文麒龍，干　瓏

（順德職業(yè)技術學院，廣東 順德 528300）

高職家具設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量及其對策分析

文麒龍，干瓏

（順德職業(yè)技術學院，廣東 順德 528300）

依托“廣東省品牌專業(yè)建設項目”，依據(jù)麥可思數(shù)據(jù)有限公司提供的第三方調查數(shù)據(jù)，對順德職業(yè)學院家具設計專業(yè)2013與2014屆畢業(yè)生的就業(yè)質量，分別從“畢業(yè)半年后就業(yè)率”、“畢業(yè)半年后月收入”、“工作與專業(yè)相關度”、“就業(yè)現(xiàn)狀滿意度”、“畢業(yè)半年內的離職率”、“核心課程重要度及滿足度評價”等六個方面進行分析，并與全國高職示范院校畢業(yè)生的數(shù)據(jù)進行對比，深度剖析問題成因，并有針對性地提出專業(yè)教改對策，同時為高職院校家具同類專業(yè)，提供了畢業(yè)生就業(yè)質量分析思路及對策的參考范本。

高職；家具設計專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)質量

一、引 言

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國有家具類專業(yè)的高職院校近50所，其中不少都開設了家具設計專業(yè)和課程，與高等本科院校相比，高職院校對家具設計專業(yè)學生更注重職業(yè)技能地培養(yǎng)，與地方家具產(chǎn)業(yè)的校企合作更密切，主要為當?shù)丶揖咂髽I(yè)輸送職業(yè)人才。順德職業(yè)技術學院家具設計專業(yè)是首批國家級教育改革試點專業(yè)，廣東省品牌專業(yè)，獲國家級高等教育教學成果二等獎2項，省教學成果一等獎3項，2門國家精品課程，國家級教學名師1人，省級教學名師2人，“國家級教學團隊”榮譽稱號。自1998年本專業(yè)成立以來，共為地方企業(yè)輸送了約1000名家具設計人才，對推動地方家具產(chǎn)業(yè)發(fā)展作出了重要貢獻。

從2013年始，順德職業(yè)技術學院與中國首家提供高等教育管理數(shù)據(jù)的專業(yè)公司——麥可思數(shù)據(jù)有限公司進行戰(zhàn)略合作，每年進行全校畢業(yè)生和重點專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量調查。本文依托“廣東省品牌專業(yè)建設項目”，依據(jù)麥可思數(shù)據(jù)有限公司提供的調查數(shù)據(jù)，對2013與2014屆畢業(yè)生就業(yè)質量進行分析，并提出專業(yè)教學改革的對策，其意義在于：（1）與專業(yè)性的調查機構合作，從第三方得到更加全面、客觀和權威的畢業(yè)生就業(yè)質量調查數(shù)據(jù)；（2）從當前“家具產(chǎn)業(yè)宏觀視角”與“本專業(yè)微觀視角”對調查數(shù)據(jù)進行深入解讀，深度挖掘畢業(yè)生近兩年就業(yè)質量的重要問題并剖析其原因；（3）針對性提出了解決問題的思路，形成本專業(yè)品牌專業(yè)建設項目及教學改革的對策；（4）為高職院校家具同類專業(yè)，提供了一個畢業(yè)生就業(yè)質量分析思路及對策的參考范本。

二、就業(yè)質量調查數(shù)據(jù)調查結果

家具設計專業(yè)2013屆畢業(yè)生人數(shù)為83人，2014屆為71人，人數(shù)下降主要原因為：2014屆就讀學生總人數(shù)比2013屆少6人；2014屆嚴抓畢業(yè)設計把關質量，須達到更嚴格的水平才能過關，所以2014屆比2013屆少了6人取得畢業(yè)資格。本文分別從這兩屆畢業(yè)生的“畢業(yè)半年后就業(yè)率”、“畢業(yè)半年后月收入”、“工作與專業(yè)相關度”、“就業(yè)現(xiàn)狀滿意度”、“畢業(yè)半年內的離職率”、“核心課程重要度及滿足度評價”等六個方面，跟全國高職示范校的數(shù)據(jù)進行對比。

