況敏（江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 會(huì)計(jì)金融學(xué)院，江西 南昌　330100）

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職新生入學(xué)教育工作

況敏
（江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 會(huì)計(jì)金融學(xué)院，江西 南昌330100）

隨著國內(nèi)“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，“互聯(lián)網(wǎng)+”已涉及各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，在高校教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與高校新生入學(xué)教育工作結(jié)合，提升高校輔導(dǎo)員管理效率已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者的熱點(diǎn)研究問題。本文圍繞如何將新生入學(xué)教育深入融合“互聯(lián)網(wǎng)+”元素，提出“移動(dòng)互聯(lián)”方式提升高職新生入學(xué)教育效率，并結(jié)合目前大學(xué)生入學(xué)教育存在的問題，對開展高職新生入學(xué)教育工作提出幾點(diǎn)建議。

互聯(lián)網(wǎng)+高職新生入學(xué)教育工作

一、引言

新生進(jìn)入大學(xué)的第一堂課是入學(xué)教育，這是新生了解學(xué)校的重要途徑，是新生順利開始大學(xué)生活的基礎(chǔ)，是新生由中學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生的重要鋪墊，是高校加強(qiáng)學(xué)生管理工作的重點(diǎn)，是高等教育不可缺少的環(huán)節(jié)，在各高等學(xué)校受到普遍重視。對于高等教育中層次相對較低的群體——高職新生來說，入學(xué)教育顯得尤為重要。

隨著國家提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教育教學(xué)方式不斷地被開發(fā)，其核心是借助信息化、網(wǎng)絡(luò)化、移動(dòng)互聯(lián)化和智能化的方式推動(dòng)教育教學(xué)工作發(fā)展與提升，互聯(lián)網(wǎng)的教育思維正成為當(dāng)前教育工作者的熱點(diǎn)研究問題。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高職新生入學(xué)教育工作并不是簡單地將兩者加在一起，而是將高職新生特點(diǎn)、入學(xué)教育存在的問題和高職新生入學(xué)教育工作的幾點(diǎn)思考等與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)深度融合。由此，本文將圍繞高職新生入學(xué)教育工作與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合進(jìn)行研究。

二、高職生入學(xué)特點(diǎn)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合

高職院校新生大部分來自農(nóng)村地區(qū)或城市低收入家庭。相對本科生而言，高職生高考成績較低，在中等教育階段，是被老師忽視的群體。現(xiàn)在的高職生都是“95后”，是伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長的一代，表現(xiàn)出鮮明的群體特性和個(gè)性特點(diǎn)。

（一）個(gè)性自由，感情強(qiáng)烈但不深刻，比較情緒化。

（二）自我意識強(qiáng)，帶有較強(qiáng)的功利化價(jià)值觀。

“95后”一些高職新生對是非、善惡、美丑的認(rèn)識比較片面，容易走極端；做人做事時(shí)，自我意向強(qiáng)，以自我為中心，思想意識趨于功利化，缺乏集體榮譽(yù)感。他們的自我規(guī)劃、自我管理、自我學(xué)習(xí)能力更弱，對大學(xué)生活有更多困惑，對未來如何、怎么去實(shí)現(xiàn)，都不太明確，容易引發(fā)心理問題。

（三）網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng)，自理能力較弱。

高職一些新生對網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng)，喜歡玩手機(jī)，喜歡看手機(jī)微信，喜歡寫QQ說說，將大量時(shí)間花在手機(jī)游戲、微信、QQ聊天上，缺乏精神生活。這些同學(xué)自理能力較弱，做事不考慮周圍同學(xué)的感受，缺乏處理人際關(guān)系的技巧，不能很好地處理與同學(xué)的關(guān)系，也不知道如何處理和同學(xué)之間的矛盾。

（四）學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，對實(shí)踐活動(dòng)參與度不高。

大學(xué)學(xué)習(xí)的是一種解決問題的思維，要求學(xué)生獨(dú)立思考，對高職新生來說是一種挑戰(zhàn)。部分高職新生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，仍然過多地依賴?yán)蠋煹恼n堂教學(xué)，平時(shí)不知道合理利用課余時(shí)間進(jìn)行有效預(yù)習(xí)和閱讀，出現(xiàn)課上聽不懂、課下吃不透的情況。對于高職院校舉辦的各類實(shí)踐活動(dòng)，積極參與熱度不高，呈現(xiàn)眼高手低的特點(diǎn)。

依據(jù)以上高職新生的入學(xué)特點(diǎn)，探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”信息載體平臺，開設(shè)網(wǎng)站、微信訂閱號、微信群、QQ說說和手機(jī)APP等，讓新生參與到網(wǎng)站建設(shè)、微信訂閱號推送、手機(jī)APP制作和班級QQ說說的編寫中，同時(shí)在這些載體上開展一系列入學(xué)教育工作。讓新生玩手機(jī)的時(shí)候領(lǐng)悟到自己需要自我規(guī)劃、自我管理和自我學(xué)習(xí)能力，同時(shí)可以提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

