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、社會調(diào)研提供場所。堅持學校與企業(yè)共建，采用產(chǎn)學研一體化教學方式，讓學生在真實環(huán)境中加強訓練，增強學生的基本技能、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實踐能力，[5]有利于學生更好從事創(chuàng)業(yè)實踐活動。

3.實踐教學師資隊伍建設(shè)

加強校內(nèi)師資隊伍的管理和培訓，為他們進修、訪問創(chuàng)造條件，鼓勵任課老師到企業(yè)參加實踐鍛煉，提高實踐技能，增強務(wù)實能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍。從企業(yè)引進優(yōu)秀的人才開展講座，從事教學活動，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，讓學生對創(chuàng)業(yè)教育有更為深入全面的了解。增進與任課老師的聯(lián)系，提高創(chuàng)業(yè)意識，為今后從事創(chuàng)業(yè)活動奠定基礎(chǔ)。

(五)實踐教學評價體系

教學評價是不可忽視的內(nèi)容，通過教學評價能發(fā)現(xiàn)存在的不足，并采取改進措施，推動實踐教學活動順利進行。因此，應(yīng)該完善教學評價體系，包括教學計劃評估、教學過程評估、學生實踐學習活動、實踐基地管理等，將這些內(nèi)容融入評價工作中，進而掌握實踐教學效果，為改進教學提供參考。要制訂嚴格的技能考核標準，落實考核制度，合理評價創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系。并反饋教學結(jié)果，對創(chuàng)業(yè)教育實踐教學的不足及時改進，有利于提升實踐教學效果。

四、結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)教育能激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)能力，增強學生對就業(yè)市場的適應(yīng)性，不斷提升創(chuàng)業(yè)技能，并在工作崗位上做出業(yè)績。因此，教學中應(yīng)該結(jié)合工商管理專業(yè)教學基本情況，構(gòu)建完善的實踐教學體系，從而有效規(guī)范和引導創(chuàng)業(yè)教育。促進學生實踐技能提升，讓學生通過學習更好地適應(yīng)將來工作需要，為社會做出更大貢獻。

[1] 何雄明.“工學結(jié)合、校企合作”模式下工商管理類專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2011(9)：中:155-156.

[2] 楊佳利.工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系的構(gòu)建：以韶關(guān)學院工商管理專業(yè)為例[J].大學教育,2015(11):58-59.

[3] 高愛霞,李秀榮.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理類專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J].泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學學報,2011(3):22-23.

[4] 袁明達,許榮祥.民族地方高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系績效評價研究[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2013(6):9-11.

[5] 董平,肖利秋.基于“專業(yè)—就業(yè)—創(chuàng)業(yè)”貫通的高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2015(7)：中:66-69.

責任編輯：何玉付

Research on the Construction of Practical Teaching System of Business Administration Specialty Based on Entrepreneurship Education

CHENG Jing

In the teaching practice of industrial and commercial management, it is of great importance to introduce entrepreneurship education and build a reasonable system of practical teaching system. It is the requirement of personnel training of business administration, and it also conforms to the new situation and helpful to improve the students' practical skills. But at present, there exists insufficiency in the practical teaching system of entrepreneurship education in business management. So in order to make up these defects, we need to take measures from the practical teaching target system, content system, management system, security system and evaluation system to build a scientific system of practical teaching, and regulate and guide the teaching work in a better way.

entrepreneurship education; business administration major; practice teaching; content system; management system

2016-07-15

程婧(1983—)，女，江西九江人，講師，碩士，研究方向：工商管理。

G642

A

1671-8275(2016)05-0059-03