周　瑜, 陳紅祥, 呂早生

(武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)院，湖北　武漢　430081)

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化學(xué)化工類創(chuàng)新人才培養(yǎng)探究*

周瑜, 陳紅祥, 呂早生

(武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)院，湖北武漢430081)

社會的進步關(guān)鍵在于創(chuàng)新人才，而大學(xué)擔(dān)負著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要使命。針對化學(xué)化工專業(yè)的學(xué)習(xí)特點，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新人才考評制度、創(chuàng)新師資體系三個方面對化學(xué)化工類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進行了探究。研究發(fā)現(xiàn)通過整合教學(xué)內(nèi)容、采用多元化的教學(xué)方式、實行循序漸進的人才培養(yǎng)體系，以及建立科學(xué)、有效的人才考評制度和建設(shè)穩(wěn)定的創(chuàng)新師資隊伍，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新人才；化學(xué)化工； 培養(yǎng)模式； 考評制度； 師資體系

21世紀是科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)力高速發(fā)展，充滿競爭和挑戰(zhàn)的時代。在這個時代科學(xué)技術(shù)越來越成為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的主導(dǎo)因素，科技的進步關(guān)鍵在于創(chuàng)新人才。正如2006年兩院院士大會上胡錦濤總書記所說：世界范圍內(nèi)的綜合國力競爭，歸根到底是人才特別是創(chuàng)新人才的競爭。而學(xué)校是傳播知識和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，因此時代向我們的教育提出了更高的要求——培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，使我們有能力參與日趨激烈的國際競爭，保證在競爭中立于不敗之地。

化學(xué)是以分子及其聚集體為研究對象，側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性能與變化規(guī)律；化工則主要以化學(xué)工業(yè)及相關(guān)過程為研究對象，關(guān)注物質(zhì)與能量的轉(zhuǎn)化、傳遞等過程中的規(guī)律和技術(shù)?？梢?，化學(xué)化工不但為化工行業(yè)提供了堅實的科學(xué)與技術(shù)支撐，同時還與醫(yī)藥、材料、環(huán)境、能源、核科學(xué)等多個領(lǐng)域緊密相連，是滿足人類重大需求、促進社會文明進步的關(guān)鍵科學(xué)與技術(shù)之一。因此，社會需要大量具有創(chuàng)新意識、動手能力強的高素質(zhì)化學(xué)化工類人才。但目前我國高等教育普遍采用的是一種生搬硬套的“課堂灌輸式”教育模式，教學(xué)內(nèi)容和方式較單一，學(xué)生總是被動的傾聽者、接受者，把注意力集中放在對于知識要點的掌握上，而不去開發(fā)獨立和評判性思維能力。顯然，這種教育現(xiàn)狀與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)還存在相當(dāng)大的差距，所以高校教育必須根據(jù)新世紀的辦學(xué)目標(biāo)，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，更好地負擔(dān)起人才培養(yǎng)和科學(xué)創(chuàng)新的使命。當(dāng)然要形成化學(xué)化工類創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面也不是一蹴而就的事情，它需要全國各高校積極行動起來，努力推行化學(xué)化工類創(chuàng)新教育教學(xué)改革，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新人才考評制度和創(chuàng)新師資體系建設(shè)等多個方面探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

1　改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在創(chuàng)新教育思想的指導(dǎo)下，國內(nèi)外部分高等院校都在積極探索、不斷改革，以著力于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，可謂范圍廣泛、新意不斷，并取得了一定的進步。北京化工大學(xué)為了使學(xué)生在有限的教學(xué)學(xué)時內(nèi)既獲得扎實的基礎(chǔ)知識，又能使其科學(xué)思維和創(chuàng)新能力得到鍛煉，通過采用模塊化的教學(xué)內(nèi)容整合、突出知識邏輯的總結(jié)、注重理論聯(lián)系實際的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)在強化基礎(chǔ)理論的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維方法，取得了較好的教學(xué)效果[1]。華南理工大學(xué)、廣西大學(xué)等針對我國大多數(shù)高校實驗教學(xué)內(nèi)容以“照方抓藥”式的驗證性實驗較多的現(xiàn)狀，在實驗教學(xué)中通過調(diào)整實驗條件，使其具有設(shè)計性和綜合性，同時實行實驗結(jié)果共享，以增加學(xué)生的實驗信息量，采用計算機處理數(shù)據(jù)，使學(xué)生著重結(jié)果的分析和討論，受到學(xué)生們的歡迎[2-3]。哈佛大學(xué)、大連理工大學(xué)等通過課堂講授、案例教學(xué)、科學(xué)實驗等采用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法，層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)造了極為寬松自由、獨立思考、有利于分析問題和解決問題能力發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用[4]。以上教學(xué)內(nèi)容的整合和教學(xué)方法的改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不僅使學(xué)生學(xué)到了有關(guān)的基礎(chǔ)知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、自學(xué)能力和運用所學(xué)知識解決問題的能力。

