關(guān)于地方高師院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型的思考
——以湖北師范大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)為例

陳敬華，劉 超，明 魏

（湖北師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，湖北黃石 435002）

關(guān)于地方高師院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型的思考
——以湖北師范大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)為例

陳敬華，劉 超，明 魏

（湖北師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，湖北黃石 435002）

針對(duì)地方高師院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，以湖北師范大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)為例，就高師院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)如何轉(zhuǎn)型發(fā)展作了一些探討。

高師院校；信息與計(jì)算科學(xué)；轉(zhuǎn)型；探討

1 問題的提出

2014年9月湖北省首批11所本科高校獲批向應(yīng)用技術(shù)型普通高校轉(zhuǎn)型，其中有湖北師范大學(xué)等兩所高師院校。2015年初，湖北省教育廳又公布了第二批轉(zhuǎn)型發(fā)展高校名單。至此湖北省共有18所高校進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，他們將踏上應(yīng)用型本科教育的辦學(xué)之路，為湖北本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展探路。

高校是教育機(jī)構(gòu)，教育是長(zhǎng)線事業(yè)，是系統(tǒng)工程，高校轉(zhuǎn)型不是說轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn)的，必定是困難重重，尤其是高師院校，由于其自身的特點(diǎn)，難度更大。

高校要轉(zhuǎn)型，自然涉及各個(gè)專業(yè)的轉(zhuǎn)型。專業(yè)轉(zhuǎn)型與學(xué)校轉(zhuǎn)型密不可分，專業(yè)轉(zhuǎn)型是學(xué)校轉(zhuǎn)型的具體化。

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是教育部1998年進(jìn)行專業(yè)改革和調(diào)整時(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)科下設(shè)立的一個(gè)新專業(yè)，它整合了原來的信息科學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)及其應(yīng)用軟件、運(yùn)籌與控制科學(xué)等專業(yè)，是一個(gè)交叉滲透的理科專業(yè)。由于當(dāng)時(shí)擴(kuò)招，加上該專業(yè)名稱好、辦學(xué)投入不多等原因，高師院校都開辦了這個(gè)專業(yè)。高?；旧隙际前凑战逃繉I(yè)指引，結(jié)合本校的實(shí)際開辦了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)。地方高師院校的師資、課程設(shè)置、辦學(xué)模式等都很相似，以至于它們開辦的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)有很多共性的地方。

湖北師范大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是2002年開始招生的，2006年首屆畢業(yè)生畢業(yè)，辦學(xué)至今已有十余年。經(jīng)過十幾年的探索，專業(yè)建設(shè)初見成效。同其他院校一樣，為國(guó)家培養(yǎng)了急需的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才。

然而，地方高師院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)發(fā)展到今天，同其它專業(yè)一樣，逐漸暴露出一些問題，與人們對(duì)它的期望和社會(huì)發(fā)展對(duì)它的要求越來越不適應(yīng)，急需轉(zhuǎn)型。以下主要以湖北師范大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)為例，就地方高師院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)如何轉(zhuǎn)型作些探討。

2 現(xiàn)狀分析

2015年初，根據(jù)湖北師范大學(xué)轉(zhuǎn)型的精神，按照數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院的部署，我們制定了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)專業(yè)轉(zhuǎn)型調(diào)研方案，2015年底完成調(diào)研。通過調(diào)研，我們對(duì)地方高師院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀有了比較全面的了解。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1）辦學(xué)觀念、方法比較陳舊，投入明顯不足。地方高師院校一直以來專業(yè)設(shè)置單一，基本上都是師范專業(yè)，近十年來開設(shè)了一些非師范的應(yīng)用型專業(yè)。但由于辦學(xué)理念、辦學(xué)方法等原因，基本上是沿用辦師范專業(yè)的那一套在辦非師范專業(yè)，以至于非師范生有師范生的“影子”。在專業(yè)建設(shè)上無論是硬件方面還是軟件方面，投入都不夠。雖然近幾年通過努力，有了一些改觀，但沒有從根本上解決問題。

