楊春曉

摘要：在我國教育領(lǐng)域深化改革的今天，高校藝術(shù)設計教育作為高等教育一個重要分支，應當在保持個性特點的同時，體現(xiàn)地域文化特色，促使高校藝術(shù)設計教育更具文化性、藝術(shù)性、特色性。因此，在高校藝術(shù)設計課程設置時應當將地域特色和民族特色融入到課程中，使藝術(shù)設計課程更具地域特色，促進高校藝術(shù)設計地域化、個性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；藝術(shù)設計課程；地域；特色化；體現(xiàn)

20世紀90年代初，聯(lián)合國教科文組織召開“面向二十一世紀教育國際研討會”中指出“注重發(fā)展教育的民族特色與地方特色，是世界教育發(fā)展的大趨勢。”在我國逐漸向國際化發(fā)展的狀態(tài)下，改變文化教育格局，加強多元文化教育模式和保持教育特性是非常有意義的。因此，我國高校藝術(shù)設計教育應當肩負起文化教育發(fā)展的重任，在藝術(shù)設計課程中融入民族文化和地域文化，形成具有地域特色化的藝術(shù)設計課程，對學生進行教育，不僅可以更好的教授學生藝術(shù)設計知識，還可以傳承和弘揚中國文化。所以，高校藝術(shù)設計課程設置地域特色化是非常有意義的。

一、高校藝術(shù)設計課程設置地域特色化的必要性

在高校藝術(shù)設計課程設置中注意體現(xiàn)地域特色化是非常必要的，這是對中國本土文化的傳承與弘揚，對特色化專業(yè)的發(fā)展。

（一）藝術(shù)設計課程設置地域特色化是傳承和創(chuàng)新本土文化的手段

從宏觀上來看，藝術(shù)設計教育肩負著傳承民族傳統(tǒng)的責任；從微觀上看，藝術(shù)設計教育承載著培養(yǎng)優(yōu)秀、與時俱進的設計人才的重任。在中國歷史長河中形成的民族文化，在我國每個地區(qū)呈現(xiàn)出來。高校學生不僅僅肩負著發(fā)展祖國的重擔，還肩負著傳承民族文化的重任。地方高校應當高度重視當?shù)氐奈幕L情和文化特征，深入挖掘和調(diào)研當?shù)匚幕卣?，了解當?shù)孛耖g藝術(shù)、傳統(tǒng)工藝、人文精神等，將其與現(xiàn)代設計相結(jié)合，編制具有地域特色的藝術(shù)設計課程，對學生進行藝術(shù)設計教育，這不僅可以使學生了解本土文化，還能夠使學生運用藝術(shù)設計方法和技巧來創(chuàng)新本土文化，促使本土文化以新的方式、新的面貌呈現(xiàn)出來，影響和發(fā)展中國藝術(shù)的同時，更好的傳承民族文化。所以，在高校藝術(shù)設計課程設置中融入地域文化是對中國傳統(tǒng)民族文化的傳承和弘揚。

（二）藝術(shù)設計課程設置地域特色化是建設和發(fā)展藝術(shù)設計專業(yè)特色化的措施

在地域文化根基下，地方高等院校藝術(shù)設計專業(yè)做到術(shù)業(yè)有專攻，打造獨特的、特性化的課程體系，是推動地方高校藝術(shù)設計專業(yè)持續(xù)良好發(fā)展的有效措施。在人們生活品味有很大程度提高的今天，“文化”與人們的距離越來越近。將地域文化融入到高校藝術(shù)設計課程中，突出地域文化特征，可以豐富藝術(shù)設計課程，使學生在藝術(shù)設計教育中了解更多；可以增強藝術(shù)設計專業(yè)特色，使學生專業(yè)能力增強，可以強化藝術(shù)設計教育，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的藝術(shù)設計人才。所以，地方高校藝術(shù)設計專業(yè)應當找到自身的劣勢，深入了解地域文化，將地域文化融入到藝術(shù)設計課程中，使藝術(shù)設計專業(yè)地域特色更強，彌補藝術(shù)設計專業(yè)的劣勢，有利于促進高校藝術(shù)設計專業(yè)特色化發(fā)展。

