李樺樺

（信陽師范學(xué)院，河南 信陽 464000）

大學(xué)生知識型創(chuàng)業(yè)的困境及出路

李樺樺

（信陽師范學(xué)院，河南 信陽 464000）

在就業(yè)市場競爭環(huán)境日益惡劣與高等教育大眾化的雙重背景下，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益突出。傳統(tǒng)的非知識型企業(yè)已經(jīng)難以為大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位，知識型企業(yè)必將成為未來企業(yè)發(fā)展的主體。通過對大學(xué)生知識型創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、困境與出路的探究，以便提高大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，力圖切實解決大學(xué)生就業(yè)難這一現(xiàn)狀。

大學(xué)生；知識型創(chuàng)業(yè)；就業(yè)崗位；就業(yè)核心競爭力

大學(xué)生群體擁有較高的文化素養(yǎng)，通過對當(dāng)代大學(xué)生知識型創(chuàng)業(yè)的研究，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。在技術(shù)和信息快速變更的時代，知識型創(chuàng)業(yè)將成為未來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要方式，知識型企業(yè)也將會在未來經(jīng)濟(jì)市場中占據(jù)重要地位。大學(xué)生知識型創(chuàng)業(yè)是高等學(xué)校素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，是改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)傳統(tǒng)教育觀念的重大創(chuàng)新，也是推動經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的強(qiáng)有力支撐。目前，我國大學(xué)生的主要創(chuàng)業(yè)類型有：生存型創(chuàng)業(yè)、自主型創(chuàng)業(yè)、知識型創(chuàng)業(yè)、非知識型創(chuàng)業(yè)。近年來，各大高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，培養(yǎng)出更多的不同專業(yè)、不同能力水平、不同素養(yǎng)的大學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)過程中他們所面臨的創(chuàng)業(yè)類型也各有側(cè)重，由此在對不同人才類型的大學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢分析后，找出適合該人才類型的創(chuàng)業(yè)模式便極具應(yīng)用價值。本文從大學(xué)生知識型創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、困境和出路方面進(jìn)行分析，力圖對大學(xué)生的知識型創(chuàng)業(yè)提供有益參考。

一、大學(xué)生知識型創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生知識型創(chuàng)業(yè)的概括

知識型企業(yè)就是“以知識型企業(yè)員工的智力資本為輸入，以知識加工、知識創(chuàng)新和知識傳播為主要活動，通過提供知識產(chǎn)品和知識服務(wù)來滿足顧客的需求，進(jìn)而實現(xiàn)知識價值最大化和追求可持續(xù)發(fā)展的有機(jī)體。”［1］大學(xué)生知識型創(chuàng)業(yè)便是以大學(xué)生為創(chuàng)業(yè)主體，以知識技術(shù)為核心，以知識服務(wù)為導(dǎo)向，以知識經(jīng)營為戰(zhàn)略的一種新型創(chuàng)業(yè)模式。

（二）大學(xué)生知識型創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的非知識型創(chuàng)業(yè)相比，大學(xué)生開展知識型創(chuàng)業(yè)具有一定的優(yōu)勢：一是豐富的知識存量和相對完備的知識結(jié)構(gòu)有利于新觀念的產(chǎn)生。任何新觀念的產(chǎn)生都不是憑空而來的，都是在一定知識存量和知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，各種思維匯合、碰撞交融而產(chǎn)生的。二是豐富的知識體系有利于創(chuàng)業(yè)觀念的及時更新。以通用汽車為例，它把盡可能“提高執(zhí)行效率”這一原則一成不變地加以貫徹，2007年的虧損達(dá)到了創(chuàng)紀(jì)錄的387億美元。這表明，傳統(tǒng)的非知識型企業(yè)依靠高效執(zhí)行將難以為繼。知識型創(chuàng)業(yè)注重的不是如何執(zhí)行流程，而是如何改善流程，豐富的知識體系將會有效促進(jìn)創(chuàng)業(yè)觀念的更新，確保企業(yè)持續(xù)高速發(fā)展。三是知識型創(chuàng)業(yè)往往有更高的投資回報率，因此，更容易得到資本的青睞。據(jù)了解，普通勞動者的工作時長遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于知識型人才，而工資水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，在這種情況下，相比普通勞動者，知識型人才更易得到資金的青睞，獲得更多的啟動資金。四是大學(xué)生的知識型創(chuàng)業(yè)在學(xué)校里會得到系統(tǒng)的培訓(xùn)，獲得專業(yè)的知識。在各大高校中，開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等課程，在理論上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動。此外，學(xué)校還舉辦“青春就業(yè)我做主”、“創(chuàng)業(yè)技能大賽”等比賽，在這種氛圍中，更易受到激發(fā)，得到實踐鍛煉的機(jī)會。五是在國家政策上，鼓勵更多的大學(xué)生進(jìn)行知識型創(chuàng)業(yè)實踐。有國家政策的支持，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的阻力將會大大減少，會得到事半功倍的效果。

