基于機房教學模式下大學計算機基礎教學改革

邱兆新

（廣西民族師范學院網(wǎng)絡與教育技術中心，廣西崇左532200）

基于機房教學模式下大學計算機基礎教學改革

邱兆新

（廣西民族師范學院網(wǎng)絡與教育技術中心，廣西崇左532200）

《大學計算機基礎》課程是高校面向全校大一新生開設的第一門關于計算機的基礎課程，屬于全校性的公共基礎課，是每一個大一新生必須學習的一門計算機課程?；跈C房教學模式對教學改革進行研究，力求將機房教學模式的理念應用于基礎課程的教學設計過程，為大一學生提供良好的學習環(huán)境，促進學生對計算機基礎知識的掌握。

機房教學；機房教學模式；計算機基礎；教學改革

高校計算機機房第一項工作任務是面向全校大一學生開設的大學計算機基礎課程提供理論、上機實踐的教學場所。隨著教學的要求進一步提高，大學計算機基礎教學在高校的基礎課程教學中顯得更加重要，高校不斷使用機房對大學計算機基礎進行教學，高校計算機機房的教學管理模式已經(jīng)逐步發(fā)生變化，由傳統(tǒng)的使用人工管理教學機房慢慢轉(zhuǎn)換到使用網(wǎng)絡技術、數(shù)據(jù)庫技術、人工智能技術等現(xiàn)代化技術手段對機房教學進行有效管理。高校進一步改進和完善計算機機房教學管理技術，可以大大地提高機房的使用效率，為大學計算機基礎課程的教學和科研服務，讓教師教得輕松，學生學得輕松。

高校計算機機房的管理模式大部分均是高校將計算機實踐機房的管理權(quán)限下放到各院系進行管理的模式，這樣的管理模式容易導致計算機機房過于分散，管理難度較大。同時計算機實踐課程的授課教師分屬于不同院系，機房管理人員也來自不同的院系，對于機房的管理很難厘清責、權(quán)、利，直接影響到計算機基礎課程的教學質(zhì)量，采用這種管理模式的高校均會存在一些管理難題。

（1）機房管理過于分散，計算機機房專職管理員過少，兼職管理人員計算機技術水平參差不齊，機房設備維護困難，較容易發(fā)生機房管理故障；

（2）機房管理過于分散，各院系會重復購買各種計算機硬件，直接導致學校有形資產(chǎn)過于浪費；

（3）機房管理過于分散，各院系之間沒有進行統(tǒng)一管理，機房沒有統(tǒng)一的管理規(guī)章制度，短時間內(nèi)很難厘清機房管理的責、權(quán)、利，容易導致機房管理服務質(zhì)量差，教師、學生使用滿意度低，不能達到良好的教學效果。

建議：高校計算機機房統(tǒng)一歸納在計算機技術中心、教育技術中心或計算機基礎教研室等相關部門進行管理，由部門制定統(tǒng)一的機房管理制度，嚴格按照要求執(zhí)行管理制度。這些技術部門應聘請計算機相關專業(yè)的專職機房管理人員，專業(yè)技術水平高，可以充分利用計算機技術、網(wǎng)絡技術對機房進行高效管理，，使機房故障率低，對出故障的設備也可以進行維護。此外，高校還可以集中有限的人力、物力和資金，將計算機機房回歸到集中運行模式，提高硬件資源利用率、工作效率和管理服務水平，以期更好開展教學工作，提高教師、學生使用滿意度。

一、基于機房教學模式的概述

基于機房教學模式的大學計算機基礎課程改革是指大學計算機基礎課程的授課模式開始擺脫傳統(tǒng)多媒體教室教學模式，學生不再在多媒體教室聽教師上課，而是把教學地點改在裝配有投影儀等多媒體設備和裝配有計算機數(shù)量與學生數(shù)量相當?shù)臋C房上課的一種教學模式，學生可以在機房上課，不單可以聽到教師詳實的講解，還能實際進行計算機操作，講練一體。機房教學模式最大的特點是教學講練結(jié)合一體、教師實時輔導操作、教學任務驅(qū)動學習、強化學生上機實踐、注重實際教學效果，是一種全新的教學模式：“多媒體教室+機房+機房教學軟件”[1-2]49,36-41。機房教學模式具有較好的實際操作性和實時反饋性，適用在大學計算機基礎課程的教學中，可以取得較好的教學成績。