二、云南高校藝術(shù)設計教育現(xiàn)狀的分析

云南高校藝術(shù)設計教育堅持“提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力強的素質(zhì)型與技術(shù)型融合的人才”。在此基礎--上云南高校藝術(shù)設計專業(yè)重點培養(yǎng)具備科學性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性、應用性等基本素質(zhì)，專業(yè)基礎扎實，知識結(jié)構(gòu)合理的人才，增強學生自身的理論修養(yǎng)、設計能力及調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，最終成為懂理論、能設計、善管理的應用型人才。在“十二五”期間，云南高校對藝術(shù)設計教育進行了適當?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，在遵循現(xiàn)代大學理念，堅持育人為本，穩(wěn)步推進人才培養(yǎng)模式改革的進程中，將以發(fā)展特色教育為主，在教學和管理過程中注意以市場為導向，在課程設置上憑借當?shù)氐淖匀缓腿宋馁Y源，將云南特色文化融入到藝術(shù)設計課程中，建立具有特色和影響力的藝術(shù)設計人才培養(yǎng)基地，促使云南高校藝術(shù)設計教育特色化發(fā)展。云南得天獨厚的民族土壤，蘊藏著豐富的民族藝術(shù)資源，還有特殊的地理環(huán)境，與湄公河流域次區(qū)域民族民間文化融為一體。云南高校藝術(shù)設計專業(yè)中融入云南特色文化，可以使云南高校藝術(shù)設計專業(yè)有極大的發(fā)展空間。因此，云南高校藝術(shù)設計專業(yè)應當深入研究當?shù)孛褡逄厣珒?nèi)容，不斷將區(qū)域民族特色的內(nèi)容融入到藝術(shù)設計課程中，彰顯藝術(shù)設計專業(yè)的學科特點和地域特色，促使云南高校藝術(shù)設計教育特色化、科學化發(fā)展。

綜合當前云南高校藝術(shù)設計教育現(xiàn)狀來看，雖然已經(jīng)在發(fā)展藝術(shù)設計專業(yè)地域特色化的道路上，但在藝術(shù)設計課程設置上，還未充分的融入云南特色文化，使得藝術(shù)設計專業(yè)地域特色化還不夠深入。因此，為了更好的弘揚本土文化，推動藝術(shù)設計專業(yè)特色化發(fā)展，云南高校藝術(shù)設計教育人士還需要不懈努力，積極研究地域特色文化，將其融入到藝術(shù)設計課程中，使云南高校藝術(shù)設計課程地域特色化充分的體現(xiàn)出來。

三、結(jié)合云南地域文化特色設置高校藝術(shù)設計課程

地域文化其實就是特定區(qū)域源遠流長、獨具特色，傳承至今仍然發(fā)揮作用的文化傳統(tǒng)。它是在一定區(qū)域范圍內(nèi)長期形成的歷史遺存、文化形態(tài)、社會習俗、生存方式等，涵蓋了地方語言、生活習性、民間信仰、文化遺存等內(nèi)容。由此可以說明，地域文化具有較為深厚的文化底蘊，將其融入到藝術(shù)設計中，可以豐富藝術(shù)設計，使藝術(shù)設計更加飽滿、真實、多彩。在云南高校藝術(shù)設計課程設置的過程中，融入云南地域文化，構(gòu)建地域特色化的藝術(shù)設計專業(yè)是非常有意義的。那么，如何在云南高校藝術(shù)設計課程設置中體現(xiàn)地域特色？

（一）把握地方高校藝術(shù)設計特色課程建設規(guī)律

從目前國內(nèi)高校藝術(shù)設計教育的總體情況來看，藝術(shù)設計教育普遍存在課程體系同質(zhì)化問題。簡單來說，就是大部分高校所設置的藝術(shù)設計課程及課程內(nèi)容大體相同。這使得高校藝術(shù)設計專業(yè)缺乏創(chuàng)新精神和探索精神，不利于藝術(shù)設計教育水平的提高，更不利于藝術(shù)設計專業(yè)特色化發(fā)展。從行業(yè)特點的角度來說，設計是一種實踐性較強的行業(yè)，而藝術(shù)設計則是經(jīng)濟與文化的融合，也是產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)的融合。要想培養(yǎng)更多的優(yōu)秀藝術(shù)設計人才，推動我國藝術(shù)發(fā)展、文化發(fā)展、經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，就需要改變當前高校藝術(shù)設計教育普遍化、同質(zhì)化的狀態(tài)。而開展特色化的藝術(shù)設計課程是改變和創(chuàng)新高校藝術(shù)設計專業(yè)的核心。將地域特色文化與現(xiàn)代藝術(shù)設計相結(jié)合，設置特色化的藝術(shù)設計課程，可以增強藝術(shù)設計專業(yè)的獨特性。例如景德鎮(zhèn)陶瓷學院的陶藝設計專業(yè)、無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院的紫砂工藝設計專業(yè)、西藏大學藝術(shù)系的唐卡設計專業(yè)等，都將地方傳統(tǒng)優(yōu)勢與現(xiàn)代教育相結(jié)合，形成特色化專業(yè)，在國內(nèi)具有較高的影響力。為了實現(xiàn)云南高校藝術(shù)設計專業(yè)地域特色化發(fā)展，需要明確我國地方高校藝術(shù)設計特色課程的建設規(guī)律。從我國地方高校藝術(shù)設計特色課程建設情況來看，盡管不同地區(qū)地域文化不同，專業(yè)課程設置也有所不同，但藝術(shù)設計課程設置都是以突出地域特色為目標，根據(jù)市場需求情況及地方高校優(yōu)勢，探索和實踐多元化的教學模式，從而建立特色化的藝術(shù)設計課程。因此，云南高校要設置具有特色化的藝術(shù)設計課程，需要明確云南已有的文化藝術(shù)遺產(chǎn)，在此基礎上考察能與藝術(shù)設計相結(jié)合發(fā)展的區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)，從而規(guī)劃地域特色化的藝術(shù)設計專業(yè)，設置特色化的藝術(shù)設計課程?？傊?，把握地方高校藝術(shù)設計課程的特色建設規(guī)律，對優(yōu)化構(gòu)建地域特色化的云南高校藝術(shù)設計課程有一定促進作用。endprint

