關(guān)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的路徑研究

山東濰坊職業(yè)學(xué)院　王建軍

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關(guān)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的路徑研究

山東濰坊職業(yè)學(xué)院王建軍

高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，然而這種理念已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，因此，加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才模式的改革成為眾多高職教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文首先分析了目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后提出相應(yīng)的改革措施，以培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

高職院校 會(huì)計(jì)專業(yè) 創(chuàng)業(yè)人才 培養(yǎng)

長久以來，高職院校畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生無非是選擇就業(yè)和深造。但是在市場經(jīng)濟(jì)體制條件下，我國就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，社會(huì)對(duì)于新時(shí)代人才的需求量越來越大，這給高職畢業(yè)生的就業(yè)造成了很大的困難。由此可見，為了緩解就業(yè)壓力，強(qiáng)化專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是高職課程改革的必然結(jié)果。

1　目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的偏離

隨著我國素質(zhì)教育的深入，創(chuàng)業(yè)教育成為各大高校課程改革的潮流。但是實(shí)際上，很多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育都只停留在表面，并沒有深入培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。況且，目前衡量高職院校教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)仍是就業(yè)率。這就使得創(chuàng)業(yè)教育得不到重視，創(chuàng)業(yè)教育課程也流于形式。

1.2創(chuàng)業(yè)課程不完善

創(chuàng)業(yè)教育是一門涉及面極廣的學(xué)科。但是在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)課程中，多數(shù)學(xué)校只是將其作為一門選修課，而且沒有制定與專業(yè)科目相類似的教學(xué)計(jì)劃等。另外，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程也是交由教師自行設(shè)計(jì)。這就使得沒有興趣的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生了厭煩情緒，而有意向的學(xué)生由于沒有專業(yè)的指導(dǎo)而逐漸失去創(chuàng)業(yè)興趣?？梢?，創(chuàng)業(yè)課程勢(shì)在必行。

1.3創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)脫離

創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能等綜合素質(zhì)。同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育的載體是專業(yè)知識(shí)，脫離專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)教育只是紙上談兵。但實(shí)際情況是很多教師在創(chuàng)業(yè)教育課堂上傳授的是有關(guān)怎樣就業(yè)，怎樣選擇職業(yè)的知識(shí)，并沒有涉及到創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講解。

2　高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式

2.1“2+1”學(xué)商結(jié)合的教學(xué)模式

所謂“2+1”學(xué)商結(jié)合就是指將教育活動(dòng)與商業(yè)活動(dòng)結(jié)合在一起。這是一種需要高校、學(xué)生、企業(yè)三方參與的教育模式。也就是說高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如在第一學(xué)年重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)。第二學(xué)年開展學(xué)商結(jié)合的教學(xué)模式。第三學(xué)年開展專項(xiàng)的實(shí)踐教學(xué)。這樣通過科學(xué)、合理的課程安排，能夠有效提高學(xué)生的專業(yè)技能。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以從三個(gè)方面開展人才培養(yǎng)：一是安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，通過真實(shí)的工作環(huán)境，提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)修養(yǎng)。同時(shí)這也符合高職院校的辦學(xué)理念；二是要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，通過安排教師與學(xué)生共同進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，為教師提供最新的教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)工商結(jié)合教學(xué)模式的革新；三是建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所，為學(xué)生提供可隨時(shí)實(shí)習(xí)的公司，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。目前，很多高校都已經(jīng)開始重視這種教學(xué)模式的應(yīng)用。此外，最為重要的是通過學(xué)商結(jié)合能夠使學(xué)生感受到企業(yè)真正的運(yùn)作流程和工作問題，為學(xué)生以后的創(chuàng)業(yè)提供可參考性的模板。只有真正感受過企業(yè)生存的真實(shí)環(huán)境，才能走好創(chuàng)業(yè)之路。由此可見，高職院校應(yīng)該重視這種新型教育模式的應(yīng)用，以提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，從而減輕高校生的就業(yè)壓力。

2.2為高校生創(chuàng)業(yè)提供有力的后備保障

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)艱難的事件，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備足夠的資金和能力。但是大部分高校生并不具備這兩個(gè)條件。因此為了培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才，高職院校應(yīng)該重視為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)資金。

