后進(jìn)生也對(duì)你心懷感恩

侯志國(guó)

摘 要： 贊賞在教育實(shí)踐中起著激勵(lì)作用。獲得他人的肯定與贊美，是人生基本生活需求滿(mǎn)足后精神上的高級(jí)需求，這種需求貫穿于人的整個(gè)生命過(guò)程。對(duì)學(xué)生的成功，應(yīng)給予肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞，并適當(dāng)提出更高需求。

關(guān)鍵詞： 教育 問(wèn)題研究 教育研究

一、教育案例背景

來(lái)康巴什新區(qū)一中后又帶出了完整的一屆，7班的同學(xué)畢業(yè)了，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，我有些調(diào)整不過(guò)來(lái)生物鐘，每天到早上6：00就起床，到6：30分就到學(xué)校，到跑操時(shí)間不跑操還感覺(jué)有點(diǎn)不舒服，慢慢地過(guò)了一個(gè)月的時(shí)間后才感覺(jué)調(diào)整好了。這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)后又接新初一38班后忙開(kāi)了就快把7班忘了，雖然知道天下沒(méi)有不散的宴席，7班從2011年9月的組建到2014年7月的解散是太正常不過(guò)的事了，但心里還是有點(diǎn)失落。

開(kāi)學(xué)忙了一段時(shí)間后，周六7班的一大幫學(xué)生在班長(zhǎng)李赪璐的帶領(lǐng)下回來(lái)看望老師，并且給每位老師準(zhǔn)備了教師節(jié)的禮物，在周六上午7班的學(xué)生和老師們又集中到一起談著，笑著。突然有人提到我班的×相榮還在家里，成了社會(huì)青年。我當(dāng)時(shí)就是簡(jiǎn)單地“哦”了一下，交談還是那么親切，氛圍還是那么濃，那么好。我卻有點(diǎn)心不在意了，我當(dāng)時(shí)想起了×相榮，是我班上的搗蛋鬼，最沒(méi)有斗志。他是我在教育多年里第一個(gè)碰到的問(wèn)題學(xué)生，在我的班里從來(lái)沒(méi)有那么賴(lài)、那么懶的學(xué)生。

周六上午班長(zhǎng)領(lǐng)了很多學(xué)生看望老師，周六下午三點(diǎn)多我接到個(gè)電話(huà)是×相容，他竟然對(duì)我說(shuō)：“老師，教師節(jié)快來(lái)了，祝你教師節(jié)快樂(lè)。”我們寒暄幾句，問(wèn)起今后有何打算，該學(xué)點(diǎn)什么？他說(shuō)這段時(shí)間正準(zhǔn)備去當(dāng)兵，去部隊(duì)里鍛煉一下?！袄蠋煟鋵?shí)我挺感謝您，不要看我平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)睡覺(jué)，其實(shí)您每次管我，我都心里特別感激您。……”后面的話(huà)是什么我都有點(diǎn)記不清了，我也忘了是何時(shí)掛了電話(huà)的。就感覺(jué)心里酸酸的，臉頰濕濕的。

二、教育現(xiàn)象的研究

“教師節(jié)快樂(lè)”這句話(huà)聽(tīng)過(guò)多少次，沒(méi)有一次讓我印象這么深刻。陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯逃淖钣行侄尉褪恰皭?ài)的教育”。作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)。這種愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無(wú)私的愛(ài)，它包含了崇高的使命感和責(zé)任感?！皭?ài)心最是有情物，化作春風(fēng)更催人”。愛(ài)是一種信任，是一種尊重，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)有愛(ài)的情感、愛(ài)的行為，更要有愛(ài)的藝術(shù)，愛(ài)的啟迪?？墒乾F(xiàn)在我有點(diǎn)慚愧，平心而論，我感覺(jué)我是一名敬業(yè)的老師，是一名認(rèn)真的老師，但在這位學(xué)生面前我是愛(ài)得不夠，我開(kāi)始反思，開(kāi)始尋求補(bǔ)救的方法……

魏書(shū)生說(shuō)：“用學(xué)生身上的光，照亮學(xué)生的路是最節(jié)省的能源?！弊鳛楸环Q(chēng)為人類(lèi)靈魂的工程師，我們應(yīng)適時(shí)適度地給予問(wèn)題學(xué)生鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)和贊賞。榮譽(yù)是人的自尊心的需要，恰當(dāng)而又適當(dāng)?shù)亟o予后進(jìn)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能夠幫助他們克服自卑心理，激發(fā)榮譽(yù)感和進(jìn)取心。平時(shí)，我們要多找問(wèn)題生的“閃光點(diǎn)”，他們并不是一切都?jí)牡模麄兩砩弦灿小伴W光點(diǎn)”。有的雖然紀(jì)律觀念淡薄，但能積極勞動(dòng)，不怕苦，不怕臟，帶頭完成任務(wù)；有的對(duì)班集體不夠關(guān)心，但常常能夠見(jiàn)義勇為，助人為樂(lè)；有的文化基礎(chǔ)較差，但學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真……我們對(duì)后進(jìn)生凡有積極行為和進(jìn)步表現(xiàn)的，都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)帶給問(wèn)題學(xué)生自尊心的滿(mǎn)足，甚至一點(diǎn)點(diǎn)改變，走向好的方面，轉(zhuǎn)問(wèn)題學(xué)生為優(yōu)等生。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣。”我們還應(yīng)不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)、引導(dǎo)他們。心理學(xué)研究表明，人在被贊賞、激勵(lì)的條件下，其自身潛力的開(kāi)發(fā)是平時(shí)的2至3倍。“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞”。讓孩子從賞識(shí)、夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激勵(lì)孩子挖掘自身的潛力做出更好的表現(xiàn)，爭(zhēng)取更大的成功。

三、自我教育的提升

由于他的懶，他的缺少斗志，使得我從內(nèi)心屏蔽了他。我就對(duì)他的愛(ài)太少，關(guān)注、鼓勵(lì)太少，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。學(xué)生總會(huì)犯一些錯(cuò)誤，不論老師強(qiáng)調(diào)多少遍，仍然會(huì)有不長(zhǎng)記性的人，而這一點(diǎn)上，問(wèn)題學(xué)生犯錯(cuò)極其頻繁，簡(jiǎn)單粗暴式的大聲訓(xùn)斥也許會(huì)產(chǎn)生一時(shí)的教育效果，暫時(shí)控制住學(xué)生的不良言行，卻會(huì)在無(wú)形當(dāng)中引起學(xué)生的不滿(mǎn)，管理起來(lái)難度更大，失去對(duì)老師的信任感、親情感，甚至?xí)?dǎo)致師生之間感情的疏遠(yuǎn)、破裂。對(duì)于屢次犯錯(cuò)的問(wèn)題學(xué)生，應(yīng)該給他一次機(jī)會(huì)，然后進(jìn)行一次深入心靈的談話(huà)，從真正意義上了解他。讓他打開(kāi)心結(jié)，敞開(kāi)心扉，當(dāng)教師用低聲細(xì)語(yǔ)的方式與學(xué)生談話(huà)時(shí)，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到教師的沉著與威嚴(yán)，這深得學(xué)生的尊重與愛(ài)戴。在學(xué)生穩(wěn)住情緒的基礎(chǔ)上，教師可以冷靜地進(jìn)行有效教育。但愿在我今后的教育中他是最后一個(gè)問(wèn)題學(xué)生。

讓我的愛(ài)充滿(mǎn)教育心智，讓教育之愛(ài)閃耀智慧的光芒。