梅林林

摘要：本文以《單片機應用技術》課程中的“單只數(shù)碼管顯示”為例，在取得良好的課堂教學效果的基礎上，講述如何使用體驗式教學模式組織教學。主要從教學基本情況的分析、教學策略的設計、教學過程的實施及教后反思等幾個方面來闡述。

關鍵字：體驗式教學模式；單片機；教學過程

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0200-02

本次說課的題目為《單只數(shù)碼管顯示》，我將從教學基本情況的分析、教學策略的設計、教學過程等幾個方面來體現(xiàn)授課者采用體驗式教學模式組織教學的教學思想。

一、教學基本情況的分析

1.教材分析?！秵纹瑱C應用技術》是中職電子專業(yè)必修的專業(yè)平臺課程，通過本課程的學習，學生具備簡單系統(tǒng)的設計、開發(fā)能力，為學生勝任電子企業(yè)中的調(diào)試、檢測、維修等職業(yè)崗位工作奠定基礎。

我選用的教材是張平、李燁老師主編的《單片機應用技術》，教材以項目為載體，以學生為主體，在項目的層層推進中完成知識與技能的學習。“單只數(shù)碼管顯示”是該課程的重要內(nèi)容，具有承前啟后的關鍵作用。

在此部分主要從課程著手分析課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的地位，以及課題在該課程的作用。

2.學情分析。我的授課對象是中職電子專業(yè)二年級學生。他們的思維習慣適合“做中學”；適合在企業(yè)工作情景中完成學習；他們的基礎及能力適合以小組為單位，合作探究學習。

通過前面的專業(yè)學習他們已經(jīng)具備最基本的讀圖識圖能力，組裝電路的基本能力，熟練使用辦公自動化軟件；熟悉單片機開發(fā)的流程，掌握C語言基礎知識。但他們剛接觸單片機，在編程，組裝，調(diào)試等一系列過程中難免會出現(xiàn)錯誤，會存在“遇難則退”的現(xiàn)象，這對項目的完成形成一定障礙。

該部分主要分析了學生的學習基礎，學習能力及教學目標形成的困難，既分析優(yōu)點有分析不足，對教學目標達成的可能性作了充分分析。

3.教材處理。結(jié)合課程標準及本地企業(yè)的崗位需求，為滿足學生學習需要，對教材作如下處理：（1）引入生產(chǎn)實例“公交車站牌”，把評分表換成質(zhì)檢單更符合企業(yè)生產(chǎn)實際。（2）自制虛擬仿真軟件——“數(shù)碼管顯示”.（3）設計和書本相配套的開發(fā)板，滿足學生課外自我學習。

引入校企合作的思想，借助信息化的教學手段，使教學內(nèi)容更貼合學生實際，減輕學生學習的難度，激發(fā)學生的學習興趣。

4.教學目標的確定。針對以上情況，確定教學三維目標，學生在任務的驅(qū)動和教師的點撥下，完成相關知識的理解，從中體會團隊合作和職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

基于企業(yè)人才需求和崗位需要，確定教學重點為“編寫循環(huán)顯示0-9程序”；基于學生實際情況和編程時易漏掉“延時”程序的問題，確定教學難點為“數(shù)碼管的顯示原理及‘延時程序的作用”。

教學過程中主要通過提問—討論—釋疑等一系列的活動完成教學目標。借助教學軟件、仿真、實物演示來突破教學難點。

二、教學策略的設計

本教學設計按照“做中學”、“做中教”，“教學做合一”的職業(yè)教育教學理念，運用具有我校特色的體驗式教學模式，來組織教學。整個教學以教師和學生為兩條主線，在情景創(chuàng)設，情感體驗、任務引領，探究體驗、總結(jié)評價，強化體驗、拓展探究，升華體驗、課外作業(yè)，延伸體驗等五個環(huán)節(jié)中完成教學。