首先，高職院?？梢月?lián)系社會(huì)上的一些資源，為學(xué)生提供免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)基地，或者是基礎(chǔ)設(shè)施。況且，通過建立創(chuàng)業(yè)基地，能夠有效實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方的有效結(jié)合。例如有的院校在校園內(nèi)開辦了創(chuàng)業(yè)園，并免費(fèi)提供給學(xué)生，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的場所。還有的院校，在該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)繁榮地區(qū)專門租賃商業(yè)店面，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。此外，還有的院校為了減輕學(xué)生的創(chuàng)業(yè)負(fù)擔(dān)，提供了創(chuàng)業(yè)者工商代理、財(cái)稅管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、人事代理、法律服務(wù)、政策申報(bào)等一條龍服務(wù)，而且還能享受創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、孵化機(jī)構(gòu)提供的全程孵化指導(dǎo)。

其次，高?；蛳嚓P(guān)政府部門應(yīng)該給學(xué)生提供一定的資金支持。如2016年各地區(qū)政府都給予了學(xué)生一定的創(chuàng)業(yè)支持。如安徽：大學(xué)畢業(yè)生初創(chuàng)科技型、現(xiàn)代服務(wù)型小微企業(yè)，可享受一次性5000～10000元補(bǔ)助。江西：高校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)最多可保留7年學(xué)籍，財(cái)政每年注入1000萬元資金充實(shí)青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)基金，重點(diǎn)支持1000名大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)等。另外，各高校也積極采取措施，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度。如某院校專門制定了創(chuàng)業(yè)資金申請(qǐng)委員會(huì)，只要學(xué)生能夠提供足夠的文件證明和材料，就給予學(xué)生一定的創(chuàng)業(yè)資金支持。由此可見，高校及各級(jí)政府提供相應(yīng)的資金支持是解決高校生創(chuàng)業(yè)的重要途徑。

2.3改革會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容并不能提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。因此，高校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需求更新教學(xué)課程，以使學(xué)生能夠緊跟時(shí)代步伐，能盡快適應(yīng)競爭日益激烈的社會(huì)環(huán)境。尤其是在市場經(jīng)濟(jì)體制條件下，社會(huì)越來越殘酷，只有強(qiáng)化高校生的實(shí)踐能力，才能提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

如在《財(cái)務(wù)管理》等課程中，加入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。例如加入企劃以及公司融資、籌資等內(nèi)容，真正提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。或者在實(shí)踐課中，加入創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、業(yè)務(wù)拓展能力、交際能力等。這樣就能提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。如某院校通過設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必修學(xué)分，建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機(jī)制， 按照“全體覆蓋、突出重點(diǎn)、分類實(shí)施”的原則，面向全體學(xué)生開設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生課外科技作品競賽等賽事四個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育課程的改革。其次，高校可以根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、人力資源等公共選修課，以提高學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力。由此可見，教育課程的改革是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的基礎(chǔ)，是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要依據(jù)。

2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

高職院校應(yīng)該組建一支具有先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，以幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。另外，高校還可以通過邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的企業(yè)家充實(shí)教師隊(duì)伍。這樣不僅能給學(xué)生分享一些創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，還能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

首先，高校應(yīng)該提高教師的創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任意識(shí)，創(chuàng)建對(duì)于教師的創(chuàng)業(yè)教育考核體系，促使教師能夠在思想意識(shí)上重視創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。另外，高校還應(yīng)該給予指導(dǎo)項(xiàng)目獲得成績的教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能有效提高教師的積極性。其次，高校應(yīng)該專門配備教師與學(xué)生，形成專業(yè)的創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍?；蛘呤茄?qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者作為校外指導(dǎo)教師，來幫助學(xué)生解決一些實(shí)際的問題。最后，高校應(yīng)該通過開展各種培訓(xùn)活動(dòng)來提高教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育能力。此外，高校還應(yīng)該創(chuàng)建創(chuàng)新教育教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，整體提高創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍的水平。總之，加強(qiáng)師資隊(duì)伍力量是開展創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，是保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重點(diǎn)。

3　結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要高校、教師、學(xué)生三方共同努力。尤其是在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。因此，高職院校的會(huì)計(jì)教師應(yīng)該結(jié)合教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際以及社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，這樣才能真正提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

［1］ 朱曉佳.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究［J］.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2014（17）.

［2］ 徐赟，王鵬.高職院會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探討［J］.考試周刊，2015（80）.

［3］ 徐杰.高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合探討［J］.科協(xié)論壇（下半月），2013（03）.

［4］ 陳麗君.高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑與策略研究——基于會(huì)計(jì)職業(yè)能力視角［J］.江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（04）.

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2096-0298（2016）07（c）-190-02