二、大學(xué)生知識型創(chuàng)業(yè)的困境

誠然，大學(xué)生在知識型創(chuàng)業(yè)中有諸多便利之處，但是在具體的創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的困境也是不能忽視的。

（一）大學(xué)生個人對知識型創(chuàng)業(yè)的差別性認(rèn)識

一方面，高校大學(xué)生對知識型創(chuàng)業(yè)過于樂觀，他們認(rèn)為自己擁有較高的知識文化水平，掌握一定的專業(yè)技能，可以很好地適應(yīng)社會、適應(yīng)市場，忽略了經(jīng)驗對于知識型創(chuàng)業(yè)的重要性。另一方面，高校大學(xué)生對知識型創(chuàng)業(yè)過于悲觀，由于自身或者其他社會因素的影響推崇“知識無用論”，這一現(xiàn)象文科類學(xué)生相較于理科、工科類學(xué)生表現(xiàn)的更為明顯，一部分文科類學(xué)生認(rèn)為不能將所學(xué)知識運用到生產(chǎn)實踐中，低估了知識的衍生性。

（二）高等教育的超常規(guī)發(fā)展，導(dǎo)致人力資源的供需脫節(jié)

近年來，高校實現(xiàn)跨越式發(fā)展，高等教育的數(shù)量和規(guī)模連續(xù)擴(kuò)張，使高校畢業(yè)生待業(yè)現(xiàn)象日益嚴(yán)重，導(dǎo)致人力資源的供需脫節(jié)。優(yōu)秀畢業(yè)生從事著低學(xué)歷勞動者完全能夠勝任的工作，甚至找不到工作，這就意味著教育的社會投資回報率和勞動力本身的投資回報率不對等。在我國目前人口整體素質(zhì)不高的情況下，這顯然是一種“貧窮的奢侈”，對國家和社會的整體發(fā)展、對資源的有效利用而言都是一種損失。［2］

（三）高等院校創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)滯于淺層化、形式化

經(jīng)數(shù)十年的發(fā)展，全國各大高校相繼開展了創(chuàng)業(yè)知識技能大賽。但是不可避免地存在著某些高校開展活動的形式化、淺層化，使創(chuàng)業(yè)活動拘泥于形式，而學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力并沒有得到很好地提升。

（四）專業(yè)知識和管理知識、社會能力的分離

1960年西奧多·W·舒爾茨和加里·貝克爾創(chuàng)立了人力資本理論。它認(rèn)為在現(xiàn)代化社會市場中，個人通過教育、職業(yè)培訓(xùn)等投資形成的人力資源（具有生產(chǎn)能力和配置能力）已成為決定個人獲得職業(yè)地位的重要因素。［3］我們必須承認(rèn)，“知識互補(bǔ)性”是僅僅在頭腦中就可以完成的工作，而創(chuàng)業(yè)卻是一個社會實踐過程，它的機(jī)會只能以社會的方式提供出來。大學(xué)生掌握著專業(yè)知識，但是沒有經(jīng)過社會的歷練，這是創(chuàng)業(yè)過程中的一大阻力。