2）專業(yè)師資力量相對(duì)薄弱，尤其是缺乏應(yīng)用型師資。一般地方高師院校開設(shè)的基本都是文理科師范專業(yè)，高校擴(kuò)招后，加設(shè)了一些非師范的應(yīng)用型專業(yè)，從而師資形成了顯著的特點(diǎn)，基礎(chǔ)理論課的師資較強(qiáng)，專業(yè)課的老師相對(duì)不足，應(yīng)用型的老師緊缺。如我們學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的師資很強(qiáng)，但缺少有具體開發(fā)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型老師，缺少該專業(yè)的領(lǐng)軍人物。

3）專業(yè)定位不夠明確，培養(yǎng)方向比較模糊。培養(yǎng)什么人才，學(xué)生畢業(yè)后，是考研繼續(xù)深造，還是走向社會(huì)就業(yè)，從事什么職業(yè)等等，學(xué)校沒底，老師沒數(shù)，學(xué)生迷茫，從而導(dǎo)致一些學(xué)生自身定位偏差，職業(yè)目標(biāo)不清，就業(yè)難度較大。

4）自信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)開辦以來，實(shí)踐教學(xué)一直是短板。

近些年來，由于社會(huì)需求和就業(yè)壓力，各院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一些改革與探索，如修訂培養(yǎng)方案，修改教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐課時(shí)，加快校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，取得了一定成效，但仍存在一些急于解決的問題。

湖北師范大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)于2012年修訂了培養(yǎng)方案，在原有實(shí)踐課時(shí)的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐課時(shí)增長(zhǎng)了50%，增設(shè)了課程綜合實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐，延長(zhǎng)了專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間。但實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善，缺乏系統(tǒng)優(yōu)化?；旧现皇菍?duì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)和組織形式進(jìn)行的，實(shí)踐教學(xué)很多都流于形式，實(shí)驗(yàn)課上機(jī)不夠規(guī)范，缺少質(zhì)量監(jiān)控和保障機(jī)制。實(shí)踐時(shí)間不足，學(xué)生動(dòng)手能力欠缺，影響了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

自主實(shí)習(xí)比例過大，監(jiān)管力度不夠。缺少好的高水平的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。經(jīng)過多年努力，雖然建立了一批實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，但局限于學(xué)院層面，基地水平檔次不高，有的只是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并沒有深入到一線大公司與企業(yè)，教師與學(xué)生不能及時(shí)了解社會(huì)急需哪些方向的人才，實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)聯(lián)系不緊密，從而影響學(xué)生就業(yè)。

3 思考與建議

3．1 轉(zhuǎn)型方向

學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，國(guó)家的政策導(dǎo)向以及學(xué)校自身實(shí)際，做好頂層設(shè)計(jì)，明確學(xué)校定位，確定轉(zhuǎn)型方向。當(dāng)今的中國(guó)，正是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代，各行各業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)之中。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)一直提倡培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的信息與計(jì)算科學(xué)方向的專門人才，但對(duì)就業(yè)來講，該專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度偏低，用人單位不知該專業(yè)的特點(diǎn)，畢業(yè)生看似就業(yè)面較寬，實(shí)則就業(yè)方向并不明確和具體，學(xué)生普遍感到迷茫。因此專業(yè)轉(zhuǎn)型要以利于學(xué)生就業(yè)為根本，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為方向，要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求情況適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)學(xué)生而言，進(jìn)校之初就要讓他們明確方向，定好位，做好職業(yè)規(guī)劃。從當(dāng)前社會(huì)的需求與發(fā)展以及學(xué)生就業(yè)來看，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才可以結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)＋”、“云計(jì)算”等這些熱點(diǎn)方向，來修訂培養(yǎng)方案，設(shè)置課程體系。湖北師范大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)近幾年來，在這方面做了一些有益的嘗試。學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量有了一定的改善。