二、基于機房教學模式的大學計算機基礎教學改革

最近幾年，全國中、小學均在大力推行計算機基礎知識普及教育，為了讓學生盡早地掌握計算機基礎知識，許多中小學學校已聘請計算機專業(yè)畢業(yè)的教師，開設計算機相關的課程——《信息技術》。在這樣的教育背景影響下，高校里傳統(tǒng)的“計算機文化基礎”已不再適應高校計算機課程教學，慢慢調(diào)整為“大學計算機基礎”。與“計算機文化基礎”課程相比，“大學計算機基礎”的廣度和深度都有了較大幅度的提升，增加了計算機網(wǎng)絡基礎與信息安全、數(shù)據(jù)庫應用基礎、網(wǎng)絡信息檢索與發(fā)布等內(nèi)容。與教學內(nèi)容相對應的，基于機房教學模式的大學計算機基礎教學設計、教學過程、教學評價等也進行了改革與調(diào)整，適應教學目標與社會的要求。

（一）基于機房教學模式的大學計算機基礎教學設計

基于機房教學模式的大學計算機基礎教學設計不僅僅是根據(jù)教學地點改變而對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)的調(diào)整，更重要的是考驗高校教師在全機房的教學環(huán)境下，如何更好地組織和呈現(xiàn)各個部分教學的內(nèi)容，達到良好的教學效果。

筆者認為，基于機房教學模式的大學計算機基礎教學設計更為恰當?shù)脑诮虒W過程中如何引導學生圍繞一個具體的問題進行求解的全過程。即教師通過給學生假設不同的身份角色，提出在工作中遇到的、用Microsoft Office 2010進行解決的實際問題，引導學生思索如何解決問題，指出解決思路的正確與否，進而講解問題的解決方法或?qū)崿F(xiàn)方法，使學生能夠了解到相關內(nèi)容的核心問題和核心解決方法。以余益、柳永念主編的《大學計算機基礎》（第二版）課本里面的“電子表格”部分內(nèi)容作為教學例子，分析說明基于機房教學模式的大學計算機基礎教學設計的實施方法。

1.問題的提出

首先由教師提出“教學情境”：假如你是一名公司的會計，平時的工作需要使用到大量的電子表格，公司領導可能會要求你對表格進行篩選、排序、做圖表等各種問題。如果你是一名公司會計，請使用Microsoft Office 2010里面的Excel來完成會計工作。由于教師創(chuàng)設的情境與實際生活密切相關，學生即刻對學習內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，均希望通過學習，完滿完成任務。

2.解決問題的思路

教師隨即展示與教學任務相關的學習資源，包括公司原始的電子表格和完成任務后的示范性效果表格。其中教師展示的原始素材不能太多，最好是一個知識點一個電子表格，例如只有5—10行數(shù)據(jù)的“銷售數(shù)據(jù)報表”，另一個50行數(shù)據(jù)以上的“個人工資報表”。告訴學生，可以通過對照對電子表格里的數(shù)據(jù)輸入、單元格操作、美化電子表格、數(shù)據(jù)計算、數(shù)據(jù)編輯、創(chuàng)建圖表、數(shù)據(jù)管理與分析等實現(xiàn)學習任務。

3.解決問題的方法

隨后教師提出更為具體的學習任務，比如基本編輯、數(shù)據(jù)篩選、排序、表格行間距排版、插入圖表及數(shù)據(jù)編輯、數(shù)據(jù)的分類、匯總等若干個子任務。對于任務中的一些簡單的子任務，如數(shù)據(jù)輸入、刪除、合并等可要求學生看書自主完成；而一些較為復雜的任務，如函數(shù)的調(diào)用、圖表的創(chuàng)建及數(shù)據(jù)編輯、分類、匯總等，教師可以利用教師機里面的“教師端程序”進行“廣播”教學，教師示范任務實現(xiàn)的途徑，學生馬上可以通過上機練習的模式實現(xiàn)學習任務的完成。

