黨秋晨,李　潔

(安徽理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，　安徽淮南232001)

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高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)組合策略分析

黨秋晨,李潔

(安徽理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽淮南232001)

[摘要]由于受到家庭經(jīng)濟(jì)收入、教育環(huán)境等方面的制約，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，無(wú)法盡快融入學(xué)校生活，尤其是在人際交流、組織管理方面，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的表現(xiàn)更加無(wú)法使人滿(mǎn)意；通過(guò)分析經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)困難的表現(xiàn)和原因，制定相應(yīng)輔導(dǎo)方案；運(yùn)用組合策略，在學(xué)業(yè)計(jì)劃、方法、內(nèi)容等諸多方面給予經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫助，提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；組合策略

國(guó)家發(fā)展需要大量合格的人才，人才的培養(yǎng)在于良好的教育。真正良好的教育應(yīng)該是能夠滿(mǎn)足所有學(xué)生發(fā)展要求的教育，并能夠使各類(lèi)學(xué)生獲得公平的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。然而，由于學(xué)生的家庭條件、成長(zhǎng)環(huán)境等方面都存在較大差異，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)收入方面，在入校之初，就造成了學(xué)生之間的較大差距。

學(xué)業(yè)水平是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要表現(xiàn)，也是學(xué)生教育的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)于真正科學(xué)的教育而言，學(xué)生學(xué)業(yè)應(yīng)包括兩個(gè)方面：課程考試的“硬成績(jī)”和人際交流、組織管理等“軟成績(jī)”。由于受到家庭經(jīng)濟(jì)收入和成長(zhǎng)環(huán)境的制約，部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生無(wú)法很好地融入大學(xué)生活，學(xué)業(yè)水平處于較差狀態(tài)。如在英語(yǔ)方面，由于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭收入較低，除學(xué)校提供的英語(yǔ)資源外，很少購(gòu)買(mǎi)相關(guān)學(xué)習(xí)材料，因而英語(yǔ)水平較低。而在人際交流、組織管理等方面，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的表現(xiàn)也不如人意。

一、開(kāi)展高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的必要性

(一) 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生先天“稟賦不足”

由于家庭收入較少，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生很少購(gòu)買(mǎi)其他輔導(dǎo)材料，也鮮有機(jī)會(huì)參加各類(lèi)培訓(xùn)班，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往只能依靠教材與配套練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入較少，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生也很難獲得大量的課外圖書(shū)。與家庭收入較高的同學(xué)相比，由于從小就有較多課外書(shū)，這部分同學(xué)的眼界和知識(shí)面明顯比經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更加寬闊。

(二) 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生后天“營(yíng)養(yǎng)缺乏”

對(duì)比家庭收入較高的同學(xué)，除了經(jīng)濟(jì)收入有較大差距外，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所就讀初中和高中的教學(xué)質(zhì)量也明顯不如家庭收入較高的同學(xué)。在教學(xué)質(zhì)量較高的初高中，老師具備更加科學(xué)的教育理念，能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方法，其教學(xué)也更加具有針對(duì)性。這使得部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不僅學(xué)業(yè)成績(jī)不如其他同學(xué)，而且學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)理念等也與其他同學(xué)存在較大距離。

(三) 關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是社會(huì)公平的重要體現(xiàn)

公平是社會(huì)發(fā)展的要求，教育公平是社會(huì)公平的重要體現(xiàn)。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、教育資源不平衡，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之初，就已經(jīng)在很多方面落后于其他同學(xué)。因此，國(guó)家和學(xué)校更要注重經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)展各種措施，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)已經(jīng)有了比較深入的研究，學(xué)者們提出了不少有意義的措施。張平等人提出采用團(tuán)體咨詢(xún)的方式來(lái)干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)的倦怠情況[1]，李群系統(tǒng)地研究了“同伴輔導(dǎo)”模式對(duì)大學(xué)生合作能力的影響[2]。在國(guó)外，簡(jiǎn)寧希比等人也在大力推廣發(fā)展性教育的理念[3]。但是這些研究都是面向所有學(xué)生的，缺乏針對(duì)性，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫助有限。同時(shí)，研究中提出的方法策略比較單一，在提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)水平時(shí)，應(yīng)將不同的方法和策略組合起來(lái)，更好地幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。

