●趙官權(quán)

不要吝惜贊美

●趙官權(quán)

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者?！奔议L(zhǎng)會(huì)是班主任老師和家長(zhǎng)們交流信息、增進(jìn)理解、加強(qiáng)互動(dòng)的重要渠道，一次成功的家長(zhǎng)會(huì)，不僅能促進(jìn)教師與家長(zhǎng)的溝通，也有利于形成家校育人合力。

多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)。有這樣一個(gè)真實(shí)的故事：一位母親十分害怕開家長(zhǎng)會(huì)，因?yàn)閺挠變簣@到初中，每次開家長(zhǎng)會(huì)，老師總會(huì)把自己的孩子形容成“多動(dòng)癥、傻子、白癡……”，并說(shuō)他“不可救藥”。這位母親很傷心。她不想傷害自己不太聰明的孩子，每次開完家長(zhǎng)會(huì)，看著孩子害怕、恐懼的眼神，母親總會(huì)說(shuō)：“老師說(shuō)你這學(xué)期進(jìn)步很大！以前你在座位上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕我，因?yàn)槟愕倪M(jìn)步最大?！薄袄蠋煂?duì)你充滿信心。她說(shuō)只要你再細(xì)心一點(diǎn)，就會(huì)超過(guò)你的同桌，這次你的同桌排在第21名！”“班主任對(duì)你非常滿意，他說(shuō)只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中！”……孩子沒有想到老師會(huì)夸自己，從此學(xué)習(xí)更加努力，進(jìn)步很快。母親就這樣用善意的謊言鼓勵(lì)自己不太聰明的孩子考上了大學(xué)。這個(gè)故事是教育者的悲哀。為什么鼓勵(lì)出自于母親而不是教育者？為什么我們要吝惜自己的鼓勵(lì)，而熱衷于批評(píng)、指責(zé)呢？“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”如果在每一次家長(zhǎng)會(huì)上，班主任都能指出每個(gè)孩子哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓家長(zhǎng)抱暖而歸，效果恐怕會(huì)大不相同。至于個(gè)別學(xué)生的突出毛病，會(huì)后個(gè)別交流不是更好一些嗎？

多一些內(nèi)容，少一些形式?，F(xiàn)實(shí)中，不少老師把家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)成告狀會(huì)、指責(zé)會(huì)、批評(píng)會(huì)，家長(zhǎng)們提心吊膽地來(lái)、愁眉苦臉地歸，于是家長(zhǎng)會(huì)變成了學(xué)生的“受難日”。其實(shí)，大可不必。相比于空洞的說(shuō)教和指責(zé)，孩子們?cè)趯W(xué)校發(fā)生的故事無(wú)疑更為家長(zhǎng)所關(guān)心和接受，警示和教育的作用也更加明顯。因此，班主任平時(shí)要多留心孩子們的學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)，在開家長(zhǎng)會(huì)之前精心策劃、準(zhǔn)備，把要表達(dá)的意思融入一個(gè)個(gè)小故事中去，越具體越可信，家長(zhǎng)們?cè)綈勐?。在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任不僅要匯報(bào)學(xué)生的成績(jī)，更應(yīng)該提醒家長(zhǎng)們重視孩子的身心健康，包括品德言行、綜合素質(zhì)，不僅要展示學(xué)生的作業(yè)本、周記本、試卷，還應(yīng)該展示具有典型意義的事例、學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)、孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)們更直觀地感受到孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。沒有愛就沒有教育，教師對(duì)學(xué)生的愛也需要表達(dá)出來(lái)，尤其要以適當(dāng)?shù)姆绞阶尲议L(zhǎng)們感受到教師對(duì)學(xué)生的愛，這樣能讓家長(zhǎng)從感情上與教師更貼近，更理解教師的良苦用心，更加自覺自愿地配合學(xué)校的工作，使家校關(guān)系更和諧。

多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)。表?yè)P(yáng)作為一種正向激勵(lì)，具有引領(lǐng)方向的作用。班主任一定不要吝嗇表?yè)P(yáng)，即便是面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)。有一次開家長(zhǎng)會(huì)，筆者正在發(fā)言，有兩位留守孩子的爺爺一邊抽煙一邊竊竊私語(yǔ)，一位大姐的手機(jī)突然鈴聲大作，一時(shí)間所有家長(zhǎng)的注意力都被吸引過(guò)去。筆者微微一笑，順勢(shì)說(shuō)道：“人家都說(shuō)咱班孩子乖巧、守紀(jì)律，其實(shí)不是老師教得好，而是咱班家長(zhǎng)素質(zhì)好，給孩子做出了榜樣，感謝大家如此專注地聽我發(fā)言……”話音未落，兩位爺爺馬上把煙掐滅，扔進(jìn)了垃圾桶，很多家長(zhǎng)都掏出手機(jī)調(diào)成震動(dòng)，有的干脆直接關(guān)機(jī)。這樣的處理，既避免了尷尬，又營(yíng)造了良好的會(huì)場(chǎng)氛圍。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，所以每個(gè)孩子都要有受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。表?yè)P(yáng)孩子就是表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，讓每個(gè)家長(zhǎng)都得到表?yè)P(yáng)，這樣的家長(zhǎng)會(huì)，孩子還會(huì)害怕嗎，家長(zhǎng)還怕參加嗎？

多一些指導(dǎo)，少一些說(shuō)教。一些班主任往往把家長(zhǎng)會(huì)變成說(shuō)教會(huì)、訴苦會(huì)，極力渲染自己管理班級(jí)如何辛苦，更有甚者，半天進(jìn)不到主題中，使人生厭。家長(zhǎng)會(huì)，除了簡(jiǎn)單匯報(bào)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度、日程管理等情況外，更應(yīng)該給不是教育工作者的家長(zhǎng)們以科學(xué)的指導(dǎo)。隔行如隔山，特別是農(nóng)村學(xué)校，留守兒童居多，作為隔代監(jiān)管的家長(zhǎng)（爺爺奶奶），對(duì)于教育、培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，特別是在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)上，面臨很多困惑，需要教師根據(jù)學(xué)年段的特點(diǎn)及要求，給予科學(xué)的指導(dǎo)和幫助。

（作者單位：?？悼h實(shí)驗(yàn)小學(xué)）