●李靜

從改編走向創(chuàng)新

●李靜

作為一名學校節(jié)目的編導，每當看到自己的作品在舞臺上謝幕，并獲得陣陣掌聲時，我的內(nèi)心總是無比欣喜。

一名新時代的教師，為了適應社會的發(fā)展，首先要擁有先進的教學理念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并學會不斷地實踐與反思。在教學實踐中，我認識到：培養(yǎng)學生提出問題的能力，是學生走向成功、走向卓越的關(guān)鍵。在教研活動中常常提到“怎么教”“教什么”，前者屬于技術(shù)層面，后者屬于價值層面。這些理念與編曲、排節(jié)目不是相通的嗎？于是，我在創(chuàng)作前給自己提出了三個問題：節(jié)目的主題是什么；以什么形式來編排這個節(jié)目；節(jié)目要讓學生獲得什么。順著這三個問題，我一個一個地尋找在編導過程中遇到種種問題時的解決策略。慢慢地從最開始的臨摩，逐漸轉(zhuǎn)為改編，最后走向創(chuàng)新，多年的編導生涯，讓我慢慢體會著成長，收獲著幸福。

《小雨沙沙》這個舞蹈節(jié)目，會讓觀者心中泛起一種愜意的悠然，它要體現(xiàn)的是“空山新雨后”的意境。我在家中一個一個動作地學習、編排，用筆記下每一個動作的要領(lǐng)。在教授學生舞蹈動作的時候，力求讓他們用柔美的舞姿展現(xiàn)雨中的美景。兩周后，女學生們身穿綠衣，輕輕地擺動手中的扇子，在舞臺上如同一顆顆小樹在斜風細雨中歌唱、舞蹈。這個節(jié)目因音樂優(yōu)美、畫面唯美，獨具觀賞性和藝術(shù)性而得到了觀眾極大的喜愛。

為減輕學生的課業(yè)負擔，培養(yǎng)學生興趣，促進學生的全面發(fā)展，我常常尋找一些學生熟悉的、感興趣的題材進行改編，并排出讓他們喜愛的節(jié)目。在改編中，我學會了思考，將原有的藝術(shù)作品根據(jù)自己的想法進行加工重組，以此來獲得靈感。

以《三個和尚》為例，如何把這個學生熟知的故事編得好玩又有趣呢？經(jīng)過思考和權(quán)衡，我在原有故事情節(jié)中加了一些情節(jié)：師傅讓智勇小和尚下山挑水，反復叮囑：“山下的女人是老虎，遇到了一定要躲開。”音樂《月光下的鳳尾竹》響起，“三姐妹”跳起了孔雀舞，“老虎變成孔雀”，讓人新奇又陶醉。下山后智勇、智能小和尚們與三姐妹成為了玩伴，進行智力搶答游戲。題目有英語、數(shù)學、腦筋急轉(zhuǎn)彎等。有趣的臺詞、幽默的畫面和小演員們惟妙惟肖的表演，惹得觀眾們哈哈大笑。

節(jié)目結(jié)束后我細思，此節(jié)目雖然具有故事性、趣味性和創(chuàng)新性，但缺乏思想性和正能量，與學生現(xiàn)實生活不符。作為一個編導，更是一名教育工作者，應培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，讓他們得到德育、智育、體育、美育全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，是我們義不容辭的責任。

因此，在學校舉辦音樂會之際，為了與學校的辦學理念“樂活尚真，幸福人生”相連，我決定創(chuàng)編一個讓學生明白健康向上、知書達禮的孩子才能稱得上“樂真好少年”的節(jié)目。

學校的樂真文化對每個年級的學生提出了不同的要求。為了向觀眾呈現(xiàn)孩子們的行為習慣、學習能力和核心素養(yǎng)，我采取了多種藝術(shù)表現(xiàn)形式：快板、三句半、舞蹈、體育表演、朗誦。如何讓它們成為一個完整的節(jié)目，抓住觀眾的心，又要演員充滿激情呢？我把演員分成了幾個小組，每個小組代表一個年級的學生，用多種藝術(shù)形式來展現(xiàn)各個年級“樂真好少年”所要達到的要求。

一年級的孩子對事物充滿好奇，展現(xiàn)“培養(yǎng)習慣，快樂成長”的主題；二年級的孩子有合作愿望，展現(xiàn)“快樂合作，共同成長”的主題；三年級的孩子開始主動追求知識，展現(xiàn)“快樂學習，體驗真知”的主題；四年級的孩子情感變得豐富，展現(xiàn)“真情互賞，懂得感恩”的主題；五年級的孩子開始形成個性，展現(xiàn)“塑造性格，彰顯個性”的主題；六年級的孩子開始向往新的生活，展現(xiàn)“放飛夢想，快樂起航”的主題。

其間我選用了pk賽的方式，把這些主題連起來。中間設置評委打分環(huán)節(jié)，如果最后打分形成平局，便采取現(xiàn)場投票的方式，以此完成臺上臺下的互動，將節(jié)目推向高潮。

多年的編導生涯，讓我獲益匪淺。創(chuàng)作的素材源于生活并高于生活，一個編導的自身價值的體現(xiàn)，就是不斷地追求、挖掘、分享生活的真善美，讓學生受到教育的啟迪。

（作者單位：監(jiān)利縣實驗小學）

（責任編輯 周小益）