應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究*

袁 媛何葉榮

（1、淮南師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 淮南 232038 2、安徽理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 淮南 232001）

應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究*

袁 媛1何葉榮2

（1、淮南師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 淮南 232038 2、安徽理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 淮南 232001）

應(yīng)用型高校肩負(fù)服務(wù)、繁榮經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的作用，應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)培育即具備科學(xué)技能又具有銷(xiāo)售藝術(shù)的“未來(lái)營(yíng)銷(xiāo)大師”。通過(guò)面向應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨戰(zhàn)略目標(biāo)模糊、教師投入不足和實(shí)踐條件約束三大問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生深度訪談發(fā)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生高度認(rèn)同教師投入在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用，在自主選擇指導(dǎo)教師時(shí)，偏好選擇往期同類(lèi)活動(dòng)投入高的教師。在資料研究和調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目提出有實(shí)踐價(jià)值的對(duì)策建議用于化解應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的難題。

應(yīng)用型高校；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教師投入

一、我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施背景分析

中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速放緩，社會(huì)要求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由資源拉動(dòng)型變?yōu)閯?chuàng)新驅(qū)動(dòng)型。［1］建立創(chuàng)新型社會(huì)要求中國(guó)高校肩負(fù)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職責(zé)?，F(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克2000年在著作《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神》中認(rèn)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是技能而非天賦，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種通過(guò)傳授可獲得、可訓(xùn)練的技能。［2］創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育獲得理論支撐后在世界范圍內(nèi)得到廣泛實(shí)施并取得可喜成果，美國(guó)斯坦福大學(xué)是世界高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功先例；［3］德國(guó)職業(yè)教育中開(kāi)創(chuàng)“公司模擬”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法；［4］日本高等教育課程體系將創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置列入必修課程；［5］印度在畢業(yè)生中推廣“自我就業(yè)教育理念”教育，對(duì)提高就業(yè)率有積極推動(dòng)作用［6］。

二、應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年的研究熱點(diǎn)，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”為關(guān)鍵詞搜索知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，近六年相關(guān)研究文獻(xiàn)達(dá)38691篇，但特定院校中特定專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具體問(wèn)題的研究相對(duì)缺乏。面對(duì)安徽省內(nèi)應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷600份。回收有效問(wèn)卷536份，有效回收率為89.3％。從問(wèn)卷的分析看，應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題集中體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師投入和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境三個(gè)方面。

三、應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略定位問(wèn)題

1.教育培養(yǎng)目標(biāo)定位認(rèn)知模糊：在問(wèn)卷多選項(xiàng)“你理解本校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的目的”的五個(gè)選項(xiàng)中，學(xué)生選擇“提高就業(yè)率”選項(xiàng)最多，然后依次是“豐富大學(xué)校園生活”、“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”、“響應(yīng)政府政策要求”和“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力”。學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)知模糊是源于學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略定位模糊。

2.課程體系定位認(rèn)知模糊：在“您對(duì)已開(kāi)設(shè)和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的評(píng)價(jià)”選項(xiàng)中71.21％的學(xué)生選擇“一般”，19.70％的學(xué)生選項(xiàng)滿(mǎn)意，7.58％的學(xué)生選擇不滿(mǎn)意，1.52％的學(xué)生選擇“很不滿(mǎn)意”，值得關(guān)注的是沒(méi)有學(xué)生選擇“非常滿(mǎn)意”。學(xué)生訪談反映學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)間多數(shù)安排在晚間，授課形式多為講座或上機(jī)課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課在高教課程體系中被邊緣化。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師投入問(wèn)題

1.應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師期望與指導(dǎo)教師實(shí)際職業(yè)技能之間的差距問(wèn)題：在“您對(duì)指導(dǎo)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中所起作用的評(píng)價(jià)”中，57.58％的學(xué)生選擇有“重要作用”，22.73％的學(xué)生選擇“有作用”，9.1％的學(xué)生選擇有“主導(dǎo)作用”。學(xué)生普遍認(rèn)同指導(dǎo)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用，但實(shí)際情況是其教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有限，約束對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。

