中職物理教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)解析

溫振華

【摘要】一般來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，其學(xué)習(xí)積極性也有所缺乏，而基礎(chǔ)性的物理課相比專業(yè)課得不到學(xué)生的足夠的重視，因此在中職物理教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不容易。這也同時(shí)成為教師們廣泛關(guān)注的一個(gè)問題，本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了說(shuō)明，旨在提高中職學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】中職教育 物理教學(xué) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0084-01

前言

中職物理，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，所以在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面有著極為重要的作用，而創(chuàng)新能力又是素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)，所以，在中職物理的教學(xué)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是令學(xué)生成為社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才的重要前提和基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造氛圍

相關(guān)的研究表明，如果實(shí)在和諧、寬松的氣氛中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，因此可見，民主的氣氛是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式的影響較深，中職物理教學(xué)也多數(shù)采用灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。但是在新提倡的素質(zhì)教育中，這種教學(xué)方式要被打破，因?yàn)檫@種教學(xué)方式太過(guò)封閉，并不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生也很難主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此在中職物理教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)行反思，并摒棄過(guò)去死板的教育方法，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，令學(xué)生在寬松和諧的氣氛中積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教學(xué)過(guò)程中不能批評(píng)學(xué)生的獨(dú)特想法，大小學(xué)生的顧慮，盡量消除與學(xué)生之間的距離，多與學(xué)生互動(dòng)，這樣能有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)的過(guò)程中，教師如果能創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，這不僅能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，更是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，除此之外，還能開啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行探索，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。在中職物理教學(xué)中，教師應(yīng)該緊緊抓住物理現(xiàn)象的普遍性，將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活多聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中，這樣就能順利的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)從感性變?yōu)槔硇?。舉例而言，在“失重與超重”的講授中，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)透明的瓶子里裝滿紅色墨水，在靠近平底的側(cè)面開一個(gè)小口，然后站到高處，讓瓶子自由下落。此時(shí)教師可以提出問題：瓶子在下落的過(guò)程中會(huì)不會(huì)有紅色墨水噴出？這樣的情境的創(chuàng)設(shè)不僅摒棄了傳統(tǒng)課堂的沉悶，而且將一個(gè)抽象的問題變得形象化，使抽象的知識(shí)點(diǎn)更加直觀，更是能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、重視實(shí)驗(yàn)

物理是一門以試驗(yàn)為主的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣有積極的作用，此外實(shí)驗(yàn)還能開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在中職物理教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)的具體做法，而且還要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究物理問題的試驗(yàn)方法，如在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)用到的控制變量法、疊加法、以大量小法等等。但是在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的方法容易對(duì)學(xué)生的思維造成阻礙，所以必須要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。所謂改革，就是要教師在教學(xué)的過(guò)程中，在試驗(yàn)的講授中，在學(xué)生完成試驗(yàn)要求的基礎(chǔ)之上，令其從教材中走出來(lái)，多進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。比如，教師可以將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)椴僮餍缘膶?shí)驗(yàn)，這樣就能將實(shí)驗(yàn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程需要學(xué)生進(jìn)行不斷地探索，所以教師在教學(xué)中英愛引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中將之前學(xué)過(guò)的物理知識(shí)應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)中，這樣有利于學(xué)生總結(jié)規(guī)律，激發(fā)其創(chuàng)造力。

四、突破定勢(shì)

所謂突破定勢(shì)就是指的是突破思維定勢(shì)。思維定勢(shì)是一種慣性思維，這種思維定式有利于人們學(xué)習(xí)新的知識(shí)，但是一定形成思維定勢(shì)有時(shí)候又會(huì)阻礙新知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)向遷移的作用。比如在“勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度”的講授中，由于學(xué)生們之前已經(jīng)對(duì)標(biāo)量的概念深入內(nèi)心，一些學(xué)生就容易把加速度理解為速度量值變化的快慢，從而忽略了加速度的方向變化，所以學(xué)生難免的就會(huì)在勻速圓周運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中將兩個(gè)不同時(shí)刻的速度v1和v1等同起來(lái)，如果速度不存在變化，那么加速度也不復(fù)存在。但是從向心加速度的公式上來(lái)看，向心加速度的量值確實(shí)存在，這一矛盾會(huì)讓學(xué)生困惑和不解。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生突破思維定勢(shì)，在上述內(nèi)容的講述中，教師可以實(shí)現(xiàn)設(shè)置懸念，向?qū)W生給出向心加速度的公式，然后可以用矢量的概念引出加速度，最后推導(dǎo)出向心加速度的公式，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，這樣就能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，能深刻的理解所學(xué)的概念和知識(shí)。

五、引入故事

在物理學(xué)發(fā)展的漫漫歷程中，有許許多多富有趣味的故事，所以教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中引入一些故事不但能調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能在故事中滲透一些物理知識(shí)，這樣不僅僅吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可以提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，完了就可以開始一些物理小故事的講述了，但是講故事是要有目的性的，應(yīng)該在講述的過(guò)程中要學(xué)生明白物理學(xué)家能發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理原理，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)生活觀察細(xì)致，而且善于思考。比如在“摩擦力”的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該用彈簧測(cè)力計(jì)勻速拉動(dòng)在長(zhǎng)木板上運(yùn)動(dòng)的小木塊，并測(cè)出摩擦力；然后在小木塊上增加壓力測(cè)出對(duì)應(yīng)的摩擦力；最后在長(zhǎng)木板上鋪上毛巾等再次拉動(dòng)木塊，測(cè)出摩擦力。然后教師可以讓學(xué)生模仿試驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，了解滑動(dòng)摩擦力的影響因素。學(xué)生通過(guò)細(xì)致入微的觀察，就能知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的物理學(xué)原理，這十分有利于學(xué)生的探究性思維的形成，也有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以獲得學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)對(duì)物理的熱情。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在中職教育中，物理是一門寄出的自然學(xué)科，但是長(zhǎng)期以來(lái)由于各種各樣的因素，中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的熱情不高，興趣不夠，導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)不理想。在現(xiàn)今的素質(zhì)教育中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)，而中職物理作為一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，教師要在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了說(shuō)明，希望可以為同行工作者提供參考。

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