陳琳，亢敏

（安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院思政部，安徽合肥230041）

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實踐教學(xué)研究

陳琳，亢敏

（安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院思政部，安徽合肥230041）

在注重意識形態(tài)教育的今天，為了提升思政課教學(xué)的實效性，越來越多的高校紛紛引入實踐教學(xué)，但效果都不甚理想。以"基礎(chǔ)"課為例，從實踐教學(xué)的功能入手，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上改革完善其實踐教學(xué)，從而構(gòu)建一個科學(xué)的實踐教學(xué)體系。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；實效性；改革研究

作為高校思政課的主干課程，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（下文簡稱為“基礎(chǔ)”課）能夠起到教育當(dāng)代大學(xué)生成長成才的重要作用。然而由于當(dāng)前中國高校在“基礎(chǔ)”課建設(shè)方面起步時間較短，所以在教學(xué)過程當(dāng)中存在一系列的問題，包括教學(xué)模式單一，師生互動不足、課堂氣氛不夠活躍等，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高，教師“一言堂”的情況十分普遍，難以達到“基礎(chǔ)”課的教學(xué)目的。實踐教學(xué)雖在一定程度上改善了這種狀況，但是從目前大多數(shù)高校實踐教學(xué)的情況來看，由于經(jīng)費、時間、場地、教師實踐教學(xué)經(jīng)驗等的限制，“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)并未真正達到預(yù)期的效果，已經(jīng)成為提升“基礎(chǔ)”課教學(xué)實效性的瓶頸。所以，怎樣突破這個瓶頸，構(gòu)建一個科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，是很多高校重點探索的問題。

一、“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的基本概念及主要作用

（一）實踐教學(xué)的基本概念

實踐教學(xué)具體是采取實踐方式讓學(xué)生親自動手、親身參與，并將所學(xué)的理論知識加以應(yīng)用，從而一方面鞏固這些理論知識，另一方面也對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的提升起到促進作用。

“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)就是指在教師的指導(dǎo)下，依托“基礎(chǔ)”課理論知識，采取形式各樣的校內(nèi)外實踐教學(xué)活動，使學(xué)生將理論知識內(nèi)化于心、外化于行，提升思想道德修養(yǎng)與法律素養(yǎng)。目前各高校采用的實訓(xùn)項目主要有道德情景劇表演、愛國經(jīng)典賞析、工作價值觀拍賣、主題演講、辯論、法庭旁聽、參觀愛國教育基地等形式。這些形式對學(xué)生的思想會產(chǎn)生積極的重大影響，使其各方面的能力都得到提升和優(yōu)化。

（二）實踐教學(xué)的主要作用

知識是從實踐中獲得，并被應(yīng)用到實踐中去?！盎A(chǔ)”課實踐教學(xué)的主要作用集中表現(xiàn)在影響大學(xué)生思想道德以及法律素質(zhì)的養(yǎng)成，即通過“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)可以使他們運用課堂上所講的理論知識去認(rèn)識和分析現(xiàn)實社會和生活中復(fù)雜多變的現(xiàn)象，并從這些現(xiàn)象中得到啟示，從而改變自身對人生、對社會、對世界的看法和態(tài)度，形成正確的“三觀”，真正意識到當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命，自覺承擔(dān)起建設(shè)中國特色社會主義，實現(xiàn)民族復(fù)興的重任。就“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的功能和作用來看，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1．有助于提升“基礎(chǔ)”課教學(xué)的實效性

“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的開展，就是從當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實際出發(fā)，通過實踐教學(xué)的途徑，讓學(xué)生親身體驗、感受道德法律現(xiàn)象，并在理論知識的指導(dǎo)下對這些現(xiàn)象進行分析甄別，得出正確的結(jié)論，從而改變自身的思維方式和對人對事的態(tài)度，最終在實際生活中加以運用，這就是“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的終極意義所在，即實效性。具體做法如讓學(xué)生進行道德的情景劇表演，以事件當(dāng)事人的身份融入角色之中，切身之感才有切身之悟，同時對觀看者也是一次有溫度的教育。

2．有助于推動“基礎(chǔ)”課課程教學(xué)的改革與研究，從而提高教師教學(xué)水平

教學(xué)效果的主要評價指標(biāo)就是結(jié)果的有效性，但是影響結(jié)果有效性的因素有很多，存在于整個教學(xué)過程之中，所以人們開始由直接關(guān)注結(jié)果的有效性，變成了對影響結(jié)果有效性的因素以及制約著這些因素的規(guī)律的關(guān)注，[1]研究這些相關(guān)的因素和規(guī)律就是提升教學(xué)效果必經(jīng)的步驟。但研究本身不是目的，目的是通過研究找出合適的改進實踐教學(xué)的方法，這對教師教學(xué)水平的提高是非常有幫助的。

3．有助于提升大學(xué)生的社會責(zé)任感

“基礎(chǔ)”課是每個大學(xué)生進入大學(xué)后的第一門思想政治理論課，對他們大學(xué)期間乃至整個人生的思想觀念都會產(chǎn)生重要的影響。進行實踐教學(xué)，讓學(xué)生親自進行情感體驗，能夠使學(xué)生明確自己的價值定位，確定自身的價值目標(biāo)，形成正確的人生觀與價值觀，能夠主動擔(dān)負(fù)起對國家、社會以及家庭的責(zé)任。具體做法如讓學(xué)生參加環(huán)保主題的公益活動，通過環(huán)保知識的學(xué)習(xí)宣傳，增強自己的環(huán)保理念，并以環(huán)保為己任，不斷督促自己身體力行的為環(huán)保事業(yè)貢獻力量。

