張博清

坐在高中的教室里，初三早已成為了過(guò)去式。

想想，初三其實(shí)挺快樂(lè)的。

每天放學(xué)后，空蕩的教室里，下午六點(diǎn)鐘的陽(yáng)光總會(huì)透過(guò)西面的窗子灑滿幾張認(rèn)真又稚嫩的臉龐，如果坐在我的座位上向右扭頭，就會(huì)看到他們認(rèn)真做題的樣子;向左扭頭，就會(huì)看到遠(yuǎn)方的夕陽(yáng)正煥發(fā)著她那灑向人間的縹緲的色彩，就像每個(gè)人不可預(yù)知的未來(lái)。

操場(chǎng)上靜下來(lái)了，往日同學(xué)們的吶喊聲、加油聲都藏到了哪里呢？晶瑩的雨水順著葉子的脈絡(luò)流下，還有多少心事來(lái)不及分享？有多少個(gè)公式還來(lái)不及默寫(xiě)？有多少個(gè)面孔還來(lái)不及銘記？這一切的一切都隨著“咔嚓”一聲，定格在了留有同學(xué)們呆呆的笑臉的畢業(yè)照上。

看著畢業(yè)照，我回想起了那節(jié)語(yǔ)文課。

上課鈴剛響，教室里就嘈雜起來(lái)。同學(xué)們緊張地背誦著前一天學(xué)的《岳陽(yáng)樓記》，我一邊背一邊緊張地看著門(mén)口，祈禱著老師晚點(diǎn)來(lái)。

提前兩分鐘，語(yǔ)文老師走進(jìn)教室，大家背誦的聲音也戛然而止。老師說(shuō)：“下面檢查大家的背誦。”他銳利的眼神中夾雜著些許鼓勵(lì)掃過(guò)全班，教室里鴉雀無(wú)聲，比上自習(xí)課還要安靜。我回頭一瞅，大家的頭都快要低到桌子上了，緊張地看著書(shū)本。忽然老師說(shuō)：“今天的背誦，由同學(xué)們檢查我。”

我們頓時(shí)興奮起來(lái)，認(rèn)真地看著書(shū)本，檢查老師背誦時(shí)有沒(méi)有錯(cuò)誤。

“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡……”

老師富有韻味的聲音回蕩在教室，回蕩在我的耳邊……

時(shí)間仿佛就這樣在奔跑與歡笑中滴答流過(guò)，我們這一群最友善的對(duì)手和平日最好的朋友即將走到三年的盡頭。“天下無(wú)不散的筵席”，在不知不覺(jué)中，流逝的青春淹沒(méi)了逃往過(guò)去的路。

現(xiàn)在，只剩下一些模糊的黏稠的網(wǎng)纏繞在我的心頭。講臺(tái)上的座位表是否成了解開(kāi)心底里的鎖的密碼？在老師眼皮底下的“惡作劇”偷走了我們多少的竊喜與害怕？當(dāng)記憶被歲月一點(diǎn)點(diǎn)地漂白，一點(diǎn)點(diǎn)地磨平，是否會(huì)再也叫不出你的名字？食堂的阿姨叔叔還是那么粗魯?shù)貙?duì)待下一屆學(xué)生嗎？為什么我現(xiàn)在腦海中記住他們的還是在某一天多給了一碗紫菜湯時(shí)的溫柔呢？

……

過(guò)去了，結(jié)束了，該散場(chǎng)了吧？

風(fēng)箏總會(huì)飛遠(yuǎn)，但它的線頭卻留在了地上;炊煙總會(huì)飛遠(yuǎn)，但它的源頭來(lái)自屋中;我們總會(huì)飛遠(yuǎn)，但足跡卻永遠(yuǎn)留在了母?！覀兠總€(gè)人都以各種方式，踏上了各自的旅途，只是希望故事里的每一個(gè)人，都能像小時(shí)候一樣，倔強(qiáng)地奔向自己的夢(mèng)想。

伴隨著成長(zhǎng)，最終成為了每一個(gè)人的記憶，就像夜空中的星星。

【評(píng)點(diǎn)】

本文最大的特點(diǎn)是語(yǔ)言清新，自然親切，如同朋友促膝談心，娓娓道來(lái)——像“想想，初三其實(shí)挺快樂(lè)的”“當(dāng)記憶被歲月一點(diǎn)點(diǎn)地漂白，一點(diǎn)點(diǎn)地磨平，是否會(huì)再也叫不出你的名字？”猶如一首溫馨的小夜曲，讓人在愉悅中傾聽(tīng)著作者深情的獨(dú)白，講述他那過(guò)去的事情。題目運(yùn)用比喻，既凸顯了青春的閃爍、亮麗，又意在告訴人們，這是一篇回憶性的文章，從而奠定了全文的感情基調(diào)。

王能光