蔣明園

在教學(xué)過程中，每一位年輕教師都可能出現(xiàn)過這樣或那樣的教學(xué)失誤.處理這些教學(xué)失誤的方法，不同的教師各有不同.有的教師為了自己所謂的面子，忽悠學(xué)生以期能夠蒙混過關(guān)；有的教師則能坦然面對(duì)，主動(dòng)向?qū)W生道歉并及時(shí)糾正.面對(duì)教學(xué)失誤的處理方法，前者比較多一些，后者似乎很少.如果是你，將會(huì)怎么做呢？針對(duì)此類問題，筆者進(jìn)行了認(rèn)真反思，從以下方面談?wù)勛约翰怀墒斓南敕?

一、在教學(xué)過程中，教師產(chǎn)生失誤的原因

1.鉆研教材不深、不透，導(dǎo)致備課不充分.教師上課前首要的中心工作是盡心盡力、一絲不茍地備課，因?yàn)檎J(rèn)真?zhèn)湔n是教師出色完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的前提條件.由于現(xiàn)在學(xué)生使用的教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，深度和廣度都略顯不足，如果教師沒有深度鉆研、吃透教材，也沒有適當(dāng)拓寬和加深，在教學(xué)過程中就可能出現(xiàn)這樣或那樣的失誤.

2. 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致發(fā)生常識(shí)性失誤.課堂教學(xué)要求教師的語(yǔ)言要精練、規(guī)范、準(zhǔn)確，不能發(fā)生常識(shí)性錯(cuò)誤，但因?yàn)榭陬^表達(dá)具有一定的隨意性，容易導(dǎo)致教師表達(dá)時(shí)產(chǎn)生口誤，甚至出現(xiàn)一些常識(shí)性錯(cuò)誤而不自知.年輕教師因?yàn)閷?duì)教材不太熟悉，經(jīng)驗(yàn)又不足，課本中有的知識(shí)點(diǎn)的表述與以前相比可能產(chǎn)生了某些變化，但這些教師依然根據(jù)以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去講授新課，導(dǎo)致產(chǎn)生常識(shí)性失誤.

二、在教學(xué)過程中，教師減少失誤的對(duì)策

1.教師要吃透教材、學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n.上課前，教師首先必須吃透教材，找準(zhǔn)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，挖掘課本中蘊(yùn)涵的?？嫉闹R(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，對(duì)于本節(jié)課要讓學(xué)生達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，教師一定要心中有數(shù).備課前，教師需邊讀教材邊思考，多翻閱教輔資料，多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，甚至有必要緊跟老教師進(jìn)行隨堂聽課，為認(rèn)真?zhèn)湔n奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).我們知道，通常狀況下，一位教師上公開課的教學(xué)效果一般比隨堂課要好得多，這是為什么呢？是不是上公開課時(shí)這位教師的教學(xué)水平突然提高了，其實(shí)非也，主要是由于教師的備課比平時(shí)更充分、更認(rèn)真.在備課時(shí)，教師不但要吃透教材，還需要關(guān)注學(xué)生，因?yàn)榘嗉?jí)不同學(xué)生的知識(shí)層次不同，有的班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較好、接受能力較強(qiáng)，教師選擇的練習(xí)題就可以多一點(diǎn)、深一點(diǎn)，拓展的知識(shí)面就可以廣一點(diǎn)；有的班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)不太好、接受能力較弱，教師選擇的練習(xí)題就可以少一點(diǎn)、淺一點(diǎn)，拓展的知識(shí)面也可以窄一點(diǎn)，所以教師備課也要因人而異、因班而異.那么，老教師能不能例外呢？答案是否定的.因?yàn)槔辖處熾m然經(jīng)驗(yàn)豐富、教材教法吃得很透，以前備的課也很詳細(xì)、很充實(shí)，但由于每一學(xué)年學(xué)生的知識(shí)水平都不盡相同，教材的難度也可能有所調(diào)整，因此教師仍然要認(rèn)真?zhèn)湔n，才能減少失誤.

2.教師要用精準(zhǔn)、規(guī)范的語(yǔ)言，對(duì)常識(shí)問題作出準(zhǔn)確無誤的判斷.教師要力求不打無準(zhǔn)備之仗，凡是在課堂上準(zhǔn)備講或準(zhǔn)備拓展的知識(shí)都需納入備課的范疇，盡可能減少即興發(fā)揮的現(xiàn)象.作為教育工作者，不是反對(duì)教師在課堂上即興發(fā)揮，主要是物理知識(shí)的表述必須準(zhǔn)確、規(guī)范.如果事先沒有認(rèn)真做好這些知識(shí)的準(zhǔn)備，教師就隨意地或憑以往的經(jīng)驗(yàn)不假思索地說出來，有可能不經(jīng)意間告訴學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論，從而影響學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度.無論是問題的表述，還是知識(shí)的拓展，教師都需用精準(zhǔn)、規(guī)范的語(yǔ)言做出正確的表達(dá).

3.教師要注意經(jīng)驗(yàn)積累，進(jìn)行總結(jié)反思.教師的成長(zhǎng)，實(shí)際上是教師長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)的過程.年輕教師希望自己能夠一踿而就、一夜成功無疑是不切實(shí)際的幻想.年輕教師要舍得抽時(shí)間閱讀有關(guān)教育教學(xué)的報(bào)刊雜志，特別是名師的教學(xué)心得及經(jīng)典的教學(xué)案例更要研讀在心.平時(shí)虛心向老教師請(qǐng)教，定期、不定期地深入教有所成的老教師的課堂去聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；創(chuàng)造機(jī)會(huì)邀請(qǐng)老教師走進(jìn)自己的課堂進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，請(qǐng)他們少講溢美之詞，多指出不足及有待商榷之處，以便自己及時(shí)糾正和完善.

三、教師面對(duì)教學(xué)失誤的正確處理方法

在教學(xué)過程中，教師出現(xiàn)失誤乃至錯(cuò)誤很難避免，關(guān)鍵是教師要積極地面對(duì)失識(shí)并且努力地減少失識(shí)的產(chǎn)生.有了失誤甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要積極面對(duì)，不躲藏，不逃避，坦然地向?qū)W生主動(dòng)承認(rèn)失誤，及時(shí)道歉且改正自己的失誤，以期取得學(xué)生的諒解，并幫助學(xué)生樹立正確的錯(cuò)誤觀.

總之，面對(duì)失誤，教師要勇于擔(dān)當(dāng)，想方設(shè)法提高自己，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、一絲不茍的工作態(tài)度，從而提高教學(xué)效果.