但創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程，要使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到充分發(fā)揮、創(chuàng)新能力得到穩(wěn)步提高，還必須根據(jù)不同階段大學(xué)生心智發(fā)展和認知水平的不同，建立一套大學(xué)四年不間斷的、漸進式創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系。北京科技大學(xué)按照“啟發(fā)創(chuàng)新思想、強化創(chuàng)新基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的“四年不斷線”的漸進式教育理念，構(gòu)建了“四階遞進”的材料類學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，從新生初入大學(xué)時就為其開設(shè)“材料科學(xué)與工程導(dǎo)論”這一名師課堂，依托名師的人格魅力和最新科研成果，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)學(xué)科發(fā)展前沿，領(lǐng)略材料領(lǐng)域的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的熱愛和興趣，提升學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生盡快完成“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，并在后續(xù)三年中進行不斷的漸進式引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生從了解到實踐的逐步轉(zhuǎn)化，使其創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力得到穩(wěn)步提升[5]。四川大學(xué)實行 “三進、三結(jié)合”的教育教學(xué)機制，采用科研融入教學(xué)，教學(xué)促進科研的教學(xué)方法，力求從大學(xué)一年級開始逐漸培養(yǎng)學(xué)生科研思維方式，讓學(xué)生更早地融入到科研中，為后續(xù)創(chuàng)新教育和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)[6]。實踐訓(xùn)練對于工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)顯得尤為重要，但面對校外實習(xí)基地有限而學(xué)生人數(shù)又太多的情況下，武漢理工大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等在課程培養(yǎng)體系中將大一至大三的實踐課程分為三個層面，即各班統(tǒng)一的基礎(chǔ)性實驗、校內(nèi)分散進行的設(shè)計性綜合實驗(由指導(dǎo)老師出題，學(xué)生自己查閱資料，并設(shè)計完成，共8周)和校外實踐，充分保證了學(xué)生實踐訓(xùn)練的時間和鍛煉機會，并為大四畢業(yè)論文的完成打下了堅實基礎(chǔ)。以上學(xué)校經(jīng)過多年的探索和實踐，在大學(xué)期間實行的循序漸進的人才培養(yǎng)體系，采用的理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的教育模式，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到了穩(wěn)步提高，并得到了教師、學(xué)生和社會的認可。

2　完善創(chuàng)新人才考評制度

為了使創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和方法更具有效性、科學(xué)性和操作性，當(dāng)然必須制定一套保障創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考評制度。但大多數(shù)高校都忽視了創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中考評制度的建立，通常采用的是“拿來主義”和“一刀切”的方法，沒有從深層次認真挖掘與培養(yǎng)目標(biāo)和模式相吻合的考評制度，導(dǎo)致學(xué)生面對這種較高的評價標(biāo)準，使絕大多數(shù)學(xué)生對于可望不可及的學(xué)分望而卻步，最終使得創(chuàng)新教育仍舊局限在很小的范圍內(nèi), 不能將其普遍推廣開來，最后只能是流于形式?？梢?，構(gòu)建一套與創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)和模式相匹配的考評制度顯得非常重要。如武漢理工大學(xué)制定的《課外培養(yǎng)計劃細則》中創(chuàng)新教育的量化標(biāo)準，除了發(fā)表論文、獲得省級獎項或創(chuàng)新訓(xùn)練項目等這些極少數(shù)學(xué)生能達到的標(biāo)準外，還包括參與教師科研項目、提交由教師認可的科技作品或研究報告、院內(nèi)組織的一定規(guī)模的成果交流等多種形式，體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的可操作性、靈活性和人性化，使每個學(xué)生都有參與的積極性和可能性，大大擴大了創(chuàng)新教育的范圍。

當(dāng)然，學(xué)校和學(xué)院也應(yīng)根據(jù)所制定的考評制度，充分發(fā)揮化學(xué)化工的專業(yè)優(yōu)勢，為更多學(xué)生搭建各種創(chuàng)新實踐平臺，如?；蛟簝?nèi)組織化學(xué)競賽、開展科技展示、撰寫科技調(diào)查報告和科技小論文、組織成果報告或交流會，以及開展產(chǎn)學(xué)研、校企合作等豐富多彩的活動，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又可鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，還可營造良好的創(chuàng)新教育校園氛圍，真可謂一舉多得。因此，各高校及教師在進行創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式改革的同時，還必須認真思考、深入挖掘，并制定一套與創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標(biāo)和模式相匹配的、具有有效性和可操作性的考評制度，以實現(xiàn)國內(nèi)高校大眾教育過程中化學(xué)化工類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)?；?。