我主要采用情景教學、任務驅(qū)動，多媒體輔助教學，角色扮演，讓學生在輕松而又緊張的氣氛中自主、合作學習，良性競爭，挖掘潛能，這些都將在之后的教學過程中有所體現(xiàn)。

在教學過程中，我充分利用了如下資源達成教學目標：（1）文本資源：項目任務書，引導學生探究學習。項目完成后的產(chǎn)品質(zhì)檢單，課堂評價表培養(yǎng)學生質(zhì)量意識。（2）媒體資源：課前學生通過視頻資源，有效預習。課中通過動畫，降低原理學習的難度。（3）實訓資源：集仿真、組裝、調(diào)試于一體的綜合實訓室使學生感受工作情景，虛擬實驗室便于學生進行仿真學習。

三、教學實施過程

教學環(huán)節(jié)是課程學習的核心，本次課主要在師生的相互體驗中完成教與學。

為達到良好的課堂教學效果，課前我充分整合實訓資源，模擬企業(yè)真實工作情景，將實訓室劃分為不同的區(qū)域（仿真區(qū)，電路組裝區(qū)和綜合調(diào)試區(qū)），讓學生在體驗職業(yè)環(huán)境中，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣和職業(yè)素養(yǎng)；仿真軟件和編程軟件搭建單片機虛擬實驗室。教師通過QQ群共享教學資源，如動畫、視頻、教學軟件、項目任務書、成品質(zhì)檢單等幫助學生有效進行課前預習。

1.情景創(chuàng)設，情感體驗。情景創(chuàng)設情感體驗環(huán)節(jié)，教師展示學生課前調(diào)研的成果，如十字路口的交通燈、公交車站牌中的數(shù)碼管顯示，讓學生獲得情感體驗，在情境的感染下，教師展示仿真作品和實物作品，明確教學任務——采用數(shù)碼管循環(huán)顯示0-9來模擬公交車站牌顯示。接著引導學生按照項目開發(fā)流程，實施項目。

此時實訓室儼然是個真實的設計車間，學生身臨其境，在其中掌握知識，提升能力。

2.任務引領，探究體驗。任務引領探究體驗環(huán)節(jié)，每個任務中，學生用手機拍攝自己的表現(xiàn)并完成自我評價，便于在總結(jié)環(huán)節(jié)分享經(jīng)驗教訓。

任務一：知識準備。面對原理抽象的特點，我采用多媒體輔助教學法引導學生有效學習。學生在問題的指引下，充分利用教學軟件等學習資源，小組討論完成項目任務書中相關內(nèi)容，教師巡回指導，適時點撥。通過組間交流學習成果，校對知識點的方式，完成知識的準備，為控制程序的學習打下基礎。

任務二：硬件電路設計。在虛擬實驗室中搭建電路，可避免以往教學中因反復修改電路造成的資源浪費。結(jié)合中職生的培養(yǎng)目標，將設計電路調(diào)整為看懂并修改電路圖。我通過電子教室展示硬件電路，學生小組討論完成電路的搭建，展示小組方案，師生評估方案。該環(huán)節(jié)為學生搭建一個開拓思維的平臺，學生的不同創(chuàng)意將體現(xiàn)其中。

任務三：軟件設計。軟件設計是教學的重點和難點所在，細分成了兩個活動?；顒右?，用數(shù)碼管顯示小組組別，活動二，循環(huán)顯示“0-9”，活動由易到難，符合中職生的認知規(guī)律。活動一，學生用已有知識，小組討論程序流程圖，編寫并調(diào)試程序。剛接觸數(shù)碼管編程，學生的問題還比較多，主要通過組內(nèi)探究，組間幫助及教師引導的方式解決問題。這是其中一組學生的成果展示。

