楊希鳳

身份證號(hào)碼：150430197811121290

電子工程師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探討

楊希鳳

身份證號(hào)碼：150430197811121290

專業(yè)課教學(xué)是電子工程專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分。一般來(lái)說(shuō)，專業(yè)課學(xué)時(shí)有限，因此教師要注重專業(yè)課教學(xué)方法改革和創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，從而才能夠培養(yǎng)出更多的人才。但是就目前的情況來(lái)看，對(duì)于這方面的工作還存在很多問(wèn)題，因此需要采取有效的措施進(jìn)行優(yōu)化，從而進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)。基于此本文分析了電子工程師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。

電子工程師；實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式

1、電子工程專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

針對(duì)社會(huì)普遍認(rèn)為大學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)﹑企業(yè)評(píng)價(jià)大學(xué)生實(shí)踐能力偏弱等現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，并分析目前高校教育所存在的問(wèn)題：

(1)教學(xué)過(guò)程淡化了專業(yè)分類界線，導(dǎo)致一些學(xué)生片面重視基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)重視不足。尤其是一些畢業(yè)生忙于找工作﹑實(shí)習(xí)，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)抱著較大的應(yīng)付心理。(2)專業(yè)課學(xué)習(xí)難度較大，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)理論能力要求較高。這對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握存在較大難度，從而容易打擊其學(xué)習(xí)積極性。(3)一般專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有區(qū)分專業(yè)課與基礎(chǔ)課教學(xué)要求的差異性，而是采取一刀切的教學(xué)方法，從而降低了專業(yè)課教學(xué)效果。(4)實(shí)踐類課程體系設(shè)置的不合理.目前理論課程一般是按照通識(shí)教育課程﹑學(xué)科基礎(chǔ)課程﹑專業(yè)課程等分層遞進(jìn)模式，但實(shí)踐課程體系沒(méi)有同理論課程相對(duì)應(yīng)，采用分層遞進(jìn)模式來(lái)實(shí)訓(xùn)使得學(xué)生跨越式接受，不能充分有效地吸收知識(shí)，實(shí)際動(dòng)手能力沒(méi)有得到鍛煉和提高。(5)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置不夠完善。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源通常是傻瓜式﹑封閉式試驗(yàn)箱，學(xué)生只需要接幾根線或測(cè)試幾個(gè)點(diǎn)的電平就可以了，甚至有的同學(xué)只要能背誦也可以順利做出實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)﹑興趣不高，根本就沒(méi)有鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)也相對(duì)偏少，留給學(xué)生的自由實(shí)踐時(shí)間也不多。

2、電子工程師實(shí)踐能力培養(yǎng)

2.1 明確卓越電子工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)

卓越電子工程師采用的人才培養(yǎng)模式是以“注重應(yīng)用﹑親近業(yè)界”的教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量電子信息工程技術(shù)人才為根本目標(biāo)。以工程實(shí)踐基地為依托，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。我校電子科學(xué)與技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際需要，德﹑智﹑體﹑美全面發(fā)展，具有電子產(chǎn)品研發(fā)與維護(hù)的相關(guān)理論和專業(yè)知識(shí)，受到嚴(yán)格的電子科學(xué)實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐訓(xùn)練，能在電子信息行業(yè)從事EDA設(shè)計(jì)﹑嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)﹑產(chǎn)品檢測(cè)﹑儀器設(shè)備維護(hù)﹑生產(chǎn)技術(shù)管理等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)與卓越電子工程師的培養(yǎng)目標(biāo)與要求完全吻合。

2.2 合理安排教學(xué)內(nèi)容

電子工程由于其專業(yè)的特殊性，同其他學(xué)科的交叉點(diǎn)較多，因此在教學(xué)內(nèi)容上，既要注重傳統(tǒng)的電子工程學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)的安排，又要注重交叉學(xué)科的知識(shí)安排，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面還能為學(xué)生在工作中提供一個(gè)很好的優(yōu)勢(shì)，能夠更好的適應(yīng)工作。在教學(xué)內(nèi)容上要突出三點(diǎn)：基礎(chǔ)﹑拓展﹑自學(xué)領(lǐng)域?；A(chǔ)是電子工程中最重要的知識(shí)，是本專業(yè)的核心，學(xué)好基礎(chǔ)是掌握這個(gè)學(xué)科的前提;拓展則是將最新的科研成果向?qū)W生展示，以及學(xué)生今后工作中的技術(shù)向?qū)W生展示，這是學(xué)生更好的適應(yīng)工作，不和社會(huì)脫節(jié)的關(guān)鍵所在。自學(xué)部分是教師對(duì)本專業(yè)的交叉學(xué)科進(jìn)行一定的介紹，并推薦學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的部分，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力﹑創(chuàng)新能力以及提升自我一個(gè)很重要的步驟。