（一）家具設計專業(yè)畢業(yè)半年后就業(yè)率

2013和2014兩屆家具設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率分別達到98%和95%，明顯高于全國示范校的93.6%和93.7%。說明畢業(yè)生半年后的就業(yè)情況相對較好，家具行業(yè)對本專業(yè)的教學質量和品牌口碑還是比較認可的。2014屆比2013屆下降了3%，究其原因：一是受國家鼓勵全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策影響，本專業(yè)部分學生自主創(chuàng)業(yè)逐漸增多，例如經(jīng)營家具銷售網(wǎng)店等，客觀上影響了就業(yè)率的統(tǒng)計；二是因為受家具行業(yè)轉型升級調整結構的大環(huán)境影響，部分畢業(yè)生選擇了專升本繼續(xù)深造，沒能按時就業(yè)；三是也有少數(shù)學生畢業(yè)半年后，由于對自己第一份工作不太滿意，選擇離職嘗試應聘新的工作單位，往往因心態(tài)問題導致“高不成、低不就”，出現(xiàn)就業(yè)徘徊期。

（二）家具設計專業(yè)畢業(yè)半年后月收入

2013和2014兩屆家具設計專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)半年后收入分別為3907元和3387元，明顯高于全國示范校的3099元和3335元，2014屆略高于全校和全國示范校的平均水平，說明在同期數(shù)據(jù)的橫向對比上，本專業(yè)畢業(yè)生的指標較于全校和全國示范校的水平相對趨前，但是縱向對比，本專業(yè)2014屆的平均水平比2013屆低了520元，下降幅度較大。究其原因主要有：一是根據(jù)廣東省家具行業(yè)協(xié)會提供的分析數(shù)據(jù)，2014年家具行業(yè)受出口和國內經(jīng)濟增長放緩雙重影響，逐步進入結構調整期，加上環(huán)保要求提高，稅制改革繼續(xù)，房地產(chǎn)市場不景氣，經(jīng)濟下行的多種壓力下，許多家具企業(yè)（尤其是中小型企業(yè)）增速下滑較大，甚至出現(xiàn)部分企業(yè)虧損嚴重難以維系。家具企業(yè)過去粗放型的、密集型的發(fā)展模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)，行業(yè)整體的升級改造必然會出現(xiàn)陣痛期，節(jié)流開源，2014屆本專業(yè)畢業(yè)生收入大幅下滑也與此有密切關系；二是新型的家具電子商務的迅猛發(fā)展，對家具銷售模式產(chǎn)生了深遠的影響。一些觸角敏銳的家具企業(yè)占得市場新機得到了極大發(fā)展，逐漸沖擊了傳統(tǒng)家具實體店面的銷售份額，而許多傳統(tǒng)保守的中小家具企業(yè)受實體店面渠道的拖累，又缺乏應變精神，未能大膽創(chuàng)新發(fā)展出自己的新型電子商務模式，只好跟著別人的步伐進行價格戰(zhàn)，銷售業(yè)績日趨下滑，不斷削減人工成本來維系生存。本專業(yè)畢業(yè)生有過半數(shù)在傳統(tǒng)中小家具企業(yè)就業(yè)，其收入下滑也在一定程度上受此牽連。

（三）家具設計專業(yè)畢業(yè)生工作與專業(yè)相關度

2013和2014兩屆家具設計專業(yè)畢業(yè)生工作與專業(yè)相關度分別為65%和79%，均高于全國示范校63%和62%，說明本專業(yè)的畢業(yè)生工作與家具設計相關度越來越高，對相關工作高度認同，對專業(yè)相關的職業(yè)認識也是比較充分的。同時側面也反映了家具企業(yè)對家具創(chuàng)新設計的重視，增加了投入，讓更多的畢業(yè)生愿意投身到本專業(yè)相關的工作崗位上。

（四）家具設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀滿意度

2013屆家具設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀滿意度58%，略低全國示范校的61%，而2014屆達到88%，遠高于全國示范校的62%。在月收入平均大幅下降的情況下卻出現(xiàn)就業(yè)現(xiàn)狀滿意度大幅提升的現(xiàn)象，說明：一是畢業(yè)生經(jīng)過長期的職業(yè)教育，開始逐步建立起正確的職業(yè)觀念，降低了不合理的職業(yè)期待，即使受家具行業(yè)整體不景氣大環(huán)境的影響，使自己月收入出現(xiàn)了下降，也能以成熟的職業(yè)心態(tài)面對，就業(yè)滿意度評判更加立體全面；二是雖然部分家具企業(yè)削減了工資待遇，卻加大了人力資源培訓的投入，過去只高薪招聘有經(jīng)驗人才的短期行為，逐步轉向長期規(guī)范的人力資源管理，從科學管理制度上保證新進人員發(fā)展，讓畢業(yè)生感受到企業(yè)的重視。