在學生體驗成功的喜悅時，轉(zhuǎn)入活動二的學習，學生編寫調(diào)試程序，各組展示成果，觀察到兩種現(xiàn)象，第一種能正常顯示，第二種人眼能辨別，但跳動太快，顯然第二種有問題。教師采用實物演示法，引導學生把仿真環(huán)境下不同效果的“hex”文件燒入開發(fā)板，觀察到兩種完全不同的效果，教師趁機讓學生明白“仿真只是實踐前的一次演練，無法替代實踐”。師生結(jié)合程序，找出程序的差異，分析不正常顯示的原因，讓學生理解“延時”的作用，有效突破教學難點。

任務四：電路的組裝與調(diào)試。任務四中，我主要采用角色扮演法組織教學。組內(nèi)三人各司其職，在組長的統(tǒng)調(diào)下，裝配工負責電路的組裝與調(diào)試，程序員負責優(yōu)化程序，檢測工負責檢測產(chǎn)品及制作總結(jié)匯報的PPT。

裝配工在前面組裝的基礎上牢記用電安全完成本項目的硬件電路，裝配工用杜邦線搭建硬件電路；檢測工檢查無誤后通電；程序員燒入程序，按照項目要求綜合調(diào)試實現(xiàn)相應的功能。這是最終實現(xiàn)的效果。檢測工完成產(chǎn)品質(zhì)量檢查，并填寫產(chǎn)品質(zhì)檢單，教師巡回指導并充當質(zhì)檢監(jiān)督的角色。

學生制作好的電路板，最終形成本書的開發(fā)板。主要采用小組比拼的方式進行，學生間互相幫助，密切配合，團隊意識的培養(yǎng)融入其中。至此，教學的三維目標已經(jīng)基本達成。

3.總結(jié)評價，強化體驗。根據(jù)質(zhì)檢結(jié)果及完成的速度評選出“最佳質(zhì)量組”。在教學過程中，我們關注的不僅僅是產(chǎn)品的質(zhì)量，而更應該是學生對完成項目的總結(jié)和升華。“最佳質(zhì)量組”代表通過電子教室從產(chǎn)品介紹，組員分工及表現(xiàn)、解決問題的方法等方面一一分享。在答辯環(huán)節(jié)，每組同學分享制作項目時遇到的問題，根據(jù)回答問題的質(zhì)量將評選出“最佳辯手”，期間我則對他們的問題釋疑，補充。教師頒發(fā)獎狀，激勵先進。學生完成課堂評價表。此環(huán)節(jié)讓每個同學深受啟發(fā)，增強團隊凝聚力，有助于培養(yǎng)學生的質(zhì)量意識和學習自信心。

4.拓展探究，升華體驗。引導學生利用本次課的所學知識推導共陰和共陽數(shù)碼管顯示“H”時候的代碼，歸納代碼間的關系。建議學生用共陽數(shù)碼管實現(xiàn)“0-9”的循環(huán)顯示。

拓展探究，使學生進一步掌握數(shù)碼管的顯示原理；進一步鞏固單只數(shù)碼管顯示的編程方法。

5.課外作業(yè)，延伸體驗。鼓勵學生課后進一步優(yōu)化程序，完成拓展部分未完成的內(nèi)容。此時教師引導學生以8S標準整理完實訓場所，有序離開，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

四、教學反思

在整個任務實施的過程中，我們采用體驗式教學模式，學生在不斷的體驗過程中，完成了單只數(shù)碼管顯示的學習，達到預定的教學目標。成功之處在于：

1.信息技術的合理利用，有效突破教學重難點。如教學軟件、Proteus仿真軟件，多媒體電子教室，QQ群交流平臺的合理使用。

2.教學過程與生產(chǎn)過程對接。讓學生有效形成職業(yè)崗位能力。在項目實施過程中，發(fā)現(xiàn)學生處理細節(jié)的能力高低，決定了產(chǎn)品的質(zhì)量和速度。這就要求我善于捕捉生成性教學資源，課前細化項目任務書，利用學生感興趣的視頻、動畫、微課等方式，使學生預習更有針對性，課堂任務實施更有效。

參考文獻：

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