2.3 聯(lián)系實(shí)踐，鍛煉能力

專業(yè)課教學(xué)要與科研活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師可以布置課后仿真作業(yè)﹑課題設(shè)計(jì)和小論文等方式引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

在《電子對(duì)抗原理》課程教學(xué)過(guò)程中，要將優(yōu)秀畢業(yè)論文作為教學(xué)案例，提高學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的自信心。這不僅可以讓學(xué)生更好的了解科研工作的特點(diǎn)和要求，還可以培養(yǎng)學(xué)生科研興趣。如果能繼續(xù)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步鍛煉，在學(xué)生畢業(yè)論文選題與科研方面要保持一致，以鞏固和提升專業(yè)課知識(shí)技能。

2.4 推廣科技創(chuàng)新實(shí)踐研究

推廣科技創(chuàng)新實(shí)踐研究即從營(yíng)造大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐文化氛圍角度來(lái)提升卓越工程師班整體實(shí)踐能力。從大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展歷史來(lái)看，盡管很多研究者提出構(gòu)造具有創(chuàng)新文化氛圍的校園文化，將科技創(chuàng)新活動(dòng)的成果普及成為全員獲益的范圍，但由于不少大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的認(rèn)識(shí)停留在學(xué)科前沿問(wèn)題研究這個(gè)領(lǐng)域，部分高校的科技創(chuàng)新活動(dòng)的重點(diǎn)仍然集中在科技項(xiàng)目研究上，普及性不夠，因而限制了大學(xué)生的參與積極性和參與人數(shù)。因此可應(yīng)用以分層分類的管理模式，即從糾正科技創(chuàng)新的根本認(rèn)識(shí)角度來(lái)擴(kuò)大其受益面。

分層分類的管理模式即根據(jù)學(xué)科特色不同和培養(yǎng)學(xué)生側(cè)重點(diǎn)不同，將科技創(chuàng)新活動(dòng)劃分為三種類型：一是綜合基礎(chǔ)型。該層面的科技創(chuàng)新活動(dòng)覆蓋面最廣，涉及與學(xué)生大學(xué)期間所進(jìn)行的專業(yè)內(nèi)課程學(xué)習(xí)的聯(lián)系度最為緊密，其目的在于通過(guò)課堂內(nèi)教學(xué)知識(shí)的適度拓展和實(shí)踐驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生在學(xué)科平臺(tái)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，掌握并運(yùn)用課堂內(nèi)未涉及的基本工具或技能，能將課本上的理論運(yùn)用于其它問(wèn)題的思考上。這一類型的科技創(chuàng)新活動(dòng)雖然難以形成突出性的創(chuàng)新成果，但適合卓越工程師模式下大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐拓展，可以滿足卓越工程師培養(yǎng)的基本實(shí)踐要求。二是技術(shù)前沿型。這一層面的科技創(chuàng)新活動(dòng)與目前多數(shù)高校內(nèi)的科技創(chuàng)新活動(dòng)性質(zhì)相似，是由學(xué)生經(jīng)過(guò)自主構(gòu)思或教師指導(dǎo)，在學(xué)科教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行較大幅度的拔高，在本學(xué)科領(lǐng)域或交叉學(xué)科領(lǐng)域中，提出新的技術(shù)或研究方法，活動(dòng)所涉及的學(xué)生面相對(duì)于前者而言較小。參與這一層面的科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生除實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)外，還可提出新的見(jiàn)解和知識(shí)，適合卓越工程師模式下優(yōu)秀學(xué)生的提升。三是技能運(yùn)用型。這一層面的科技創(chuàng)新活動(dòng)主要是通過(guò)與高校外科研機(jī)構(gòu)及企業(yè)﹑實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的合作進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)。技能運(yùn)用型科技創(chuàng)新活動(dòng)以流程改善﹑工藝改善﹑成果轉(zhuǎn)化﹑服務(wù)創(chuàng)新﹑項(xiàng)目孵化等內(nèi)容為主，較好地對(duì)卓越工程師培養(yǎng)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了補(bǔ)充。

總之，著力提升學(xué)生的工程素養(yǎng)﹑培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠享受到實(shí)踐教育的鍛煉，從而能夠適應(yīng)現(xiàn)代電子信息技術(shù)的新發(fā)展和新需求，因此進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其的研究非常有必要，從而能夠培養(yǎng)更多的人才。

[1]貫爽.校企合作工程師培養(yǎng)中的企業(yè)角色研究[D].北京工業(yè)大學(xué)，2014.

[2]白逸仙.高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型工程人才的方式研究[D].華中科技大學(xué)，2011.