3．2 轉(zhuǎn)型步驟

鑒于專業(yè)轉(zhuǎn)型的復(fù)雜與難度，轉(zhuǎn)型可分為以下幾個(gè)階段。

3．2．1 思想轉(zhuǎn)型階段 轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，定好調(diào)子，明確目標(biāo)。學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變，對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)而言就是要培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。這就說明應(yīng)該在“應(yīng)用技術(shù)型”上做文章，學(xué)校之所以要向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變，主要是考慮了社會(huì)發(fā)展與大學(xué)教育的不適應(yīng)以及學(xué)生自身的特點(diǎn)。考慮到地方高師院校學(xué)生的實(shí)際情況，在制訂培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)可適當(dāng)降低學(xué)生的理論水平，增強(qiáng)其應(yīng)用能力。當(dāng)然，這樣做并非降低專業(yè)的整體水平和人才質(zhì)量，老師的整體專業(yè)水平和研究水平是不能降低的。學(xué)校在某一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究水平集中體現(xiàn)了該領(lǐng)域?qū)W生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，用人單位在挑選人才時(shí)往往會(huì)考慮學(xué)校在該領(lǐng)域的社會(huì)影響力。對(duì)于有少部分學(xué)生需要繼續(xù)深造的，可通過開設(shè)選修課、輔修第二學(xué)位等方式來解決。

3．2．2 轉(zhuǎn)型發(fā)展階段 這一時(shí)期是專業(yè)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，從學(xué)校到二級(jí)學(xué)院，從教師到學(xué)生，一定要高度重視，群策群力，努力做好以下工作。

1）頂層設(shè)計(jì)，政策支持。專業(yè)轉(zhuǎn)型要在學(xué)校轉(zhuǎn)型下來進(jìn)行和完成，需要學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，專業(yè)轉(zhuǎn)型需要政策的支持。學(xué)校應(yīng)該幫助各個(gè)專業(yè)搭建高水平平臺(tái)，給學(xué)生提供好的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，幫助各專業(yè)建設(shè)高水平的畢業(yè)生就業(yè)通道。學(xué)校應(yīng)該調(diào)研各個(gè)專業(yè)，傾聽下面的聲音，解決各個(gè)專業(yè)轉(zhuǎn)型可能會(huì)遇到的困難。如師資、經(jīng)費(fèi)投入、政策傾斜等。

2）進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)型調(diào)研，做好轉(zhuǎn)型的初期工作。調(diào)研主要是找問題，發(fā)現(xiàn)突破口。在轉(zhuǎn)型初期，要明確和解決影響轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素。

3）地方高師院校的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)帶有濃郁的師范特色，就整體而言，專業(yè)轉(zhuǎn)型必須去師范化。去師范化，不是說該專業(yè)的畢業(yè)生不能從事教師職業(yè)，而是針對(duì)整個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式來說的。

4）從地方高師院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀來看，專業(yè)要轉(zhuǎn)型成功，必須在“應(yīng)用技術(shù)型”上做足功夫。是追求動(dòng)手能力強(qiáng)，還是看重理論基礎(chǔ)扎實(shí)，在魚和熊掌不可兼得的情況下，根據(jù)地方高師院校學(xué)生的實(shí)際情況及社會(huì)需求，轉(zhuǎn)型自然是選擇前者。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是轉(zhuǎn)型的重中之重。

重新修訂培養(yǎng)方案，改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使實(shí)踐教學(xué)保質(zhì)保量。構(gòu)建模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系，建立以實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)實(shí)習(xí)（見習(xí)）為主體的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊，以畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐為主體的綜合實(shí)踐教學(xué)模塊，以大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、大創(chuàng)項(xiàng)目、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)等為主體的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)模塊，形成結(jié)構(gòu)比較完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

在學(xué)校的支持下，加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，建立一定數(shù)量的高水平高質(zhì)量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。減少自主實(shí)習(xí)比例，借鑒師范生集體實(shí)習(xí)模式，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。切實(shí)加強(qiáng)與實(shí)踐基地的聯(lián)系和合作，形成學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)一體化的良好合作關(guān)系，構(gòu)建本專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）就業(yè)的綠色通道。