4.反復操作，強化練習

反復操作，強化練習，就是通過機房教學讓學生反復練習實際操作，將知識點的應用轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣踊僮?，使學生形成良好的學習習慣。為了達到鞏固知識點的教學目的，教師可以設計一些知識點和難度和教學案例接近學生平時生活、學習的上機習題供學生平時上機練習，如數(shù)據(jù)的編輯、圖表的創(chuàng)建、數(shù)據(jù)的分類、匯總等知識點，讓學生在上機過程中產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

以上教學設計是通過電子表格實際操作為例子，利用學生角色的轉(zhuǎn)換，引導學生轉(zhuǎn)換學習思維，教師基于機房教學模式的大學計算機基礎教學設計的基本思路。

（二）基于機房教學模式的大學計算機基礎教學過程

此文主要介紹《大學計算機基礎》課程中《數(shù)據(jù)管理和分析》一節(jié)課在機房教學模式下實施的教學過程。

《數(shù)據(jù)管理和分析》通過“銷售數(shù)據(jù)報表”教學實例實施教學，它的教學設計為：經(jīng)過前面幾節(jié)課關于Excel相關知識點的學習，學生對使用Excel進行一般的數(shù)據(jù)加工，比如公式的利用和插入函數(shù)等均有了一定的認識，但對如何進行數(shù)據(jù)管理了解得還不夠透徹，更缺乏如何建立數(shù)據(jù)和維護數(shù)據(jù)的經(jīng)驗。

教學實施的具體過程：

1.課前準備

教師可以通過機房里的教師機“教師端”程序進行廣播教學，鎖住全部學生計算機，顯示教學PPT首頁文字“本次課題教學內(nèi)容：數(shù)據(jù)管理和分析”，讓學生明白這節(jié)課的教學內(nèi)容。

2.教學過程

教師通過機房里的教師機“教師端”程序進行廣播教學功能，播放教學課件，學生計算機屏幕上自動顯示教師機所展示的教學內(nèi)容。教師通過多媒體設備——麥克風，對數(shù)據(jù)管理和分析里面涉及的知識點進行較為簡單的講解，讓學生明確學習概念和基本的操作步驟、方法[2]36-41。

教學的主要內(nèi)容有幾個方面：在電子表格中創(chuàng)建數(shù)據(jù)清單的各個對象，如清單中的一列為一個字段、一行為一條記錄、第一行為表頭等，通過“銷售數(shù)據(jù)報表”向?qū)W生展示什么是字段、記錄、表頭；通過“銷售數(shù)據(jù)報表”，讓學生快速掌握對數(shù)據(jù)進行排序、篩選、分類匯總和數(shù)據(jù)透視表使用的方法。

3.提出問題

如何綜合利用數(shù)據(jù)管理與分析的知識很好地展示電子表格。因為在平時的學習中，學生只用Excel做一些簡單的表格，非常一般，學生對Excel能否做精彩的數(shù)據(jù)報告效果表示懷疑。

4.啟發(fā)并提問

如：以“年份”為主要關鍵字（遞減），“產(chǎn)品名稱”為次要關鍵字（遞增）排序。統(tǒng)計各產(chǎn)品每年的總數(shù)分別是多少？通過觀察統(tǒng)計結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？篩選出產(chǎn)品名稱為“T-11”的銷售記錄，通過觀察篩選結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？運用分類排序、分類匯總、篩選等方法進一步分析產(chǎn)品的各項銷售數(shù)據(jù)情況，你還發(fā)現(xiàn)了什么？等等。

