張紅梅

（張掖市甘州區(qū)民族小學，甘肅 張掖 734000）

巧用多媒體高效開展語文教學

張紅梅

（張掖市甘州區(qū)民族小學，甘肅 張掖 734000）

語文課堂教學是培養(yǎng)學生愛學語文，會學語文，樂學語文的主渠道。巧妙地借用多媒體，能把抽象概括的語言文字直接轉(zhuǎn)化成生動形象的優(yōu)美畫面，用可視可聽的直觀的美吸引學生，從而調(diào)動學生學習語文的積極性，對培養(yǎng)學生自主學習，探究學習語文，提高業(yè)務運用能力大有裨益。新的教學模式，對老師們的課堂教學提出了更高的要求。要想搞好課堂教學，必須樹立全新的認識，方能奏效。

多媒體高效開展語文教學

近年來，多媒體技術(shù)在語文課堂的廣泛應用既豐富了課堂容量，又使教師在授課時可以把一些抽象的概念具體化形象化，激發(fā)學生對語文課堂的興趣。自從多媒體在語文課堂廣泛實施應用以來，可以說，語文課堂教學發(fā)生了天翻地覆的變化，打破了傳統(tǒng)僵化固定的模式，以其豐富性、生動性給語文課堂注入了生機和活力，從而推動了語文現(xiàn)代化的進程。實踐證明，多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能夠使學生真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。前幾天，由資源中心組織觀摩了幾位教師的公開課。區(qū)區(qū)45分鐘的課堂教學，卻組織得別開生面，讓人真切地感受到了什么是新模式下的高效課堂。特別是在聽了《陌上?！返慕虒W后，細細回味，感慨良多。

一、合理選用多媒體設備

一提到示范課，就會立馬讓人想到那種運用了現(xiàn)代化教學設備的多媒體教學。其實，優(yōu)質(zhì)課并不全是電教課，當然，合理選用多媒體設備作為教學手段，會使課堂教學內(nèi)容充實，形象直觀，可以收到很好的效果。但將二者完全畫上等號，那是片面的，也是不科學的。之所以大多數(shù)教師會產(chǎn)生這種想法，是因為他們沒能很好地理解教學資源的緣故。無疑，多媒體設備是教學資源，但教學資源并不僅僅是多媒體設備。要理清二者的淵源，就必須準確理解什么是教學資源。

這里所說的教學資源，是指一個綜合的復雜體系。既包括與實施課堂教學有關(guān)的人力、物力、時間、場地等客觀要素，又指教師的教學能力技巧，學生的知識結(jié)構(gòu)狀況，以及師生間配合的默契程度等主觀要素；既指本學科內(nèi)部新舊知識的銜接聯(lián)系，不同學科知識之間的穿插滲透等校內(nèi)資源，又指人文環(huán)境、地域文化、網(wǎng)絡信息等校外資源。依此看，多媒體設備只是構(gòu)成教學資源的一個客觀要素，是否運用它，要看具體的教學內(nèi)容和教師的教學風格，簡單地認為有它就好，沒有就不好，那是不合情理的?！赌吧仙！返慕虒W就很好地說明了這一點。

在《陌上?！返慕虒W中，教師很少運用多媒體設備，是有獨到之處的，因為這堂課以“領(lǐng)會正側(cè)面描寫對于塑造人物形象的妙處”為重點。羅敷的美貌除了用肖像服飾做正面交代外，更多的則是借用住所、器物之美來烘托，尤其令人稱道的是，文中借助不同的人群被傾倒而忘我的情形，生動含蓄地體現(xiàn)了羅敷之美，讓不同的人頭腦中形成不同的羅敷形象，但這些形象要有一個共性——美，側(cè)面描寫的作用一下子體現(xiàn)了出來，再通過引導學生交流，其妙處就更加明確了。

這堂課教師沒有機械地使用多媒體設備，沒有一下子將羅敷的美貌呈現(xiàn)在學生面前，從而有利于開發(fā)學生的想象力，同時將正面描寫的已有知識與側(cè)面描寫妙處的未知知識結(jié)合起來，為作業(yè)布置中“為羅敷畫像”的學科滲透創(chuàng)設了好條件。

二、課堂組織形式應根據(jù)學生實際

在新的課堂教學理念下，采用何種組織形式，一直是困擾老師們的一大難題。要么課堂形式過于呆板，不利于師生互動與學生能力的發(fā)展，要么過于靈活分散，流于形式。

課堂分組討論則較好地解決了以上問題，它以靈活多樣的組織形式為學生詢問質(zhì)疑、交流展示營造了氛圍，提供了平臺，也為老師的引導點撥確立了方向。但這一形式的選用并非隨心所欲，想用就用，而應根據(jù)學生各方面的實際。因為課堂分組討論除了具備很多優(yōu)點外，也暴露出其無法回避的問題，即在大多數(shù)學生積極討論的背后有少數(shù)學生難免若無其事地我行我素，你“論”你的，我干我的，反正輪不到我發(fā)言。分組討論的形式充當了一把“保護傘”，讓這種學生著實過了一把“玩癮”，其隱蔽性讓教師發(fā)現(xiàn)時也大呼“晚矣”。同時，有些學生會把這種形式完全當成無拘無束炫耀自己的平臺，肆無忌憚地說一些風馬牛不相及的話，甚者更會嘩眾取寵，惹組內(nèi)同學生厭。

