江蘇如皋市安定小學(xué)（226500）夏明敏

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巧設(shè)活動，讓學(xué)生感受音樂劇的魅力——以《走進音樂劇＜貓＞》為例談音樂劇欣賞教學(xué)

江蘇如皋市安定小學(xué)（226500）夏明敏

［摘要］近年來各種版本的小學(xué)音樂教材都十分重視音樂欣賞內(nèi)容的編寫。原本對小學(xué)生來說是“高大上”的音樂劇也走進了音樂課堂。我們要善于設(shè)計豐富的音樂活動，讓學(xué)生在記憶游戲中，了解構(gòu)成音樂劇的基本要素；在配樂活動中，感受音樂對表現(xiàn)不同角色所起的作用；在角色扮演中，體驗劇中人物的心路歷程；在場景設(shè)計中，加強對音樂劇中舞美藝術(shù)的認識；在對比欣賞中，分辨不同類型的舞臺表演藝術(shù)。讓學(xué)生走進作品，感受音樂劇的魅力。

［關(guān)鍵詞］活動音樂劇欣賞

感受與欣賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。近年來各種版本的小學(xué)音樂教材都十分重視音樂欣賞內(nèi)容的編寫。原本對小學(xué)生來說是“高大上”的音樂劇也走進了音樂課堂。由于音樂劇離學(xué)生的生活較遠，學(xué)生很難從簡單的欣賞和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對音樂劇藝術(shù)的喜愛。怎樣讓學(xué)生走進這些作品，感受音樂劇的魅力呢？在一次音樂教研活動中，欣賞課《走進音樂?。钾垼尽帆@得了一致好評。獨特新穎的教學(xué)設(shè)計、豐富多樣的音樂活動，有效提升了學(xué)生對音樂劇的認同和熱愛，也為學(xué)生科學(xué)、正確地欣賞音樂劇打下良好基礎(chǔ)。

一、在記憶游戲中，了解構(gòu)成音樂劇的基本要素

日本教育家鈴木先生認為：兒童的心理特點是“玩”。從這個角度考慮，教師要盡可能從兒童日常生活出發(fā)，創(chuàng)造一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲，在教學(xué)中加以應(yīng)用。

這節(jié)課開始，在“了解音樂劇的要素”這一環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生參加一個記憶游戲。教師說：“同學(xué)們都玩過記憶大挑戰(zhàn)的游戲吧，下面老師將播放一段視頻。記下這段視頻中你所看到或聽到的。比比誰的記憶力最棒?！苯又處熡枚嗝襟w播放音樂劇《貓》的片段。學(xué)生個個屏氣凝神，細心觀察，生怕漏掉某個細節(jié)。欣賞完片段后，教師出示了下列表格，讓學(xué)生回憶視頻內(nèi)容，對音樂劇構(gòu)成要素用畫“√”的形式，做出合理選擇。

劇情　人物　音樂　歌曲　舞蹈燈光　舞臺布景　道具　對白　詩歌

學(xué)生參與熱情高漲。全班統(tǒng)一意見后，教師又進行簡單的介紹：音樂劇是以具有吸引力的情節(jié)為支撐，以演員的戲劇性表演為根基，使音樂、舞蹈得以充分發(fā)揮其潛能，并把這些因素融合為有機統(tǒng)一體的藝術(shù)。劇情、表演、音樂、舞蹈是構(gòu)成音樂劇的四大要素。

興趣是學(xué)習(xí)音樂的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。通過有趣的記憶游戲，讓學(xué)生觀察音樂劇的各種構(gòu)成要素，初步了解音樂劇，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、在配樂活動中，感受音樂對表現(xiàn)不同角色所起的作用

蘇霍姆林斯基說：“在人們心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。”傳統(tǒng)的教學(xué)中，常常是教師播放一段音樂，讓學(xué)生交流聆聽的感受。學(xué)生顯得很被動。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生，讓他們變被動為主動，成為音樂藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者呢？

課上，教師在“音樂與人物”這一環(huán)節(jié)巧妙地開展了“配樂大師”活動。教師先通過圖片和文字介紹了保姆貓、領(lǐng)袖貓、搖滾貓三個不同的人物形象。然后提出：“這里有三段音樂，請同學(xué)們聽一聽找一找，為這三只貓配上合適的音樂?！瘪雎犚魳泛?，同學(xué)們紛紛舉手表達自己的觀點：“我發(fā)現(xiàn)這段音樂用了合唱，大氣磅礴，適合表現(xiàn)領(lǐng)袖貓的睿智沉穩(wěn)”“我認為這段音樂熱情奔放、有搖滾風(fēng)格，可以表現(xiàn)搖滾貓的特立獨行、風(fēng)流瀟灑”“我覺得這段音樂滑稽幽默，適合表現(xiàn)保姆貓可愛、忙碌的形象”……

從上面的片段可以看出，教師提出明確的要求，讓學(xué)生帶著問題欣賞，將不同風(fēng)格的音樂與人物對應(yīng)起來，提高了欣賞活動的趣味性、有效性。通過活動，學(xué)生感受到音樂在表現(xiàn)人物性格特征和心理活動中的重要作用，將具體人物音樂化。這樣的教學(xué)，學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿足，體驗到了學(xué)習(xí)成功的快樂。