二、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)組合策略分析

科學(xué)的教育應(yīng)該是要求學(xué)生全面發(fā)展的，學(xué)生的學(xué)業(yè)也不應(yīng)僅僅局限于課程成績(jī)，還應(yīng)包括理性的思維邏輯、良好的人際溝通等方面。對(duì)于不同學(xué)業(yè)的提高，應(yīng)根據(jù)課程或者能力的特點(diǎn)，采用相應(yīng)的輔導(dǎo)策略，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)有所幫助，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)業(yè)可以包括兩大類(lèi)：一類(lèi)是學(xué)校安排的課程，另一類(lèi)則是思維能力、組織管理等綜合素質(zhì)。對(duì)于課堂成績(jī)，應(yīng)將重點(diǎn)放在課堂。老師應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生組建討論組，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得。對(duì)于綜合素質(zhì)方面學(xué)業(yè)的提高，一方面老師要積極宣傳這些能力的重要性；另一方面，學(xué)校和老師要積極開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，鍛煉和提高學(xué)生的能力。只有在具體實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的人際溝通、組織能力才可以更好地發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更要給予特殊的輔導(dǎo)。

(一) 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)計(jì)劃輔導(dǎo)

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)計(jì)劃輔導(dǎo)主要是指通過(guò)采取多種措施，促使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的良好習(xí)慣，并要求經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生科學(xué)地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

首先，要讓學(xué)生全面而清晰地認(rèn)識(shí)自己。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)是自己當(dāng)前所處的狀態(tài)，要讓學(xué)生通過(guò)反思等方式和策略，對(duì)自己過(guò)去和現(xiàn)在的情況進(jìn)行分析，認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，明確自己的長(zhǎng)處和短處?？梢酝ㄟ^(guò)SWOT分析法，讓學(xué)生嘗試分析自己的優(yōu)勢(shì) ，并說(shuō)明憑借這些優(yōu)勢(shì)，學(xué)生自己更適合做哪些事情；要讓學(xué)生明確自己的劣勢(shì)，并要正確面對(duì)劣勢(shì)，列出改善措施。在機(jī)會(huì)和威脅方面，則需要老師指導(dǎo)與幫助。對(duì)于學(xué)生而言，老師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)，積極與同學(xué)交流，避免不必要的問(wèn)題。

其次，要讓學(xué)生明確自己未來(lái)的定位。目標(biāo)是制定計(jì)劃的最終指向，只有明確了自己未來(lái)的定位，確定了目標(biāo)，制定的計(jì)劃才會(huì)有實(shí)際意義。在使用SWOT分析法，對(duì)自己有了全面認(rèn)識(shí)后，老師應(yīng)向?qū)W生提供各類(lèi)測(cè)評(píng)量表，如氣質(zhì)性格方面的量表、職業(yè)傾向方面的量表。采用這些量表，一方面，可以補(bǔ)充對(duì)自己的了解，更加科學(xué)客觀的認(rèn)清自己的情況，另一方面，可以為確定自己的目標(biāo)提供依據(jù)和參考。

(二) 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)方法輔導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)業(yè)水平不僅體現(xiàn)在課程成績(jī)和能力評(píng)分，還體現(xiàn)在所采用的方法。良好的成績(jī)既包括得分高和評(píng)價(jià)高，還應(yīng)包括科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法[4]。對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，不僅要幫助他們提高成績(jī)，還要幫助他們改善學(xué)習(xí)方法。部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生很努力，但是成績(jī)似乎沒(méi)有太大提高，針對(duì)這部分學(xué)生，老師應(yīng)采用針對(duì)性的方法和輔導(dǎo)策略。