5.演示解答

教師通過機房里的教學軟件“教師端程序”進行廣播教學功能講解在“銷售數(shù)據(jù)報表”里實現(xiàn)的原理與操作方法。

6.解除廣播教學

教師通過機房里的教學軟件“教師端程序”文件分發(fā)功能將“銷售數(shù)據(jù)報表”樣式和未處理Excel表格分發(fā)到各學生計算機上，要求學生按題目的要求對未處理表格進行處理。學生開始實際上機操作。教師機房里的教學軟件“教師端程序”監(jiān)控功能查看學生的上機操作情況，學生也可以通過學生端程序中的舉手功能，現(xiàn)場請教教師，教師可通過教師端遙控輔導個別學生計算機上進行現(xiàn)場指導和操作，還可以通過電子教鞭在學生屏幕上進行標注、書寫等標記、解釋。最后教師通過廣播教學，教師對教學內(nèi)容進行課堂小結(jié)。一方面總結(jié)教學案例所設計到的知識點及題目要求實現(xiàn)方法，另一方面總結(jié)在實際上機過程中學生需注意的關鍵點、技巧以及容易出錯的地方，并引發(fā)學生進一步的思考。

（三）基于機房教學模式的大學計算機基礎教學反思

1.大一新生大多數(shù)都是第一次接觸到有關數(shù)據(jù)管理的知識，對數(shù)據(jù)管理普遍存在認知、理解上面的困難，因此教師在進行教學的過程中更應多采用教師或?qū)W生的操作演示的教學方式，有助于學生掌握正確的數(shù)據(jù)處理操作的全過程。同時結(jié)合教師的分析和總結(jié)，有利于學生對知識點的理解。

2.數(shù)據(jù)管理的教學中，分類匯常常是學生最容易出錯的地方，也是學生較難掌握的知識點。教師在教學過程中更應引導學生從三個方面思考問題：（1）按什么分類？（2）匯總方式是計數(shù)、求平均值、還是求和？（3）對哪些字段匯總？在實際上機操作時注意要學生先對數(shù)據(jù)進行分類排序，再對數(shù)據(jù)進行分類匯總，這樣可以少出錯、不出錯。

（四）基于機房教學模式的大學計算機基礎教學評價

教學評價是教學工作的重要內(nèi)容，是大學計算機基礎教學改革中的重要組成環(huán)節(jié)。就學生而言，教學效果的評價不僅僅是檢驗自身是否正確掌握知識，更重要的是一次再學習的過程；就教師而言，教學評價不僅僅要了解學生的學習情況，更重要的是了解學生的學習過程，為今后及時調(diào)整教學方法、教學內(nèi)容等提供可借鑒的經(jīng)驗?；跈C房教學模式的大學計算機基礎教學評價應根據(jù)機房教學特點，從提高學生上機能力出發(fā)，大致可以分為兩部分：平時教學評價、期末教學評價。

1.平時教學評價

在平時教學活動中，教師引導學生通過自主探究完成學習任務后，對其知識點掌握程度進行相互評價，在機房里，每一臺計算機都已經(jīng)裝上了合適的教學軟件，教師可以通過布置與教學相關的知識點進行上機練習，在規(guī)定時間內(nèi)查看學生的完成水平，登記完成情況與未完成情況以及各學生的錯漏，方便查漏補缺；也可以開展生生間評價，由同學們相互展示各自的作業(yè)完成情況，共同探討完成不同任務的不同方法和策略；最后，還可以進行師生評價，由教師通過使用“網(wǎng)絡教室軟件”進行廣播教學，對學生的作業(yè)給予評價、歸納和總結(jié)。

2.期末教學評價

基于機房教學模式的大學計算機基礎課程期末評價多數(shù)采用“平時成績+機試成績”。既強調(diào)學生平時的上機表現(xiàn)，又考核了學生的實際動手操作能力。

學生期末成績評定方法：總成績=平時成績×30%+機試成績×70%。

平時成績主要是由兩部分組成：平時上機練習成績、考勤情況。

機試成績主要是由教研室統(tǒng)一出題，通過考試軟件實現(xiàn)，即在機房進行考試時，每一個學生隨機抽取期末考試題目，通過計算機當場完成，時間為90分鐘。