三、大學(xué)生知識型創(chuàng)業(yè)的出路

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之基。大學(xué)生作為未來社會的勞動者，本身既要有從業(yè)的專業(yè)技能，也必須具備創(chuàng)業(yè)的意識與能力，有適應(yīng)職業(yè)不斷變更轉(zhuǎn)移和自謀職業(yè)的能力。

（一）夯實專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

一個人實現(xiàn)偉大成就的一部分原因取決于外力的影響，但是一個人本身的能力如果不足以支撐整個大局，那么任憑有再好的外部條件，仍然會像無源之水、無本之木。扎實的專業(yè)素質(zhì)、堅定的意志力、堅持不懈地努力以及良好的社會交往能力、科學(xué)的管理方式等都是大學(xué)生在知識型創(chuàng)業(yè)中不可或缺的條件，只有高素質(zhì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者才能在創(chuàng)業(yè)大軍中占有一席之地。

（二）以多種知識型創(chuàng)業(yè)實踐為平臺

盡管大學(xué)生是知識型創(chuàng)業(yè)的主體，但是他們投身創(chuàng)業(yè)的可能性卻依賴于特定的社會和文化結(jié)構(gòu)?；谶@點，必須加強(qiáng)多方合作，尤其是高校與高校之間、高校與企業(yè)之間。例如在建筑專業(yè)中，應(yīng)加大與作為專業(yè)翹楚的同濟(jì)大學(xué)的合作，加大與優(yōu)秀建筑設(shè)計、施工單位的合作；在醫(yī)療專業(yè)中，加大與醫(yī)院、醫(yī)療器械單位的合作；在教育專業(yè)中，加大與各個基層教育單位的合作。在不斷地實踐中，搭建更多的知識型創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

（三）以學(xué)校、政府、社會的綜合性培養(yǎng)為核心

大學(xué)生在本質(zhì)上還是一名學(xué)生，處于學(xué)習(xí)技能和社會能力的最佳階段。所以在這個階段對學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)校、政府、社會都應(yīng)該給予高度地重視、鼓勵與支持。

1.學(xué)校應(yīng)建立一支專業(yè)的指導(dǎo)團(tuán)隊，培養(yǎng)學(xué)生的動作技能和智力技能，拓展學(xué)生的知識層面，發(fā)揮學(xué)校培養(yǎng)功能。在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐過程中，應(yīng)該由專業(yè)的老師給予及時的專業(yè)性指導(dǎo)與幫助，為知識型創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.政府應(yīng)采取一系列的措施加大對大學(xué)生的融資支持。例如一定年限內(nèi)免除或是減少稅收，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理體制的系統(tǒng)性和連續(xù)性，完善相關(guān)的政策法規(guī)，部門之間形成有效連接和無縫對接。

3.社會應(yīng)該對大學(xué)生的知識型創(chuàng)業(yè)給予更多地支持、理解與幫助。一方面，成功的企業(yè)家、政府官員、成功校友等人士無償在高校舉行知識型創(chuàng)業(yè)講座，讓大學(xué)生掌握更前沿的動態(tài)。這比在課本上讀到的案例更具有生動性、說服性、實踐性。另一方面，絕大多數(shù)的知識型創(chuàng)業(yè)者的成功都不是一蹴而就的，而是經(jīng)過漫長的努力與等待，這個過程需要社會中多一些鼓勵，少一些嘲笑，以一顆包容的心去對待創(chuàng)業(yè)者。

［1］ 霍國慶.知識型企業(yè)的概念與模式研究［J］.山西大學(xué)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007，30（3）.

［2］ 劉振起.當(dāng)前我國知識型失業(yè)的原因及對策分析［D］.山東：山東大學(xué)，2008.

［3］ 李黎明，張順國.影響高校大學(xué)生職業(yè)選擇的因素分析——基于社會資本和人力資本的雙重考察［J］.社會，2008，（2）.

2016-03-20

李樺樺（1993-），女，信陽師范學(xué)院政法學(xué)院，研究方向：思想政治教育。