2.應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入期望和指導(dǎo)教師實(shí)際投入之間的差距問(wèn)題：在“您對(duì)本校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)”中，57.58％的學(xué)生選擇“一般”，30.30％的學(xué)生選擇“滿(mǎn)意”，7.58％的學(xué)生選擇“非常滿(mǎn)意”，3.03％的學(xué)生選擇“不滿(mǎn)意”。學(xué)生的滿(mǎn)意程度和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中與導(dǎo)師的投入程度直接相關(guān)，而教師訪談發(fā)現(xiàn)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入熱度低，師生比低和職稱(chēng)評(píng)審制度直接制約教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投入。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件約束問(wèn)題

1.應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨校內(nèi)實(shí)踐條件約束：在“您對(duì)高校校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件的評(píng)價(jià)”中，57.58％的學(xué)生選擇“一般”，30.30％的學(xué)生選擇“滿(mǎn)意”，9.09％的學(xué)生選擇“不滿(mǎn)意”。應(yīng)用型本科高校校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課形式是以教師為主，考核形式基本以卷面考試為主，學(xué)生未感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和高校理論課程的本質(zhì)區(qū)別，也未感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的顯著培育效果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程評(píng)價(jià)度低。

2.應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨校外實(shí)踐條件約束：在“您對(duì)高校校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的評(píng)價(jià)”中，61.52％的學(xué)生選擇“一般”，18.74％的學(xué)生選擇“不滿(mǎn)意”，7.52％的學(xué)生選擇“很不滿(mǎn)意”，12.22％的學(xué)生選擇“滿(mǎn)意”。對(duì)校外實(shí)訓(xùn)的高期望值和實(shí)際實(shí)訓(xùn)的低體驗(yàn)感落差是造成該選項(xiàng)總體評(píng)價(jià)較低的主要原因。

四、針對(duì)應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施問(wèn)題的對(duì)策性建議

（一）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位

1.應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的“未來(lái)營(yíng)銷(xiāo)大師”而不是低水平創(chuàng)業(yè)的“學(xué)生小老板”：應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)偏重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)著力具備創(chuàng)新精神的“開(kāi)拓型”創(chuàng)業(yè)者和“引領(lǐng)型”創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)將人、財(cái)、物集中在面向全體學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)課程體系建設(shè)中，投資在精英學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的資源應(yīng)占次要地位。

2.應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)納入卓越營(yíng)銷(xiāo)師人才培養(yǎng)計(jì)劃，高校合力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程。作者調(diào)查發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型高校多有開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，高校同專(zhuān)業(yè)教研組可以相互學(xué)習(xí)，通過(guò)共建精品課程規(guī)范各自學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)，課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐要考慮具體高校的實(shí)際情況，重點(diǎn)打造具備自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程項(xiàng)目。高校共建精品課程的相關(guān)文件要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上共享，共建高校間相互開(kāi)放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

（二）化解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資“瓶頸”

1.多方位提升應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是典型的應(yīng)用型學(xué)科，在“互聯(lián)網(wǎng)+市場(chǎng)+營(yíng)銷(xiāo)”的今天，相關(guān)的新理論、新知識(shí)、新方法和新技能日新月異，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論更新上，鼓勵(lì)青年教師積極進(jìn)修學(xué)習(xí)；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)上，構(gòu)建多元化良好靈活的“雙師型”培養(yǎng)模式，分期、分批安排教師走出去，深入生產(chǎn)銷(xiāo)售現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)普通教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。

