王景騰

山東山推高級(jí)技工學(xué)校

透過質(zhì)量看教學(xué)

王景騰

山東山推高級(jí)技工學(xué)校

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程技工學(xué)校機(jī)械類、機(jī)電類專業(yè)必修的一門課程，學(xué)好這門課程對(duì)學(xué)生今后的工作十分重要。但是這門課在教學(xué)過程中卻存在著一些問題：學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差、教師自身實(shí)踐不足以及教學(xué)用具跟不上等。所以，在教學(xué)中，授課教師就要改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)理論課與實(shí)習(xí)課的聯(lián)系，采用多媒體的教學(xué)手段，來解決教學(xué)中存在的這些問題。

機(jī)械基礎(chǔ)；重要性；問題；教學(xué)方法

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程是技工學(xué)校機(jī)械類、機(jī)電類專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程，其作用是為學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課程和今后在工作中合理使用、維護(hù)機(jī)械設(shè)備，以及進(jìn)行技術(shù)革新提供必要的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又是其他學(xué)科的輔助銜接。因此，學(xué)好這門課程十分重要。然而在教學(xué)過程中，由于本課程的基本概念多、涉及面廣，需要綜合運(yùn)用機(jī)械制圖、工程力學(xué)、工程材料與熱處理等課程的基礎(chǔ)知識(shí)。因此對(duì)任課教師和學(xué)生都有較高的要求，教學(xué)過程中也就會(huì)存在著一些問題。

一是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差。技工學(xué)校的學(xué)生普遍存在文化課基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，怕學(xué)、厭學(xué)等現(xiàn)象。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程中，感到太深、太難，往往剛接觸到這門課程就喪失了學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

二是教師自身實(shí)踐不足。在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中，很多理論知識(shí)都來源并應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，升華于實(shí)際，在實(shí)際中得到驗(yàn)證。例如，《機(jī)械基礎(chǔ)》第七章介紹的平面連桿機(jī)構(gòu)，其中曲柄搖桿機(jī)構(gòu)及棘輪機(jī)構(gòu)就應(yīng)用于牛頭刨床橫向進(jìn)給機(jī)構(gòu)，而導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)則應(yīng)用于牛頭刨床的滑枕機(jī)構(gòu)中。倘若教師不了解牛頭刨床機(jī)構(gòu)，對(duì)它的工作特點(diǎn)和工藝要求不熟悉，那么在講到此處時(shí)，就只能依照書本依葫蘆畫瓢，用概念解釋概念，用術(shù)語說明術(shù)語，無法進(jìn)一步深入，就會(huì)直接影響教學(xué)效果。

三是有關(guān)機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)用具跟不上。在教學(xué)中通過使用教具、安排一定的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到提高。但很多技校的教具由于各種條件的限制僅限于一些簡(jiǎn)單的模型，品種單一，無法運(yùn)用演示教學(xué)手段變抽象為直觀，變枯燥為有趣，使得課堂教學(xué)效果大受影響。

要改變這種現(xiàn)狀，針對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課，授課教師就要改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)技巧，遵循技校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以從以下幾個(gè)方面加以解決：

一、深入淺出，啟發(fā)式教學(xué)，提升興趣

教育家葉圣陶先生說：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在于引導(dǎo)啟迪，促使學(xué)生自奮其力，自致其知，非所謂教師滔滔講說，學(xué)生默默接受”，我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。意思就是，當(dāng)學(xué)生處于“憤”和“悱”的狀態(tài)時(shí)，教師及時(shí)給予啟發(fā)和引導(dǎo)可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。實(shí)踐也多次證明，教師滔滔講說，雖然嘔心瀝血，但方法不當(dāng)，結(jié)果只能是事倍功半。尤其是在《機(jī)械基礎(chǔ)》這門枯燥、繁雜的課程中，若照本宣科，不進(jìn)行教學(xué)信息的雙向交流，學(xué)生必然會(huì)學(xué)得無味，學(xué)得困難。為喚起并始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛，可根據(jù)技校學(xué)生活躍、好動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，進(jìn)行“問題式”和“討論式”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施可以分為三個(gè)階段：

1、啟發(fā)、設(shè)疑、引導(dǎo)。首先，教師根據(jù)課程章節(jié)的特點(diǎn)，利用實(shí)物、模型、圖表或其它手段提出不同層次的趣味性問題供他們思考，點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生的激情和求知欲，隨后組織學(xué)生在課堂上下結(jié)合參考書進(jìn)行自學(xué)，一起促學(xué)，以學(xué)為主。例如：“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本類型和應(yīng)用”一節(jié)，授課前可帶學(xué)生到實(shí)習(xí)車間觀察四桿機(jī)構(gòu)的幾種形式，并在課堂上結(jié)合生活實(shí)例，家用縫紉機(jī)的踏板機(jī)構(gòu)，汽車自動(dòng)門啟閉機(jī)構(gòu)等，教師借此作適當(dāng)?shù)膯l(fā)講解，提出一些懸念問題供討論思考：是不是任何一種四桿機(jī)構(gòu)都能組成該機(jī)構(gòu)呢？通過固定不同的桿件可以獲得什么樣的機(jī)構(gòu)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。借用啟發(fā)、設(shè)疑、引導(dǎo)“三部曲”大大提高了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的興趣，確保90分鐘課堂質(zhì)量。