三、高職新生入學(xué)教育存在的問題

從目前大學(xué)生活歷程來看，主要包括五個(gè)階段：入學(xué)前考察、考試入學(xué)、入學(xué)教育、專業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)與就業(yè)。高職院校會(huì)在入學(xué)教育階段通過主題班會(huì)、講座、參觀等方式，促進(jìn)高職新生心理、學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)。主要存在的問題有以下幾點(diǎn)：

將室外機(jī)組的風(fēng)冷式冷凝器換成板式換熱器，用水冷卻高壓氣態(tài)制冷劑，使氣態(tài)制冷劑冷凝成高壓液態(tài)制冷劑，省去軸流風(fēng)機(jī)，節(jié)約一定的電能，利用水冷式冷凝器中的冷卻水進(jìn)行循環(huán)使用向室內(nèi)加濕器供水。圖4和圖5是傳統(tǒng)空調(diào)室外機(jī)和利用SolidWorks建立的室外機(jī)模型對比圖，由2個(gè)圖對比可以看出在一定程度上簡化了室外機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

（一）入學(xué)教育時(shí)間短，缺乏連續(xù)性。

目前，大學(xué)開展入學(xué)教育僅停留在入學(xué)教育階段，時(shí)間大概在一周左右，時(shí)間較短，缺乏連續(xù)性，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。特別對于高職新生，入學(xué)前考察和考試入學(xué)階段對大學(xué)生活與學(xué)習(xí)的認(rèn)識與感觸都非常淺顯，讓他們在短短一個(gè)星期內(nèi)盡快認(rèn)識并適應(yīng)大學(xué)生活與學(xué)習(xí)非常困難。往往當(dāng)他們真正遇到問題時(shí)，才會(huì)認(rèn)識大學(xué)生活與學(xué)習(xí)，認(rèn)識自我，而此時(shí)入學(xué)教育早已結(jié)束。

（二）入學(xué)教育內(nèi)容大而全，停留在模式化。

高校新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容包括以下七個(gè)方面：適應(yīng)性教育、專業(yè)學(xué)習(xí)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、紀(jì)律文明修身教育、安全教育、心理健康衛(wèi)生教育、入黨啟蒙教育。采用的是傳統(tǒng)我講你聽的集體聽課方式方法，缺少互動(dòng)，在一定程度上變成了制度教育，教育內(nèi)容只停留在表面，未能深入。入學(xué)教育結(jié)束之后，留下的只有雁過無痕的效果。當(dāng)高職新生碰到問題時(shí)，還是不知道如何獲取幫助，不知道怎么解決問題。入學(xué)教育并不能真正滿足學(xué)生身心發(fā)展需要。

（三）入學(xué)教育師資力量整合不足。

一方面，因?yàn)槿雽W(xué)教育時(shí)間短，相關(guān)部門都會(huì)搶先在有限時(shí)間內(nèi)完成自己的教育內(nèi)容，部門之間配合與銜接不足，導(dǎo)致各部門難以形成強(qiáng)大合力。入學(xué)教育陣地主要是以學(xué)生所在學(xué)院為主，但是入學(xué)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)工處、保衛(wèi)處、后勤服務(wù)管理中心、黨團(tuán)委、心理服務(wù)中心等多個(gè)部門，需要相關(guān)部門進(jìn)行有效協(xié)調(diào)。另一方面，從事入學(xué)教育的基本都是學(xué)生工作者，以輔導(dǎo)員為主，工作人員結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)人員不足，更廣泛的專業(yè)教師和專家級人員參與有限。

（四）入學(xué)教育的獲取渠道單一。

高職院校入學(xué)教育主要通過參觀學(xué)習(xí)、班會(huì)、講座等線下渠道對新生進(jìn)行單向灌輸，這些枯燥乏味的說教并不能引起新生的注意力與興趣，嚴(yán)重影響入學(xué)教育效果和新生角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性。而“95后”大學(xué)生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化高速發(fā)展成長起來的，特別是4G網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，為手機(jī)上網(wǎng)提供了前所未有的方便，更傾向于通過訪問互聯(lián)網(wǎng)解答自己的疑問和困惑。

四、做好高職新生入學(xué)教育工作的幾點(diǎn)思考

（一）將入學(xué)教育納入長期工作統(tǒng)籌。

高職院校入學(xué)教育因時(shí)間緊、內(nèi)容多，一方面相關(guān)部門為趕進(jìn)度疲于應(yīng)付，另一方面高職新生在一周左右時(shí)間無法完全接受并理解各方面內(nèi)容，故我們可以考慮將入學(xué)教育作為一項(xiàng)長期工作統(tǒng)籌。