3　建設(shè)創(chuàng)新師資體系

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，當(dāng)然離不開教師的引導(dǎo)，而只有掌握創(chuàng)新方法和創(chuàng)新知識的教師，才能教會學(xué)生如何提出和研究問題，才能對學(xué)生開展啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以創(chuàng)新型師資體系的建立及其穩(wěn)定是保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一。但當(dāng)前社會乃至高校有嚴重的“重科研、輕教學(xué)”現(xiàn)象，這種社會氛圍勢必嚴重影響了教師對教學(xué)方面時間和精力的投入，以及教學(xué)質(zhì)量的提高和創(chuàng)新教育的開展。2013年湖北省在高校教師職稱評定方面做了一定改革，制定了《湖北省高等學(xué)校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報評審條件》(鄂職改辦[2013]119號)文件，將高校教師高級職務(wù)的評審按照教師工作的實際情況劃分為教學(xué)為主型、教學(xué)科研并重型、科研為主型、社會服務(wù)與推廣型4種類型。此次改革體現(xiàn)了在大學(xué)教育過程中教學(xué)和科研并重的理念，使熱愛教學(xué)工作的教師看到了希望，有利于發(fā)揮各位教師在科研或教學(xué)方面的特長，起到人盡其才的效果。但目前各高校在年終對教師進行考核時,所實施的考核政策還沒有及時跟上,也就是還沒有從根本上解決“重科研、輕教學(xué)”的問題。因此，各高校首先必須明確自己的辦學(xué)目標(biāo)，通過改革現(xiàn)有的考核制度，充分調(diào)動教師進行創(chuàng)新教育的積極性和主動性，將科研和教學(xué)有機結(jié)合，發(fā)揮各教師的教學(xué)或科研所長。再者，應(yīng)該采用多種方式和途徑加強創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，如積極發(fā)揮有經(jīng)驗教師的“傳、幫、帶”作用，開展授課展示、比賽等，鼓勵教師多參與校內(nèi)外、省內(nèi)外乃至國內(nèi)外學(xué)習(xí)交流，激勵教師尤其是青年教師積極參與創(chuàng)新教育及其改革研究等。

4　結(jié)　語

化學(xué)化工類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是一項系統(tǒng)工程。根據(jù)本科“四階段”的學(xué)習(xí)特點和化學(xué)化工的專業(yè)優(yōu)勢，通過整合教學(xué)內(nèi)容、采用多元化的教學(xué)方式、實行循序漸進的人才培養(yǎng)體系，以及建立科學(xué)、有效的人才考評制度和建設(shè)穩(wěn)定的創(chuàng)新師資團隊，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還可為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高提供有力的保障和激勵機制。相信在各高校的共同努力下，化學(xué)化工類創(chuàng)新人才將會不斷涌現(xiàn)。

[1]張麗丹,賈建光,馬麗景,等.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工科物理化學(xué)教學(xué)改革與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué),2012(6):42-44.

[2]葛華才,劉仕文,蔣榮英.物理化學(xué)實驗教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索,2006, 25(11):89-91.

[3]周錫波,黃燕梅,薛紅,等.在物理化學(xué)實驗教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試[J].廣西大學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2008,30(z1):95-97.

[4]張春慶,唐萍,曹玉明,等.案例教學(xué)法在高分子物理授課中的應(yīng)用研究[J].化工高等教育, 2015(6):47-49.

[5]李磊,騰蛟,于廣華,等.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].北京教育,2015(1):30-32.

[6]高峻,雷景新.工科化學(xué)教學(xué)與科研互助的實踐與研究[J].四川化工,2012(6):49-51.

Study on the Cultivation of Chemistry and Chemical Engineering Innovative Talents*

ZHOU Yu, CHEN Hong-xiang, LV Zao-sheng

(College of Chemical Engineering and Technology, Wuhan University of Science andTechnology,HubeiWuhan430081,China)

The social progress mainly depends on innovative talents. University has a grave responsibility to cultivate innovative talents. According to the study feature of chemistry and chemical engineering major, the cultivation of chemistry and chemical engineering innovative talents was researched from three aspects, such as the cultivation model, the evaluation system and the innovative teacher system. If contents of courses were adjusted, diverse teaching methods were adopted, cultivation system of gradual improvement was carried out, scientific and effective evaluation system was established and innovative teacher team was stably constructed, not only the learning initiative of students will be aroused, but also their innovative consciousness and innovative ability will also be cultivated.

innovative talent; chemistry and chemical engineering; cultivation model; evaluation system; teacher system

武漢科技大學(xué)教學(xué)研究項目(2015X039, 2015Z003, 2014Z012); 武漢科技大學(xué)優(yōu)質(zhì)實驗課程建設(shè)項目(syk2013003)。

周瑜, 女, 教授, 主要從事高分子材料和教學(xué)研究。

G642.0

A

1001-9677(2016)016-0234-03