三、在角色扮演中，體驗劇中人物的心路歷程

角色扮演是根據(jù)教學(xué)需要，運用戲劇表演的方法讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過對角色的想象、創(chuàng)造、感受、體驗、思考與討論，真切地感受教學(xué)內(nèi)容，從而達到學(xué)習(xí)的目的。蒙臺梭利說過，應(yīng)讓兒童自由地表現(xiàn)自我，以神圣的勞力依照自己的情感去創(chuàng)作，讓孩子學(xué)會駕馭自己的才能。在音樂劇的欣賞中，要引導(dǎo)學(xué)生把自己與劇中人物的感受聯(lián)系起來，在角色扮演中“表現(xiàn)自我”，進入“駕馭自己才能”的學(xué)習(xí)境界。

課上，教師請學(xué)生戴上道具扮演音樂劇中的各種角色。低沉、悲傷音樂聲中，教師生動地描述著故事背景：魅力貓曾是貓族中最美麗的貓，可是當(dāng)她再次回到貓族的時候，已經(jīng)變成了一只蓬頭垢面、蒼老丑陋的老貓了。一位學(xué)生扮演的“魅力貓”上場了，她踉踉蹌蹌地行走在貓群里。眾貓不愿接受這個背叛貓族的流浪者，有的嗤之以鼻，有的露出鄙夷不屑的目光，有的驚恐躲避。這時，主題曲《回憶》響起，“魅力貓”聲情并茂地演唱起來。在她唱完之后，貓兒們都被感動了，紛紛向她圍攏過來。

角色扮演讓學(xué)生從欣賞者轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳穭≈械娜宋铮麄儚慕巧慕嵌扔^察世界，用角色的心靈揣摩情境，在扣人心弦的矛盾沖突和人物靈魂的對白中親歷內(nèi)心的洶涌和情感的起伏。在這種集體參與的角色體驗中，學(xué)生之間、“角色”之間以及整體氛圍都會互相影響，從而使學(xué)生對人物的理解和對情感的體悟更加深刻。

四、在場景設(shè)計中，加強對音樂劇中舞美藝術(shù)的認識

教師應(yīng)從學(xué)生好表現(xiàn)、求參與的心理需要出發(fā)，盡可能地給學(xué)生提供自主探究的機會。讓知識與個性在積極的氛圍中相互作用，共同發(fā)展。

在“音樂劇與舞美”這一環(huán)節(jié)，教師提出：“魅力貓載著大家的祝福登上了九重天，并獲得了新生。如果你是導(dǎo)演，你會怎樣編排這段場景呢？”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力得到充分的發(fā)掘，創(chuàng)意不斷：“我要設(shè)天梯，讓魅力貓登上天梯最后消失在五光十色的云彩中?！薄拔乙\用煙霧和神秘的燈光制造夢幻般的效果。”……教師說：“大家的設(shè)計太精彩了，我們一起來看看導(dǎo)演設(shè)計的舞臺場景，將會帶給你怎樣的感覺?！苯酉聛淼男蕾p環(huán)節(jié)，同學(xué)們熱情高漲，尋找著自己與導(dǎo)演在舞美設(shè)計上的差異。

讓學(xué)生自主設(shè)計《登上九重天》場景，在設(shè)計過程中加深了對劇中舞美的了解，培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望。這是一種以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)作活動，激活了學(xué)生的參與意識和探究能力。

五、在對比欣賞中，分辨不同類型的舞臺表演藝術(shù)

對比法是一種確定事物異同關(guān)系的思維過程和方法，它具體到欣賞教學(xué)中就是把音樂中彼此有聯(lián)系的又不盡相同的各種音樂要素加以對照、分析，確定其異同點，又通過聽覺、視覺強烈地刺激學(xué)生的興奮中心，達到對音樂作品的充分認識、理解和記憶的目的。

課上，在總結(jié)歸納了音樂劇的特點后，教師提問：“常見的舞臺藝術(shù)還有舞劇和歌劇。舞劇以舞蹈作為主要表達手段，歌劇以歌唱為主要表達手段。這里有三段視頻，請同學(xué)們看一看、比一比，說說它們分別是哪一種藝術(shù)形式？”接著教師分別播放舞劇《野斑馬》、歌劇《卡門》、音樂劇《媽媽咪呀》讓學(xué)生欣賞、判斷。

用對比法進行欣賞教學(xué)，讓學(xué)生明晰三種舞臺藝術(shù)的聯(lián)系和區(qū)別，加深了學(xué)生對音樂劇表現(xiàn)形式的理解，拓展了學(xué)生的藝術(shù)視野。

英國教育家柏西·布克在《音樂家心理》中強調(diào)：“一名教師，你首要的緊迫任務(wù)就是去創(chuàng)造一種吸引力?！边@節(jié)欣賞課，正是按照學(xué)生身心發(fā)展特點和審美認識規(guī)律，從學(xué)生的興趣和發(fā)展出發(fā)，設(shè)計了一系列極富吸引力的音樂活動，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，為學(xué)生搭建了欣賞音樂劇的階梯，有效促進了學(xué)生音樂審美能力的進一步提高，以及音樂感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展。

（責(zé)編羅艷）

［中圖分類號］G623.71

［文獻標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）03-071