2、討論、答辯、交流?！坝懻撌健苯虒W(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、表達(dá)、分析、總結(jié)的能力。一方面加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，一方面加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的溝通。遇到問題進(jìn)行協(xié)商討論，有利于形成良好的合作氛圍，雙邊教學(xué)效果甚加。例如，在講解液壓傳動(dòng)中關(guān)于液壓泵的選擇問題時(shí)，適時(shí)發(fā)問：選擇什么樣的液壓泵較合適呢？理由又是什么？該泵能否滿足使用要求？學(xué)生們進(jìn)行自主討論和交流后，可能得到幾種不同的答案，此時(shí)教師及時(shí)進(jìn)行歸納整理，因勢(shì)利導(dǎo)，達(dá)成共識(shí)，完善教學(xué)，這種討論、答辯、交流方式以學(xué)生的主動(dòng)性，獨(dú)立性為突出特點(diǎn)，變“一言堂”為“大家唱”，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好氛圍。在討論中，學(xué)生通過正誤兩方面的經(jīng)驗(yàn)而受到深刻的啟發(fā)，因而掌握知識(shí)比較牢固。

3、引深、總結(jié)、鞏固。經(jīng)過學(xué)生的激烈討論、辨析、交流后，學(xué)生們的思路打開，思維擴(kuò)散，由封閉型變?yōu)閿U(kuò)散型，教師就應(yīng)概括地講解和總結(jié)其結(jié)構(gòu)原理、作用，并對(duì)本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，肯定正確部分，補(bǔ)充遺漏部分。教師層層設(shè)問，步步引導(dǎo)，既能使學(xué)生在不斷的思維活動(dòng)中悟出真諦，又能使他們學(xué)會(huì)分析問題、思考問題的方法，培養(yǎng)舉一反三解題的技巧，樹立自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信。

二、講練結(jié)合，一體化教學(xué)， 強(qiáng)化效果

作為機(jī)械專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)不僅具有機(jī)械方面的理論知識(shí)，而且對(duì)于在生產(chǎn)中使用的各種加工方法、機(jī)床及設(shè)備的有關(guān)知識(shí)有一定程度的掌握與了解。只有這樣，才能在教學(xué)中理論與實(shí)踐結(jié)合，有講有練，有問有答，上起課來得心應(yīng)手?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》是各個(gè)工種的專業(yè)基礎(chǔ)課，與各工種專業(yè)課聯(lián)系緊密。教師應(yīng)在“吃透教材”的基礎(chǔ)上，裝滿“水桶”。并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，充分利用現(xiàn)有教學(xué)條件，多舉例多示例，變深刻為淺顯，變感性為理性。如從學(xué)生熟悉的汽車前窗的刮雨器、卡車的自動(dòng)卸料機(jī)構(gòu)、單元防盜門的啟閉機(jī)構(gòu)等入手，來講解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)及演化形式的類型、特點(diǎn)及應(yīng)用；從自行車后軸的飛輪、家用晾衣架來引出棘輪機(jī)構(gòu)；從電影機(jī)卷片機(jī)構(gòu)、六角車床的刀架轉(zhuǎn)位機(jī)構(gòu)來導(dǎo)入槽輪機(jī)構(gòu)，結(jié)合自行車、汽車、摩托車的變速裝置，介紹鏈傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)及輪系的有關(guān)內(nèi)容，這些看得見、摸得著、用得上實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)例大大吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生變被動(dòng)主動(dòng)，變他學(xué)為我學(xué)。既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。理論課教師還應(yīng)該主動(dòng)與實(shí)習(xí)教師相聯(lián)系，在實(shí)習(xí)教師帶領(lǐng)下去現(xiàn)場(chǎng)參觀、動(dòng)手實(shí)踐，用事實(shí)說話，用實(shí)踐證明。書本中的工作原理變?yōu)榛钌膽?yīng)用實(shí)例，教師進(jìn)行針對(duì)性講解，告訴學(xué)生這臺(tái)設(shè)備采用了哪些機(jī)構(gòu)，某個(gè)零件采用了什么結(jié)構(gòu)。在這種情景教學(xué)下，我們的活教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于課本中的死理論，再因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理論，教學(xué)效果就會(huì)大大提高。

三、圖文并茂，多媒體教學(xué)，鞏固升華

隨著計(jì)算機(jī)的普及，現(xiàn)代教育對(duì)教師提出了更高的要求，教師不但應(yīng)該具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備計(jì)算機(jī)操作、多媒體課件制作的知識(shí)和能力。運(yùn)用多媒體課件可使教學(xué)具體化、形象化，生動(dòng)化，可以把抽象的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)形象展示出來，將課本中出現(xiàn)的各種機(jī)械機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)方式、加工方法利用動(dòng)畫軟件將機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)做成動(dòng)畫，豐富教學(xué)過程。在這種動(dòng)與靜、視與聽的教學(xué)情景下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，大大增加了課堂的生動(dòng)程度，使教學(xué)效果大幅度提高。如在講解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，將所講的曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、曲柄滑塊機(jī)構(gòu)的工作過程利用flash做成動(dòng)畫或用powerpoint做成課件，機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)借用按鈕進(jìn)行控制，操作方便，演示到位，學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)的工作過程一目了然，對(duì)極限位置、死點(diǎn)、極位角等抽象概念也有明確的理解。而傳統(tǒng)教學(xué)通過畫圖或掛圖展示說明這些概念費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生還不易理解。并可利用課件將重要的知識(shí)點(diǎn)做成幻燈片，節(jié)約書寫板書的時(shí)間，利用動(dòng)畫展示機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)可以省去更換掛圖的時(shí)間，使教學(xué)效率大大提高。

術(shù)語說：教無定法。盡管《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課比較抽象，我們面對(duì)的又是基礎(chǔ)較差的技校學(xué)生，如果我們能夠改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，用“心”去教，就可以達(dá)到事半功倍的效果，并為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。