殷亞茹　王雪瀅　丁永承　拜圖拉·托合提外力

【摘要】為達(dá)到新疆少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生一樣得到全面的發(fā)展，當(dāng)?shù)卣岢鲭p語教育從根本上解決這一問題，但近幾年雙語教育的開展卻不盡如人意。在我區(qū)推進少數(shù)民族雙語教育的進程中，部分地區(qū)處理好漢語教學(xué)與本民族語言教學(xué)的關(guān)系，但是忽略了教育規(guī)律，并且不能充分的落實黨和國家的語言文字政策?；谶@一現(xiàn)狀，我們將對少數(shù)民族雙語教學(xué)實行過程中受到的阻礙進行分析，并且提出合理性解決方案，希望能通過此次課題改善這種現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué) 少數(shù)民族

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0098-02

1.緒論

1.1 雙語教學(xué)的背景

新疆是多民族地區(qū)，地域?qū)拸V，教學(xué)水平參差不齊，并且少數(shù)民族學(xué)生眾多，作為新時代的學(xué)生，要想促進本民族文化的發(fā)展以及與當(dāng)今社會的先進思想，技術(shù)連接，必須學(xué)習(xí)和掌握新的知識與技能，為達(dá)到此目標(biāo)，學(xué)習(xí)國家通用語言尤為重要，為避免少數(shù)民族同學(xué)對本民族文化的丟失且能正常用漢語進行交流，達(dá)到各民族間相互促進、共同繁榮的目的，當(dāng)?shù)卣岢鲭p語教育。

新疆雙語教育是指新疆維吾爾族、哈薩克族等少數(shù)民族使用漢語進行非語言學(xué)科內(nèi)容的教育， 雙語教育大致分為兩種：第一種是在基礎(chǔ)教育階段以少數(shù)民族語言教學(xué)為基礎(chǔ)，在適當(dāng)年級開設(shè)漢語課的教學(xué)，這樣漢語就作為第二語言。第二種是以漢語教學(xué)為主語言，在基礎(chǔ)教育階段開設(shè)本民族語言文字為輔的雙語教學(xué)。這兩種模式在新疆的各個少數(shù)民族聚居地地區(qū)被選擇性使用。

雙語教育的提出可以從根本上解決這一問題，但近幾年雙語教育的開展卻不盡如人意。

1.2 雙語教學(xué)的現(xiàn)狀

在沒有接受過雙語學(xué)前教育的學(xué)生，在初接受雙語教學(xué)時，非常吃力，即便是采用雙語教學(xué)模式，也存在這樣的情況，教師采用漢語對非語言類課程進行教學(xué)，學(xué)生要理解教師的語言的情況下學(xué)習(xí)知識，非常困難。其次一些游牧民家庭離學(xué)校太遠(yuǎn)，造成個別學(xué)生無法順利接受雙語教育。雙語教育的開展工作存在一定的困難。在雙語教學(xué)的過程中，由于教師的素質(zhì)水平不高也影響了新疆雙語教學(xué)的效果，偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生無法享受到高條件硬件設(shè)施的教育，所以雙語教學(xué)正面臨著挑戰(zhàn)，急需調(diào)整，以便達(dá)到雙語教學(xué)的最終目的。

2.各地區(qū)調(diào)研情況及分析

2.1 新疆少數(shù)民族雙語教學(xué)過程中的進步

較過去十年來說，新疆的雙語教學(xué)環(huán)境有明顯提高，尤其在硬件方面，教學(xué)樓、電子設(shè)施等配備完全。在調(diào)研過程中，我們前往了新疆維吾爾自治區(qū)奎屯市，木壘哈薩克自治縣，以及烏魯木齊市。奎屯市開干齊鄉(xiāng)孫中山橋心小學(xué)是奎屯唯一的雙語學(xué)校，現(xiàn)在學(xué)校環(huán)境良好，教學(xué)樓干凈明亮，硬件設(shè)施非常完備，正在建設(shè)擴招中，以便一所學(xué)校滿足學(xué)生的九年義務(wù)教育。木壘縣博斯坦小學(xué)在邊遠(yuǎn)農(nóng)村，雖然地處偏遠(yuǎn)，但是學(xué)校里已為學(xué)生能提供基本的教學(xué)所用設(shè)施，并且建設(shè)了宿舍，食堂，幫助解決了學(xué)生家距學(xué)校太遠(yuǎn)的問題。烏魯木齊市的大部分雙語學(xué)校都是與其他單一語言學(xué)校合并進行教學(xué)活動，硬件設(shè)施配備完全，條件良好，各民族學(xué)生，教師之間能夠流暢的交流。

新疆雙語教學(xué)的普及程度明顯提升，教學(xué)層面普及較廣。就偏遠(yuǎn)的木壘縣來說，截止2013年秋季學(xué)期有12所中小學(xué)開展了雙語教學(xué)工作，高中的雙語教育覆蓋率達(dá)到81.14%，5-6歲幼兒園學(xué)前兩年雙語教育覆蓋率為98.43%，正在努力解決學(xué)生初接受雙語教育時感到吃力的問題。

由此可見新疆雙語教學(xué)的普及程度已明顯提升，教學(xué)層面也普及較廣，新疆政府正在全力建設(shè)雙語教學(xué)，雙語教學(xué)得到很大進步。

2.2 新疆少數(shù)民族雙語教學(xué)過程中正在解決的問題

沒有接受過雙語學(xué)前教育的學(xué)生，在初接受雙語教學(xué)時，非常吃力，然而現(xiàn)在新疆已經(jīng)大力推進雙語學(xué)前教育，并且接受人群比例也在大幅度提高，所以這一問題已逐漸得到解決。

一些游牧民家庭離學(xué)校太遠(yuǎn)，造成個別學(xué)生無法順利接受雙語教育，但現(xiàn)在基本雙語學(xué)校都修建了宿舍，食堂，為學(xué)生提供更加便利的學(xué)習(xí)條件。

2.3 新疆少數(shù)民族雙語教學(xué)過程中依舊存在的問題

（1）教師資源的短缺，學(xué)校中缺少年輕的雙語教師。

（2）教師能力的不足，大多數(shù)工作在雙語教學(xué)工作的是有經(jīng)驗的工作者，但是她們沒有接觸過更與時俱進的知識與技能，然而剛畢業(yè)的青年教師雖然接受新的知識、技能、觀念，但是他們沒有足夠的經(jīng)驗，以及對雙語教學(xué)的把握。

（3）新疆少數(shù)民族雙語教學(xué)過程中問題的解決建議

1）國家應(yīng)為他們解決好后續(xù)工作的保障問題，鼓勵多數(shù)有志青年投身于雙語教學(xué)工作。

2）加強一線雙語教師的培訓(xùn)，幫助他們接受新的知識、技能、觀念。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)多關(guān)注同一門課的雙語教學(xué)轉(zhuǎn)換能力。

3）在新疆的師范大學(xué)應(yīng)該多為本科，碩士的學(xué)生多提高師范生專業(yè)技能，以便他們進入工作崗位可以順利適應(yīng)。

4）多多組織新教師與老教師，漢族教師與民族教師的交流學(xué)習(xí)，互相促進交流，學(xué)習(xí)。

5）設(shè)立雙語教師這個專業(yè)，培養(yǎng)專門的雙語教學(xué)人才。

參考文獻：

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[3]李曙光，蔡萬玲.新疆少數(shù)民族小學(xué)雙語教學(xué)存在的問題及對策[M]，2012

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