（五）家具設計專業(yè)畢業(yè)半年內的離職率

2013和2014兩屆家具設計專業(yè)畢業(yè)生半年內離職率分別為37%和28%，明顯低于全國示范校的41%和42%，說明本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)心理正在逐年成熟，能正視客觀就業(yè)條件，慢慢穩(wěn)定浮躁的心態(tài)，腳踏實地在所在單位工作。同時這也進一步證明了家具企業(yè)對我校本專業(yè)畢業(yè)生人才越來越重視，為他們創(chuàng)造更好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境，逐步滿足了畢業(yè)生更多的職業(yè)期待。

（六）2014屆家具設計專業(yè)核心課程重要度及滿足度評價

2013屆家具設計專業(yè)的工作與專業(yè)相關度較高，但因回答該問題的樣本數(shù)較少，所以不作分析。2014屆畢業(yè)生對5門核心課程的重要度評價分別為100%、100%、100%、96%、97%，但滿足度評價分別為52%、45%、52%、36%、55%，則普遍偏低。這說明2014屆畢業(yè)生對本專業(yè)5門核心課程都比較重視，證明人才培養(yǎng)計劃中設定的核心課程門類較符合當前家具設計行業(yè)的發(fā)展需求，但是滿足度偏低，值得密切重視。這有主客觀的原因：主觀上因為核心課程和畢業(yè)設計的把關越來越嚴格，對部分學習積極性較差的學生來說，增加了他們過關的難度，甚至產(chǎn)生一些負面的抵觸心理和逆反心理，對老師的嚴格要求不但不認可，反而在教學上進行不客觀地評價；客觀上，也說明我們在教學方法和教學內容上還有待提高，這些確實需要深刻反思。

三、高職家具設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對策分析

根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)質量調查數(shù)據(jù)所顯示的問題和原因，針對性提出專業(yè)教改的對策，同時為高職院校家具同類專業(yè)，提供了畢業(yè)生就業(yè)質量分析思路及對策的參考范本。

（一）引導學生更新就業(yè)觀念，加強生涯規(guī)劃指導

1.轉變就業(yè)觀念，加強專業(yè)認同。據(jù)麥可思研究院《2014年中國大學生就業(yè)報告》統(tǒng)計，高職高專畢業(yè)生自愿選擇專業(yè)不相關的工作，主要是對專業(yè)相關工作不認同，這源自對所學專業(yè)不認同，或對專業(yè)相關的職業(yè)認識不足。其中最主要原因是“專業(yè)工作不符合自己的職業(yè)期待”、“迫于現(xiàn)實先就業(yè)再擇業(yè)”（均為29%）。因此，應向學生們講解未來數(shù)年中家具產(chǎn)業(yè)升級轉型結構調整的戰(zhàn)略機遇和經(jīng)營挑戰(zhàn)，讓學生能正確理解家具企業(yè)面對著從未有過的新局面，加深其對企業(yè)用人需求新變化的認知。引導學生建立客觀全面的就業(yè)現(xiàn)狀評價標準，擺脫唯地區(qū)是論，唯金錢是論的功利心態(tài)，還要結合家具產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、家具市場發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)狀、企業(yè)人力資源文化現(xiàn)狀等方面來全面衡量，才能避免個人主觀片面評價。邀請一些取得一定工作成功經(jīng)驗的往屆畢業(yè)生返校開展講座報告會，從他們的職業(yè)視角，向在校的師弟師妹們介紹自己工作經(jīng)驗并互動探討，更具有說服力和標桿作用，增強在校學生努力學習的方向和動力。