首先，預(yù)熱階段，時(shí)間在入學(xué)前考察和考試入學(xué)階段。這兩個(gè)階段可作為入學(xué)教育的延伸。在這個(gè)階段，主要是對學(xué)校相關(guān)基本情況、專業(yè)與課程設(shè)置、專業(yè)發(fā)展前景與就業(yè)及校企合作模式等內(nèi)容進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生與家長在入學(xué)前就清楚地了解就讀學(xué)校與專業(yè)的具體情況，從而縮短學(xué)生入學(xué)適應(yīng)期。

其次，開展階段，時(shí)間在新生入學(xué)教育實(shí)施階段，但時(shí)間長度擴(kuò)展為入學(xué)后的一學(xué)期左右。這段時(shí)間在集中教育時(shí)段結(jié)束后，有計(jì)劃、有步驟地增加志愿者活動(dòng)、現(xiàn)場咨詢服務(wù)和專題活動(dòng)等多樣化教育活動(dòng)。讓高職新生對大學(xué)生活有初步直接體驗(yàn)，為高職新生今后學(xué)習(xí)中充分利用圖書館資源打下良好的基礎(chǔ)。引導(dǎo)高職新生領(lǐng)會(huì)、消化前一階段的教育內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固入學(xué)教育成果，實(shí)現(xiàn)順利過渡。

（二）入學(xué)教育內(nèi)容設(shè)置科學(xué)化。

根據(jù)高職新生的特點(diǎn)，入學(xué)教育內(nèi)容設(shè)置必須科學(xué)化。第一，內(nèi)容選擇上，選取那些學(xué)生感興趣的，能夠啟迪人生的新知識，以便學(xué)生理解、接受，并對思想、行為起引導(dǎo)作用，讓其內(nèi)化成素質(zhì)。第二，通過典型案例分析，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去分析、思考；引導(dǎo)新生用發(fā)展的眼光看自己、看社會(huì)、看世界，激發(fā)全面提高自身素質(zhì)的主動(dòng)和自覺性；第三，讓你聽我講模式向雙向交流溝通模式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的平等交流；第四，不回避與學(xué)生息息相關(guān)的入學(xué)教育內(nèi)容，引導(dǎo)新生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

（三）創(chuàng)建個(gè)性化的入學(xué)教育“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺。

“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺是新生入學(xué)教育的一個(gè)重要渠道。創(chuàng)建一個(gè)個(gè)性化的、適用的、有效的“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺（該平臺包括服務(wù)器網(wǎng)站、微信訂閱號、微信群、QQ說說和手機(jī)APP等互聯(lián)網(wǎng)信息載體平臺），可以大大提高解決新生問題的效率，同時(shí)為學(xué)校各部門員工節(jié)省時(shí)間，減輕階段性工作壓力。如墨爾本某高校的迎新網(wǎng)站，其首頁設(shè)計(jì)含有該校的個(gè)性化標(biāo)志和學(xué)校迎新委員會(huì)的歡迎詞，讓新同學(xué)認(rèn)識到入學(xué)教育的意義，感受到學(xué)校的關(guān)愛，為學(xué)校整個(gè)迎新活動(dòng)提供便捷的交流平臺。

（四）建立健全學(xué)校的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

入學(xué)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，一方面需要學(xué)校建立健全聯(lián)動(dòng)機(jī)制，統(tǒng)籌計(jì)劃，穩(wěn)步推進(jìn)。選擇合理排序活動(dòng)時(shí)間，選擇合理分布活動(dòng)模塊，聯(lián)動(dòng)輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、黨政干部及優(yōu)秀學(xué)生的力量。另一方面需要與專業(yè)學(xué)院入學(xué)教育形成合力，確保學(xué)校、學(xué)院的入學(xué)教育活動(dòng)無縫銜接。這樣的聯(lián)動(dòng)機(jī)制既體現(xiàn)了學(xué)校的整體實(shí)力，又突出了以專業(yè)為立足點(diǎn)的學(xué)院特色，從而促進(jìn)入學(xué)教育工作有序開展。

五、結(jié)語

本文敘述了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職新生入學(xué)教育工作，通過網(wǎng)站、微信訂閱號、微信群、QQ說說和手機(jī)APP等互聯(lián)網(wǎng)信息載體平臺，將高職新生入學(xué)教育工作與“互聯(lián)網(wǎng)+”深度融合，構(gòu)建了一個(gè)適合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高職新生能力培養(yǎng)與教育的新生入學(xué)教育機(jī)制，為高職院校創(chuàng)新性教學(xué)模式發(fā)展提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

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