張會(huì)強(qiáng)

青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職教育英語(yǔ)課程自主學(xué)習(xí)模式研究

張會(huì)強(qiáng)

青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院

新時(shí)期下，素質(zhì)教育要求學(xué)生們更加注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性越來(lái)越高，可以說(shuō)是所有學(xué)科中的重點(diǎn)學(xué)科。在高職階段，提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，可以為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作做好鋪墊，培養(yǎng)獨(dú)立自強(qiáng)和團(tuán)結(jié)合作的精神。老師要積極改變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，并給予一定的指導(dǎo)，讓其在潛移默化中形成英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。那么，如何來(lái)提高高職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力呢？本文從多角度具體分析了培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的多有效策略。

高職英語(yǔ)；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

高職院校是我國(guó)高等的教育的重要組成部分，在為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才方面發(fā)揮著重要的作用。高職院校中的英語(yǔ)課程是重要的科目之一，它的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。教育部制定的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》(簡(jiǎn)稱(chēng)《要求》)中明確指出：要增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)教育理念符合了現(xiàn)代教育理念的要求，它打破了傳統(tǒng)教育中過(guò)分注重知識(shí)簡(jiǎn)單灌輸?shù)膽?yīng)試教育模式。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是《要求》中所規(guī)定的核心目標(biāo)，也是學(xué)生應(yīng)該必備的能力之一，對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要的作用。

1 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典解釋是：自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化(知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感與價(jià)值的改善和升華)的行為方式。自主學(xué)習(xí)屬于教育哲學(xué)的范疇，西方語(yǔ)言學(xué)家在20世紀(jì)80年代已經(jīng)從不同的視角探討了其內(nèi)涵?；魻柨耸鞘状问褂米灾鲗W(xué)習(xí)理論的學(xué)者，他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己拿主意，自己做決策。

2 自動(dòng)學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)

2.1 獨(dú)立性

學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，進(jìn)行自我規(guī)劃、自我實(shí)施、自我檢測(cè)和反思的過(guò)程。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把課堂機(jī)會(huì)留給更多學(xué)生來(lái)參與，獨(dú)立自主地完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們體會(huì)到獨(dú)自解決并完成任務(wù)的快樂(lè)，并自愿做課堂活動(dòng)的主角。

2.2 合作性

學(xué)習(xí)過(guò)程也是學(xué)生與教師相互配合，學(xué)員間相互合作、互助的過(guò)程。教師在充分了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下，按高-中-低水平穿插，把大班學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)互助小組，為了完成教師指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組組員相互溝通交流，理解尊重，指導(dǎo)糾正。同時(shí)，學(xué)生內(nèi)心渴望被認(rèn)可并欣賞的需求得以滿(mǎn)足。

2.3 開(kāi)放性

在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，教師學(xué)生的地位是平等的。學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)不拘泥于課本內(nèi)容教學(xué)，而是由學(xué)生自主選擇。教學(xué)中注重激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)參與過(guò)程而非過(guò)分看重結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的心理、興趣等，結(jié)合實(shí)際生活，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以自主探析、小組討論、模擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法展開(kāi)。其目的在于使得層次、水平參差不同的學(xué)生獲得最優(yōu)最大限度的發(fā)展。

3 加強(qiáng)高職英語(yǔ)課程中自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

3.1 創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍

根據(jù)教學(xué)目的和要求，結(jié)合高職學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較差的實(shí)際情況，教師把教學(xué)知識(shí)趣味性的展示出來(lái)，寓教于樂(lè)。一層不變的教學(xué)方式，會(huì)加重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭煩，教師應(yīng)采取多種形式，如通過(guò)PPT展示，角色扮演、情景對(duì)話、做游戲等的自主參與方式，增加知識(shí)的趣味性，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的求知欲。這種氛圍下所創(chuàng)造出來(lái)的自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，既能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度，又能夠使學(xué)生輕松地獲取知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.2 加強(qiáng)同學(xué)間互動(dòng)合作，培養(yǎng)自學(xué)能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，情景設(shè)計(jì)非常重要，而要組成一個(gè)良好的情景，就需要學(xué)生之間的互相合作。通過(guò)三、四個(gè)人為一個(gè)小組的方式進(jìn)行互動(dòng)討論或者情景演練，學(xué)生能夠輕松突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。例如，在上英語(yǔ)口語(yǔ)課時(shí)，要想提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，情景模擬對(duì)話訓(xùn)練是最直接有效的方法，能讓學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)、樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)國(guó)家通常都是一種開(kāi)放、自由的文化氛圍，在課堂上，老師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，營(yíng)造語(yǔ)言文化氛圍，創(chuàng)造一個(gè)口語(yǔ)交流的有利條件。另外，老師也要開(kāi)始從中文教學(xué)到全英文教學(xué)慢慢過(guò)度，讓學(xué)生適應(yīng)口語(yǔ)教學(xué)，挺高聽(tīng)說(shuō)能力。

3.3 重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)

對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)直觀地直接地層先出圖片和影像，能讓學(xué)生感受到原滋原味的異國(guó)風(fēng)情。教師應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，拓展高職學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生可利用課外時(shí)間，自主地到學(xué)校機(jī)房學(xué)習(xí)，積極參與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，也是學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督者。此外，教師可向?qū)W生推薦適合高職學(xué)生觀看的英文影片，并規(guī)定以寢室為單位在兩周或一個(gè)月看完影片，課堂請(qǐng)代表匯報(bào)觀后感。

3.4 創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力是提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)始終是以教師為主體、教材為中心而開(kāi)展的，學(xué)生則是被動(dòng)聽(tīng)課，教師在教學(xué)過(guò)程中始終控制著整個(gè)課堂。這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，英語(yǔ)教師可以根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，設(shè)置一些互動(dòng)式和情境式的教學(xué)情境，讓學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)和情境模擬環(huán)境中來(lái)，通過(guò)學(xué)生之間和師生之間的彼此互動(dòng)、交流和以及學(xué)生角色扮演、模擬情境等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性、主動(dòng)性。

自主學(xué)習(xí)教育理念符合了現(xiàn)代教育理念的要求，它打破了傳統(tǒng)教育中過(guò)分注重知識(shí)簡(jiǎn)單灌輸?shù)膽?yīng)試教育模式。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是《要求》中所規(guī)定的核心目標(biāo)，對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要的作用。學(xué)生們一旦具有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力之后，他們就可以積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

[1] 顧世民. 促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的課程因素研究[D]. 上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2013.

[2] 賀義輝. 高職教育英語(yǔ)課程自主學(xué)習(xí)模式研究[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬)，2014，01：120-121.

[3] 胡琰. 高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式研究[D]. 上海師范大學(xué)，2011.