三、基于機房教學模式的教學保障

（一）教學機房

基于機房教學模式的教學機房應該與傳統(tǒng)意義上的計算機機房有著較大的硬件區(qū)別，除了裝備一般多媒體教室的教學管理軟件、投影儀和投影幕布之外，它的硬件要求要比傳統(tǒng)機房高出許多。進入機房學習的每一個學生都應當配有固定的一臺學生計算機，里面有專用的數(shù)據(jù)存放區(qū)，方便教師、學生存放教學軟件、教學資料等與教學相關的內(nèi)容；同時，還應該接入了高速寬帶，教師、學生可以通過網(wǎng)絡快速查找到學習資料等。

（二）教學軟件

基于機房教學模式的教學機房里安裝的教學管理軟件應包含三部分主要內(nèi)容：管理端程序、教師端程序和學生端程序。教師端程序是教學機房里面的主控程序，界面清晰，操作簡單，用于教師實施機房教學；學生端程序用圖標顯示，通過操作系統(tǒng)的指令，學生計算機開機成功后自動連接教師機；機房教學管理軟件在機房教學模式中是必備的，在很大程度上它代替了投影儀等多媒體設備的功能，教師通過教學管理軟件里面的各種功能來進行教學演示，學生通過學生計算機觀看教師的實時操作，掌握計算機的操作技能。

（三）教學手段

基于機房教學管理軟件的強大技術支撐，教師在機房教學模式實現(xiàn)教學的過程中可以全程使用教學管理軟件里面的“屏幕廣播”“語音廣播”“文件分發(fā)”“電子舉手”“屏幕監(jiān)看”等教學手段。教師可以使用“屏幕廣播”“語音廣播”功能向?qū)W生演示教師對計算機知識點的操作；使用“文件分發(fā)”功能向?qū)W生計算機指定位置分發(fā)教學演示過程中需要的相關素材；使用“電子舉手”功能輔導學生對相關知識點的練習；使用“屏幕監(jiān)看”功能查看學生使用學生計算機練習情況等。

結(jié)語

基于機房教學模式的大學計算機基礎教學適用于全國高校計算機基礎課程，教師通過教學管理軟件演示計算機基礎知識的操作，學生通過上機實踐及時掌握知識，學生在課堂上就可以及時鞏固教學知識點，不明白的可以當場請教教師，不需要等到課后。今后，基于機房教學模式將在大學計算機基礎教學過程中發(fā)揮越來越大的作用。

[1]胡聲洲.高校計算機基礎課機房授課模式探討[J].科技經(jīng)濟市場，2006（12）.

[2]胡聲洲.信息技術課程機房授課的案例教學探討[J].信息技術，2009（10）.

責任編輯：謝雪蓮

Teaching Reform on Fundamentals of College Computer Based on IT Room Teaching Mode

QIU Zhao-xin
(Network and Education Technology Center,Guangxi Normal University for Nationalities,Guangxi Chongzuo,532200)

Fundamentals of College Computer is the basic course opened for freshman,belonging to one of the required public basic courses for freshmen.Based on the IT room teaching mode,this paper explores the teaching reform on it,strives to apply the concept of the IT room teaching mode to the design process of the basic course teaching,provides a good learning environment for freshmen,and promotes students'mastery of basic computer knowledge.

teaching room,room teaching mode,computer-based,teaching reform

G642.0

A

1674-8891（2016）03-0038-03

2016-04-15

2016年廣西民族師范學院教學改革研究一般項目“‘基于互聯(lián)網(wǎng)+’的大學計算機基礎課程教學模式研究”階段成果，項目編號：JGYB201616。

邱兆新(1983—)，男，廣西陸川人，廣西民族師范學院數(shù)學與計算機科學系助教，主要研究方向：計算機文化基礎與現(xiàn)代教育技術（微課制作、微格教學等）實踐教學。