加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)?？梢园牙蠋熍沙鋈ィ部梢园哑髽I(yè)的一線技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)來，開展交流活動(dòng)。外請(qǐng)技術(shù)人員可以通過舉辦專題講座、講授一些短課程等方式參與到實(shí)踐教學(xué)中來，通過這些交流，老師和學(xué)生了解了社會(huì)需要什么，可以有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3．2．3 轉(zhuǎn)型完善階段 專業(yè)轉(zhuǎn)型的目的是提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生更好地就業(yè)，滿足社會(huì)需求。經(jīng)過專業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展階段，轉(zhuǎn)型已初見成效。接下來的工作就是逐步完善。

1）轉(zhuǎn)型過程中，難免出現(xiàn)一些新矛盾、新問題，要在學(xué)校轉(zhuǎn)型這個(gè)大環(huán)境下，在學(xué)校的政策指引下，創(chuàng)造條件逐步解決。

2）在轉(zhuǎn)型完善階段，要處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)這一對(duì)矛盾。要積極開展教學(xué)研究，不斷改革教學(xué)方法，將教學(xué)改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來，建立完善的、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為中心的教學(xué)體系，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，共同提高。

3）完善實(shí)踐教學(xué)體系。進(jìn)一步研究模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系，打通各模塊之間的阻隔，把它們有機(jī)地結(jié)合起來，形成特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系。進(jìn)一步對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)管，建立監(jiān)督機(jī)制。

4）不斷加強(qiáng)和完善實(shí)踐基地建設(shè)，擴(kuò)大與基地企業(yè)的合作范圍，充分利用學(xué)校和企業(yè)各自的人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在產(chǎn)學(xué)研上全面合作。教師可以聯(lián)合企業(yè)開展橫向項(xiàng)目研究，也可以參與到企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與其中，全面提高整個(gè)專業(yè)的實(shí)踐能力。從而加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，完善學(xué)生的就業(yè)綠色通道。

4 結(jié)束語

學(xué)校轉(zhuǎn)型和專業(yè)轉(zhuǎn)型是為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求，是順應(yīng)高等學(xué)校教育改革的大潮而產(chǎn)生的新生事物。轉(zhuǎn)型不可能一蹴而就，會(huì)有很多困難和坎坷，有許多課題需要我們探索和研究，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷完善。以上是我們對(duì)地方高師院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型的一些不成熟的想法和看法，有不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

［1］周 碩．省屬院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的研究與實(shí)踐［J］．教育與職業(yè)，2015，（14）：92～93．

［2］曾玉華．關(guān)于地方高師院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考［J］．湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（6）：42～44＋124．

［3］謝 海．信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)研究性實(shí)踐教學(xué)探究［J］．中國(guó)電力教育，2012，（28）：112～113．

［4］方 歡，方賢文，趙前進(jìn)．信息與計(jì)算科學(xué)特色專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)與思考［J］．電腦知識(shí)與技術(shù)，2014，（23）：5460～5461．

［5］吳茗彥．信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討［J］．信息系統(tǒng)工程，2013，（11）：154～154．

D
iscussion on the speciality transformation of information and computing science in the local normal colleges and universities

CHEN Jing－h(huán)ua，LIU Chao，MING Wei

（College of Mathematics and Statistics，Hubei Normal University，Huangshi 435002，China）

For the current situation of the speciality development of information and computing science in the Local Normal colleges and Universities，in the specialty of information and computing science，Hubei Normal University as an example，the specialty of information and computing science in the Local Normal colleges and Universities how to transformation and development are discussed．

normal colleges and universities；informatian and computing sicence；the speciality transformation；discuss

G642

A

1009－2714（2016）04－0078－04

10．3969／j．issn．1009－2714．2016．04．017

2016—03—22

陳敬華（1963— ），湖北黃石人，副教授，主要從事運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)與科研．