當然，上述問題如果說還能通過教師及時有效的調(diào)節(jié)力求避免的話，那種教師主觀意識上造成的為討論而討論、耍花架子的情形，改變起來就更費周折。如何將形式的美好與內(nèi)容的有效完美地結(jié)合起來，遂成為諸多老師思考的問題。在《陌上桑》的教學中，教師比較成功地解決了這一點。

通篇教學，教師以講授與點撥為主，只是在講解“側(cè)面描寫的妙處”和“羅敷夸夫的作用”時讓學生組內(nèi)討論交流展示，這樣的安排，是基于學生已經(jīng)把握了正側(cè)面描寫的知識后延伸出來的，是學生依據(jù)已有知識容易形成自己的見解的，也是文章需要重點解決的，更是主觀成分大、易形成不同的合理認識的。因此，教師沒有把疏通文章大意和把握文章寫法這類以前已經(jīng)反復鞏固的東西作為重點進行討論，而確定這個作為重點，是有獨到之處的。

三、三維目標的設計應突出重點

三維目標是用以指導課堂教學過程的基本要素，具體包括知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀目標。一堂課的成功與否，與教學設計有著直接關(guān)系，而三維目標的把握，則是教學設計的重中之重。

那么，如何確定三維目標呢？新課程改革強調(diào)素質(zhì)教育，重視人的發(fā)展，提倡課程與生活的聯(lián)系，主張通過鼓勵學生主動參與、主動探究、主動思考、主動實踐，以實現(xiàn)學生多方面能力的綜合發(fā)展和促進學生整體素質(zhì)的全面提高。與之相適應的是新課程課堂教學評價體系從教學計劃方案、教學指導過程和教學指導效果三個維度進行?；谶@一評價體系，三維目標的設計應遵循以下幾個基本原則：一是科學性原則，是指“三維目標”的確定具有科學性、知識性，目標的實現(xiàn)過程要與學生的身體發(fā)展和心理發(fā)展順序相一致。二是教育性原則，即三維目標的確定要有利于提高學生的思想品德素養(yǎng)，有利于陶冶學生的情操、愉悅學生的身心、拓展學生的知識、發(fā)展學生個性。三是合理性原則，是指教學計劃所提出的各項指導目標要與新課程教育目標相符合，教學目標與教學內(nèi)容應密切聯(lián)系形成有機的整體，同時教學目標的確定應真正體現(xiàn)以學生為主體，考慮到每一個學生的需要。四是過程評價性原則，是指三維目標的確定要有利于學生在實現(xiàn)目標的過程中合理采用自主學習、合作學習，并積極主動地參與實踐活動，做到知行統(tǒng)一。讓學生學會學習、學會交往、學會生活、學會生存。五是效果評價性原則，是指三維目標實現(xiàn)后是否有利于學生集體在知識、能力和情感認識等方面的進步體現(xiàn)，有利于受到思想道德教育后的行為表現(xiàn)?？傊S目標的設計既有統(tǒng)一的要求，又有個性的需求和個性的優(yōu)化，既要符合課標的要求，又要符合教學實際的需要，教學目標才能真正體現(xiàn)新課改的要求。

《陌上?！返慕虒W中，教師根據(jù)教材預習提示和學生實際確定三維目標，在知識技能、過程方法方面把新舊知識銜接起來，在情感態(tài)度價值觀上緊扣教材編排目的，結(jié)合時代特征提出了切實可行的目標，真正體現(xiàn)了新模式下的素質(zhì)教育。

多媒體教學技術(shù)應用于小學語文教學，已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育手段發(fā)展的必然趨勢。媒體手段在課堂教學中的合理運用，能優(yōu)化課堂教學的結(jié)構(gòu)，加快教學節(jié)奏，加大教學容量，使整個教學過程環(huán)環(huán)相扣并且能使學生學習趣味化、游戲化。要促進學生的愉快發(fā)展，就要充分利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)造樂于學習的環(huán)境，讓學生利用信息技術(shù)探索學習，體會到自主建構(gòu)知識的快樂；讓學生利用信息技術(shù)合作交流，體會到合作的快樂。讓學生利用信息技術(shù)展示研究成果，體會到成功的快樂。由此，我認為多媒體教學在語文教學中的合理應用，不僅促進了學生智力因素和非智力因素的有機結(jié)合，而且培養(yǎng)了學生自學能力和分析解決問題的能力，促進了兒童思維能力的整體發(fā)展，是全面提高小學生語文能力素質(zhì)的有效手段。多媒體具有“全面性、創(chuàng)造性、超前性”的獨特功能，老師要充分利用資源，在新課改下的語文課堂中多加運用，努力提高教學水平，使語文課堂變得更加精彩。

［1］許曉杰.淺談小學語文課堂教學中的閱讀方略［J］.課外語文，2014（10）.

［2］賀玲.如何提高小學語文課堂教學的有效性［J］.新課程學習（上），2014（05）.

［3］張麗梅.讓個性在小學語文課堂教學中飛揚［J］.作文成功之路（中），2014（04）.

［4］吳小英.小學語文課堂上如何培養(yǎng)學生的閱讀能力［J］.文理導航（下旬），2014（05）.