2.對學生進行職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)個人素質。教導學生不要為文憑而學，要為實現(xiàn)更高的自我價值而學，堅定從事家具設計的信念，激發(fā)創(chuàng)新熱情，學一行愛一行，即使就業(yè)中遇到短期困難也不輕言放棄。配合好學校就業(yè)統(tǒng)籌工作，拓寬就業(yè)渠道和引導良性的職業(yè)心態(tài)，建立畢業(yè)生只要“能畢業(yè)即能就業(yè)”的信心，同時教育畢業(yè)生對就業(yè)后的待遇福利不能操之過急，對自身工作能力和就業(yè)單位的發(fā)展真實情況進行客觀理性的對照，不要盲目攀比和自恃過高。加強學生宏觀政策的引導，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，建立更加全面的職業(yè)發(fā)展理念，不限于學好本專業(yè)的技術性知識，還要培養(yǎng)好個人的綜合素質能力，例如口頭表達、文案創(chuàng)意、組織管理、心理健康等方面，專才教育與通才教育相結合，奠定扎實的、綜合的專業(yè)素質基礎。同時還應定期開展畢業(yè)生就業(yè)滿意度專項的調研，找出問題，分析問題才能有針對地制定改進計劃。

（二）深化學校課程和人才培養(yǎng)模式改革

1.改革課程教學模式。積極進行教學內容上的改進，隨著技術和社會日新月異的變化，在專業(yè)核心課程上的教學內容要跟上時代的步伐，不能老用過去陳舊的技術和知識，對一些不符合時代規(guī)律的知識點要及時更新淘汰，補充更多的先進的、新穎的、實用的技術和知識。要深入研究國家對家具產(chǎn)業(yè)轉型升級和結構調整政策，以此為依托探討本專業(yè)未來的發(fā)展調整方向，例如國內定制家具市場的快速成長，信息技術在家具設計中的新應用，新型電子商務模式對家具傳統(tǒng)銷售渠道的重要影響等等，改進或補增一些新的專業(yè)課程如定制家具設計課程，家具營銷課程，家具品牌設計課程等，為學生未來的就業(yè)拓寬更多的新知識和新技能。

2.加強學校師資隊伍建設。定期對教師進行培訓，加強職業(yè)素養(yǎng)的提高，對學生專業(yè)的核心課程教學要求不能放松，不能因為學生的短期抵觸心理而故意降低評分標準，這是對學生、對社會高度負責的態(tài)度。教學方法上也必須因材施教，因人施教，要對新時代成長起來的學生們的學習心理進行關注和研究，需用更加人性化的教學方法來刺激他們的求知欲，不能只用過去傳統(tǒng)的單一教學模式，要增強與學生的互動評價，立體全面了解并尊重他們真實的求知需求，這樣才能做到“教”與“學”相互融合，否則，老師只顧“教”，學生不想“學”，也無法產(chǎn)生真正有效的教學效果。

（三）完善畢業(yè)生的社會保障機制

1.完善畢業(yè)生就業(yè)激勵政策。對一些選擇自主創(chuàng)業(yè)或繼續(xù)進修深造的畢業(yè)生，要進行鼓勵和提供幫助，不能為了盲目提高就業(yè)率而否定創(chuàng)業(yè)和進修的價值。

2.推進校企合作。畢業(yè)生就業(yè)后收入與其為企業(yè)所產(chǎn)生的價值正相關，又與其工作技能高低密切聯(lián)系，因此，必須深入家具企業(yè)調研，全面了解企業(yè)的用人實際需求，查明本專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)工作中的不足之處，針對性改進教學計劃。繼續(xù)保持與家具企業(yè)和行業(yè)協(xié)會的緊密關系，積極參與社會科研工作或專業(yè)競賽，不能閉門造車，要廣泛了解社會和產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新需求，才能有針對性地調整和升級本專業(yè)的教學結構，并讓社會和產(chǎn)業(yè)也進一步了解本專業(yè)的教學情況，“產(chǎn)、學、研”的良性互動有效促進學生未來的就業(yè)。

［1］ 孫亮.產(chǎn)業(yè)升級形式下高職家具設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐［J］.家具與室內裝飾，2011，（7）.

［2］ 麥可思研究院.2014年中國大學生就業(yè)報告［M］.社會科學文獻出版社，2014，（6）.

［3］ 雷玉梅.制約高職畢業(yè)生就業(yè)質量的因素分析［J］.教育科學，2016，（3）.

［4］ 干瓏，彭亮，姚美康.順德職業(yè)技術學院畢業(yè)設計“四位一體”的整合創(chuàng)新［J］.家具與室內裝飾，2015，（8）.

［5］ 黃玉慶，吳元忠.當前高職畢業(yè)生就業(yè)價值取向特征及引導探析［J］.學理論，2016，（2）.

2016-03-25

文麒龍（1977-），男，順德職業(yè)技術學院高級工藝美術師，研究方向：家具設計。