（二）增開人文地域風情的選修課程

當前，我國已經(jīng)有很多高校在結(jié)合地域文化進行專業(yè)設置，取得良好的效果。例如江南大學、山東美院、南京藝院等都結(jié)合當?shù)貧v史、文化來進行課程設置，特色化的培養(yǎng)學生，使學生成為優(yōu)秀人才。綜合以上江南大學、山東美院、南京藝院等高校專業(yè)課程設置情況，來建設具有地域特色的云南高校藝術(shù)設計課程，應當增開人文地域風情的選修課程。云南是一個相對古老的城市，其沿襲了古代勞動人民的生活文化，同時云南獨特的地域環(huán)境，使得這座城市里蘊藏著豐富多彩的地域特色文化，如地方戲劇文化、傳統(tǒng)舞蹈文化、手工藝文化以及當?shù)仫L俗特色等，彰顯了云南的人文風情。在這里有豐富多彩的文化資源可以挖掘，將其與現(xiàn)代藝術(shù)設計相結(jié)合，可以構(gòu)建地域特色化的藝術(shù)設計課程，培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)人才。而深入研究云南本地的人文風情、地域風情，開展人文地域風情的選修課，向?qū)W生滲透當?shù)氐娜宋?、地域風情，可以使學生更加深入了解云南，有利于學生根據(jù)云南特色風情進行藝術(shù)設計。對于云南人文地域風情選修課程的開設，以重點介紹云南人文、地域風情為主。同時，可以開設相關(guān)的體驗活動，如體驗云南特色歌舞、體驗戲劇文化等，更好的呈現(xiàn)云南人文、地域風情。

（三）融入先進課程設置與教學理念

當然，建設地域特色化的藝術(shù)設計課程，并不是一味的體現(xiàn)云南地域特色文化，還要將先進課程設置與教學理念融入到藝術(shù)設計課程中，使藝術(shù)設計教育與時俱進，才能推動云南高校藝術(shù)設計教育特色化、持續(xù)化的發(fā)展。那么，如何在云南高校藝術(shù)設計課程中進行先進課程設置和教學理念的融入？

其一，在遵循藝術(shù)設計教育教學規(guī)律的前提下，云南高校應當主動變革，對本校藝術(shù)設計課程體系進行重新構(gòu)建。也就是根據(jù)云南高校實際情況、教育教學規(guī)律及教學要求等，科學、合理的構(gòu)建藝術(shù)設計教育體系。

其二，對于新教學理念的樹立，則是以深化專業(yè)內(nèi)涵，塑造品牌專業(yè)，提升藝術(shù)設計專業(yè)為目的，對云南高校藝術(shù)設計教育的實際情況進行詳細了解，從而根據(jù)當前教育特點，樹立新的、適合本校的教學理念，引導藝術(shù)設計專業(yè)向特色化、先進化、合理化的方向發(fā)展。

其三，在藝術(shù)設計課程設置方面，云南高校要將云南地域文化進行深入的研究，如云南特色文化的藝術(shù)表現(xiàn)形式、云南特色文化的審美價值、云南特色文化的內(nèi)涵等，從而在現(xiàn)代藝術(shù)設計理念下，將現(xiàn)代藝術(shù)設計與云南地域文化更好的結(jié)合，按照課程設置要求，合理設計與規(guī)劃藝術(shù)設計課程，使藝術(shù)設計課程具有現(xiàn)代化和地域特色化特點。

所以，在云南高校藝術(shù)設計課程設置中，融入先進教學理念，進行先進課程設置，需要從教學實際情況出發(fā)，按照教育部要求，樹立適合的教學理念，科學設置課程，提高藝術(shù)設計課程的應用水平。