2.多方位提升應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入：從調(diào)研可知，指導(dǎo)教師的投入多寡直接影響學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果感知，師生比低和高?？?jī)效考核制度是影響指導(dǎo)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)投入的兩大因素，應(yīng)采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”雙向暢通化解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師短缺問(wèn)題：將校外導(dǎo)師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”正向化解校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師短缺，將校內(nèi)學(xué)生“送出去”反向解決短缺問(wèn)題。應(yīng)將指導(dǎo)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果量化計(jì)入高校教學(xué)績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)用以激勵(lì)指導(dǎo)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入。教師應(yīng)能憑借創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果在職稱(chēng)評(píng)定和酬金獎(jiǎng)勵(lì)上獲得和同級(jí)科研成果相似的獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）破解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件約束

1.用新型電子網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)破解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)環(huán)境約束：有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)形成。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如淘寶、拍拍、微店、速賣(mài)通等進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育，如《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《客戶(hù)關(guān)系管理》、《ERP供應(yīng)鏈管理》、《電子商務(wù)物流》等專(zhuān)業(yè)課可以直接用網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)效益作為實(shí)踐環(huán)節(jié)得分的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)教學(xué)投入資金少；經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)??；學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性高；網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)涉及復(fù)合型知識(shí)，有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的形成和融合。

2.用廣闊的“校企合作”網(wǎng)絡(luò)破解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校外環(huán)境約束：應(yīng)用型高校應(yīng)跨越地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展類(lèi)型和發(fā)展程度的束縛，積極走出去，一方面和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的商業(yè)園區(qū)建立聯(lián)系，另一方面和教育培訓(xùn)第三方溝通合作，建立多節(jié)點(diǎn)多層次的“校企合作”網(wǎng)絡(luò)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的校企合作對(duì)象應(yīng)廣泛化，不僅和實(shí)訓(xùn)企業(yè)的銷(xiāo)售部門(mén)建立聯(lián)系，也應(yīng)和市場(chǎng)分析部門(mén)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)部門(mén)、生產(chǎn)流通部門(mén)建立聯(lián)系，讓學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上運(yùn)用創(chuàng)新精神給企業(yè)帶來(lái)效益點(diǎn)，促進(jìn)校企合作關(guān)系良性發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目面向應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷，收集到目標(biāo)學(xué)生群體的真實(shí)教育體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在戰(zhàn)略定位模糊、教師投入熱情低和教育實(shí)踐條件有限三重問(wèn)題?；谡{(diào)查和理解給出具備實(shí)踐價(jià)值的對(duì)策建議：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的選擇中相對(duì)于教師的綜合素質(zhì)條件更偏重于教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入熱情是本次調(diào)研的一個(gè)創(chuàng)新結(jié)論，這對(duì)綜合治學(xué)條件不高的地方應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)避短揚(yáng)長(zhǎng)、開(kāi)展高效、高評(píng)價(jià)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供新的切入點(diǎn)。有利于應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)形成具有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化育人模式，努力為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和未來(lái)社會(huì)需求提供高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

［1］李福柱，趙長(zhǎng)林.中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變動(dòng)力及其作用途徑［J］.中國(guó)人口·資源與環(huán)境，2016，26（2）：152-162.

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Applied universities should serve and prosper the market economy，the future marketing master should be trained in marketing major in applied universities，both with the scientific skills and the art sales.Colleges and universities to vigorously promoting innovation and Entrepreneurship Education，six hundreds questionaires were sent out to marketing professional students，there are three main problems from the questionnaire survey.The innovation of this paper is to find out the important role of teachers' job involvement in innovation and entrepreneurship education，when the students choose their own guidance teachers，they prefer to choose a teacher with the high job involvement. Based on the research and analysis of the data，the paper puts forward some suggestions on practical value.

applied University；marketing major；education of creation and innovation；work engagement of teacher

G640

A

2096-000X（2016）20-0052-02

2015年安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目“管理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)項(xiàng)目（編號(hào)：2015jxtd032）

袁媛（1982-），女，安徽巢湖人，碩士，助教，研究方向：線(xiàn)性經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。