第一、針對(duì)個(gè)人生物鐘，開(kāi)展個(gè)性學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的作息習(xí)慣和生物鐘都不盡相同，或者說(shuō)每個(gè)學(xué)生大腦興奮的時(shí)間段不同，學(xué)生要抓住自己最適合學(xué)習(xí)的時(shí)間段。在自己大腦的興奮時(shí)間段里進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行重要內(nèi)容的識(shí)記，在其他階段，則可以進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者瀏覽課外書(shū)籍。當(dāng)然，還可以安排部分時(shí)間，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)。

第二、學(xué)會(huì)歸類(lèi)，把握重點(diǎn)。很多經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生總希望把每一門(mén)課程都學(xué)好，還希望自己的能力得到鍛煉，因此有參加了不少社團(tuán)活動(dòng)。但大學(xué)里的課程與活動(dòng)是有主次之分的，有些課程屬于核心課程，應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)。有的活動(dòng)比較重要，時(shí)間比較長(zhǎng)，參與之后可以獲得較大提高，有些活動(dòng)則意義不大，所以不能隨意參加活動(dòng)。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生要將課程和活動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)，結(jié)合自己的情況，做出合適的選擇與安排，將自己的精力主要用在重點(diǎn)課程和活動(dòng)上。

第三、注重自己真實(shí)的成績(jī)與能力。客觀來(lái)說(shuō)，大學(xué)里的學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)并不是很完善，有些重要的指標(biāo)未能考慮，一些相對(duì)不重要的指標(biāo)卻占有很大權(quán)重[5]。對(duì)于一些榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生應(yīng)該理性看待，要更加注重個(gè)人的實(shí)際成績(jī)和能力。

(三) 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)內(nèi)容輔導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)業(yè)可以包括兩大部分：一部分屬于“硬成績(jī)”，主要是指課堂表現(xiàn)與課程考試成績(jī)；另一部分屬于“軟成績(jī)”，包括情商、人際溝通、組織管理等綜合素質(zhì)，甚至還可以包括氣質(zhì)、個(gè)人情緒、心理抗壓能力等。

針對(duì)第一部分的“硬成績(jī)”，主要是針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同課程，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。如數(shù)學(xué)應(yīng)該注重基本理論定理的學(xué)習(xí)、方法的應(yīng)用和題型的歸類(lèi)；對(duì)于英語(yǔ)，則要注意反復(fù)學(xué)習(xí)，注意在生活中常常使用英語(yǔ)。同時(shí)，采取多種措施，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行組合輔導(dǎo)?？梢越W(xué)習(xí)互助組，讓一位成績(jī)良好的學(xué)生幫助一位經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；也可以成立討論組，大家互相交流。

對(duì)于第二部分的“軟成績(jī)”，則需要在多次活動(dòng)中逐步培養(yǎng)與提高。如人際溝通能力，就需要學(xué)生經(jīng)常參加一些語(yǔ)言類(lèi)比賽，多參與討論，清晰簡(jiǎn)明地表達(dá)出自己的看法。對(duì)于組織管理能力，就需要老師多開(kāi)展活動(dòng)，讓不同的學(xué)生進(jìn)行組織和安排，而班委會(huì)也應(yīng)該采用輪流制，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

總之，對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，應(yīng)該給予他們更加全面的幫助，從學(xué)業(yè)計(jì)劃制定、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握出發(fā)，全方位地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。同時(shí)，要采取多種措施，運(yùn)用組合策略，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的課程、人際溝通、組織管理等進(jìn)行輔導(dǎo)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]張平，杜玉春，傅莉，等．團(tuán)體咨詢(xún)輔導(dǎo)對(duì)理工科院校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的干預(yù)研究[J]．四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2014(3)：287-292.

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[收稿日期]2016-07-15

[基金項(xiàng)目]安徽省人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：SK2016A0287)

[作者簡(jiǎn)介]黨秋晨(1995-)，女，安徽淮南人，研究方向?yàn)橘Y源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)，電話(huà)：13655617909。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-4733(2016)04-0040-03

DOI:10.3969/j.issn.1671-4733.2016.04.011