（四）增加地域文化調(diào)研實踐課程

之所以在體現(xiàn)云南高校藝術(shù)設計課程設置地域特色化之際，增加地域文化調(diào)研實踐課程，主要是希望通過地域文化調(diào)研實踐課程的設置，可以幫助學生走出校園，面向社會、走進社會、了解社會，從中了解民族文化，從生活中吸取藝術(shù)的養(yǎng)分，將其作為學生藝術(shù)設計的源泉。對于云南地域文化調(diào)研實踐課程的設置，需要做到以下幾點。

其一，課程設置前做好準備工作。在云南地域文化調(diào)研實踐課程設置之前，云南高校藝術(shù)設計專業(yè)教師要對當?shù)厝宋沫h(huán)境進行深入的分析，明確云南地形地貌、自然面貌、歷史特點、風土人情等，再結(jié)合藝術(shù)設計教學要求，提出具有調(diào)研價值的地域文化，將其作為云南地域文化調(diào)研實踐課程的重要內(nèi)容。

其二，具體課程的設置。在云南地域文化調(diào)研實踐課程設置的過程中，從課程設置目的和要求的角度出發(fā)，科學、合理的設置云南地域文化調(diào)研課程。也就是開展云南戲劇、云南風土人情、云南歷史背景、云南自然景觀等方面的相關(guān)課程。

其三，課程實施要求的說明。對于云南地域文化調(diào)研實踐課程的實施，需要提出合理的要求，即說明地域文化調(diào)研實踐的目的、方法、手段、形式等方面的要求，從而確保云南地域文化調(diào)研實踐課程科學、合理的開展奠定基礎。

其四，授課說明。由于云南地域文化調(diào)研課程的開展目的是為了使學生能夠深入的了解云南地域文化。在具體進行云南地域文化調(diào)研實踐課程開展中，教師要選用適合的方式來組織學生進行地域文化調(diào)研，培養(yǎng)學生了解區(qū)域發(fā)展歷史，提煉文化符號的能力。

所以，云南地域文化調(diào)研實踐課程的設置，一定要結(jié)合云南高校藝術(shù)設計課程設置的要求，明確調(diào)研實踐對象及調(diào)研實踐的目的，進而科學、合理的設置課程，促使云南地域文化調(diào)研實踐課程的開展可以豐富學生的學識，增強學生的藝術(shù)設計能力。

（五）強化教師的多元文化發(fā)展教育理念

當然，除了科學、合理的進行地域特色化藝術(shù)設計課程設置之外，云南高校還要注意師資力量的強化，尤其是教師多元化發(fā)展教育理念的樹立。因為只有藝術(shù)設計教師具有多元文化發(fā)展教育理念，教師才能夠在授課的過程中，注意融入云南地域文化，培養(yǎng)學生對云南地域文化資源進行傳承、弘揚、保護、創(chuàng)新，同時對其他地域文化資源進行吸收、借鑒、利用，逐步提升學生的藝術(shù)設計能力。那么，如何對教師進行多元文化發(fā)展教育理念的樹立？云南高校領(lǐng)導應當適時的組織教師參加當?shù)靥厣幕顒?，促使教師更加深入的了解特色文化；開展體現(xiàn)地域特色文化的各種活動，鼓勵教師參與其中，促使教師更加深入了解當?shù)靥厣幕?。另外，云南高校還可聘請當?shù)孛耖g藝人走進高校講堂進行授課、現(xiàn)場演示。如聘請民間戲劇演員進行表演和授課，促使教師深刻的體會到云南地域文化藝術(shù)感，逐漸影響教師，使教師樹立多元文化發(fā)展的理念，如此教師必然會受多元文化發(fā)展理念的影響，在教學中更好的教授和培養(yǎng)學生。所以，云南高校注意強化教師的多元文化發(fā)展教育理念是非常必要的。

四、結(jié)束語

在當前我國越來越重視教育事業(yè)的情況下，為了推動文化教育的發(fā)展、推動藝術(shù)設計教育的發(fā)展，我國地方高校應當對藝術(shù)設計教育進行革新。也就是在高校藝術(shù)設計課程設置中，將當?shù)氐赜蛱厣幕谌氲秸n程中，促使地域特色文化與現(xiàn)代藝術(shù)設計相結(jié)合，突出藝術(shù)設計課程地域特色化、現(xiàn)代化特點，促使藝術(shù)設計教學更多的涉及地域特色文化，提高高校藝術(shù)設計教育。所以，高校藝術(shù)設計課程設置地域特色化的體現(xiàn)，為推動我國藝術(shù)設計教育良好發(fā)展，促進我國文化教育國際化發(fā)展奠定基礎。endprint