常明明++張青明

【中圖分類號】G633.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0239-01

隨著新課程標準的不斷深入，以學生為主體、教師為主導，追求健康、快樂、民主、開放型的體育課堂，已成為廣大體育教師的共識。而在實際的體育教學中如何處理好課堂教學中的“主體”和“主導”的關系卻是一線教師有些模糊的。因此，明確“主體”和“主導”的關系是非常必要的。縱觀我國許多名家課堂教學成功的經(jīng)驗，結(jié)合我的體育教學實踐，我認為課堂教學是“主導”與“主體”相互作用的共同活動，是雙方心靈的溝通。心靈不暢通，教學就會阻滯，其主要原因是缺少課堂的教學藝術。新型體育課堂教學的藝術，概括起來有五個字：“愛、趣、需、合、美”。我把它稱其為課堂教學的“五字”藝術。下面就談談我對這五字藝術的理解。

一、愛，是教學成功的基礎。

為師者要有一顆愛心，要像陶行知那樣，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，以強烈的事業(yè)心和高度的責任感，熱愛、尊重、了解學生和嚴格要求學生，關心和培養(yǎng)其健康成長，熱情組織教學，公平民主地對待學生。愛學生是教師的天職，學生的健康成長離不開教師的關心愛護。教師要善于和學生溝通，在溝通中使學生感受到老師的認可、鼓勵、尊重和關心。我在教學中具體的做法是：

1.找到學生的長處，發(fā)揮其所長。

2.教學中要經(jīng)常鼓勵和表揚學生，尤其是膽子小、性格內(nèi)向、身體素質(zhì)弱的學生更要多一些鼓勵和表揚。

3.尊重并維護學生的自尊心，自尊心是一把雙刃劍，要會引導才不會使學生受到傷害。

4.不但關心學生的體育學習，更應關心和幫助學生在生活、文化學習、社會中遇到的一些困難，這樣會大大的加強師生間的親和力。

二、趣，是指課堂教學要以興趣為導向，興趣是最好的教師。

教師上課內(nèi)容的安排如果符合學生的興趣需要，學生上課就會有興趣，才能讓快樂充滿課堂，也就能更好地激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動練習積極性。德國教育家第斯多惠說得好：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師只要喚起學生好動的意識，激發(fā)起學生的運動興趣，他們就會自覺、主動、積極地進行學習。因此，體育教師要深入學習教育教學理論，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，以新課程的教育理念為指導，以學習主體的發(fā)展為出發(fā)點，改革教育教學方法，充分展示體育課特有的魅力，注重教學的趣味性，讓學生在“樂中學、學中樂”，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣。

三、需，就是要按學生的需要去教學，課堂教學要成為學生之必須。

需要是學生主體性發(fā)展教學的內(nèi)在機制。學生主體參與教學是在需要的驅(qū)動下對教學活動的一種現(xiàn)時性傾向的狀態(tài)。不同的需要導致不同的學習動機，從而形成不同學生主體參與教學的不同風格。當需要得到滿足，便會產(chǎn)生更大的動力。但學生的需要有些是不合理的，我們不能漠視，更不能迎合，應加以糾正和引導，再給以滿足。主要措施為：

1.教師要與沒有明確需要的學生多進行個別交流，進行理想教育并幫助他們確定目標，從而激起他們學習欲望。例如：教學中我和學生一起明確練習目標，采用“低起點，小步子”的方法，制定每節(jié)課的練習內(nèi)容。

2.要了解學生的需要類型，引導、幫助他們確立合理的需要，盡可能地創(chuàng)造條件滿足他們的不同需要。

3.要培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)他們的學習動機，使他們的學習需要不斷地得到提升。

四、合，是指合作學習。

新課標下的體育教學中，小組合作探究成為一種主要的學習方式，通過學生的互幫互學來提高學生學習主動性，提高學習的質(zhì)量。其主要表現(xiàn)在：

1.小群體合作既有獨立性，又有協(xié)作性，優(yōu)于傳統(tǒng)的小組，通過一系列的群體活動是自我認識、自我確認、自我表現(xiàn)、合作創(chuàng)新的良好條件，是人際關系的基礎，是認識自我的手段。

2.合作學習營造了一個愉快的學習氛圍。它保證了學生在寬松、愉快、和諧的人際關系中學習，而且同學之間講心里話，活動中能暢所欲言、心理相容、思想共鳴，有時學生對來自同學的鼓勵、幫助比來自教師的更有效。

3.合作學習促進了學習主體作用的發(fā)揮。在群體合作活動中，誰也不愿意給自己的團隊丟臉，因此，在練習中必然會盡自己的最大努力，發(fā)揮個體的潛在能力。在合作中，個體間必須相互理解、相互接受、充分發(fā)揮每個人的能力，支持群體活動的目標、動機，以形成統(tǒng)一意志，獲取最大的成效。這種友好合作關系的建立，既發(fā)揮了學生的主體作用，又培養(yǎng)了良好的個性品質(zhì)。

4.合作學習加強了人際關系交往。小組合作學習可以提高興趣、意志、競爭和興奮激情，對體育活動起著動力、導向、維持、促進和創(chuàng)新作用。交往的每個人既是客體又是主體，每個人都在交往過程中加入自己的主觀意識并作出自己的貢獻，正是這些優(yōu)勢所在，不管從鍛煉身體的角度、情感交流、社會的意識等多角度來看，都極大地豐富了體育教學。

5.合作學習有利于培養(yǎng)學生的多種能力。在群體活動中，他們要組織調(diào)配、相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造等，為他綜合能力的提高提供了有利的條件。這不僅促進了學生的個性發(fā)展，還激發(fā)了學生團體協(xié)作精神。

6.小組合作學習讓學生體驗到成功的喜悅。在合作學習中集中的是大家的智慧和經(jīng)驗，因此學習的效果比較好。在合作學習中即使有失敗，大家也會有相互安慰、相互激勵，即使再苦，也有成就的感覺。

五、美，是指課堂教學要美。

課堂教學講究美感，體育教學也不例外?？雌饋砗芎唵蔚囊还?jié)課，我們完全可以做成詩情畫意的一堂課。例如準備活動我們可以用音樂烘托氣氛，給人以美的感覺；不管是準備部分還是基本部分還是結(jié)束部分我們都可以進行美化，讓學生在體育課上那種生龍活虎、歡呼雀躍的場面，游戲和競賽時常常出現(xiàn)的緊張激烈的時刻……都能成為學生產(chǎn)生美感的源泉。

綜上所述， “愛、趣、需、合、美”這五字藝術是我在體育教學中的一點淺顯的理解，我在此基礎上也提高了對體育課堂教學的認識。相信通過我們廣大一線的體育教師鍥而不舍地努力追求，不斷地鉆研新課標的精神實質(zhì)，體育課堂教學定會出現(xiàn)事半功倍的奇效。

作者簡介：

常明明（1984年12月-），女，漢族，山東臨沂人，大學本科，二級教師，主要研究方向：體育教學。