二、“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)取得的成效

高等教育的目標(biāo)是為國家社會培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才，實踐教學(xué)對這一目標(biāo)的實現(xiàn)有著十分重要的意義，它直接關(guān)系到高等院校的生存與發(fā)展問題。近些年，為了提高“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的效能，許多高校開展了各式各樣的教學(xué)活動，對提升大學(xué)生的思想認(rèn)識水平起到了積極的促進作用，表現(xiàn)如下。

1.一些大學(xué)生在接受了一系列的基礎(chǔ)課實踐教學(xué)之后能夠?qū)ι鐣a(chǎn)生客觀、深入的認(rèn)知，切實體會到在中國共產(chǎn)黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，我國社會取得了重大發(fā)展進步，同時也能夠了解到當(dāng)前社會對于人才的實際需求情況，明確自身存在的不足，可以有針對性的做出改進。

2.培養(yǎng)了大學(xué)生的實踐動手能力，能夠理論實踐相結(jié)合，用所學(xué)理論知識解決現(xiàn)實問題。在教師的引導(dǎo)之下，充分發(fā)掘?qū)W生自身的潛力，利用他們對實踐教學(xué)的參與熱情，變被動的學(xué)習(xí)為主動的我要學(xué)習(xí)。而且每一次實踐教學(xué)都考驗著小組成員的團隊合作能力、動手能力和參與能力，通過努力，很多大學(xué)生具備了良好的人際交往能力以及語言表達能力，可以學(xué)習(xí)到很多課堂上無法獲取的知識與能力。

3.提高了授課教師的教學(xué)能力。隨著“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)工作的開展，對從事教學(xué)的老師來說，既是壓力也是動力。授課教師通過指導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)經(jīng)驗，進一步增強自身的實踐教學(xué)能力，為搞好實踐教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)中存在的不足

雖然目前高?！盎A(chǔ)”課實踐教學(xué)已經(jīng)有了一定的發(fā)展成果，然而基于整體而言，還是存在這樣那樣的不完善之處，總體來說有以下幾個方面。

1.“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)缺乏充裕的經(jīng)費支持。無論是在校內(nèi)還是在校外實踐，均需要相關(guān)經(jīng)費支持。然而因為受到傳統(tǒng)觀念的影響，一些高校領(lǐng)導(dǎo)對于“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的作用和價值認(rèn)識不足，片面認(rèn)為只需講授理論即可，因此把理論教學(xué)和實踐教學(xué)對立起來。經(jīng)費不足、排課困難一直以來都是“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)所面臨的首要難題，實踐教學(xué)活動也因此很難有效地開展起來。

2.教學(xué)方法手段較為落后。目前大多數(shù)的院校思政教學(xué)面臨的一個困境是任課教師匱乏，所以不得不采用大班教學(xué)的模式。大班模式雖然降低了教學(xué)成本，盡可能地利用了教學(xué)資源，但是老師無法在課堂上充分展示自己的能力，也無法照顧到每一個學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性無法被有效地激發(fā)出來。更重要的是，大班教學(xué)嚴(yán)重制約了師生之間的互動，導(dǎo)致部分學(xué)生對課程缺乏興趣甚至產(chǎn)生抵觸情緒，所以教學(xué)效果無法達到預(yù)期。部分院校雖然開展了各種形式的實踐教學(xué)，但仍感效果不明顯，而且實踐教學(xué)組織問題也始終是一大困擾。

3.實踐教學(xué)的時間沒有保證。由于“基礎(chǔ)”課教學(xué)面向全校所有的學(xué)生，授課范圍廣，授課教師的工作任務(wù)較為繁重，從而導(dǎo)致實踐教學(xué)的全面鋪開困難重重。部分高校在實施實踐教學(xué)的時候，并未設(shè)置明確且可行的教學(xué)計劃，同時也不具備規(guī)范的長效機制，由此導(dǎo)致了學(xué)生參與實踐教學(xué)的主動性不足。

4.“基礎(chǔ)”課授課教師自身經(jīng)驗不足?！盎A(chǔ)”課整個實踐教學(xué)過程是由教師全程組織、掌控和指導(dǎo)，所以教師的教學(xué)理念、實踐經(jīng)驗和能力以及態(tài)度等都對實踐教學(xué)的質(zhì)量和發(fā)展產(chǎn)生重大影響。由于實踐教學(xué)在很多學(xué)校也是剛剛開始嘗試，缺乏成熟的教學(xué)理念和經(jīng)驗，加上“基礎(chǔ)”課老師教學(xué)任務(wù)繁重，而很多學(xué)校也缺乏相應(yīng)的激勵機制，未能做到公平、公正、合理，使從事實踐教學(xué)教師的工作量難以計算或計算不合理，付出與收入嚴(yán)重失衡，以至于積極性受挫，造成實踐效果與期望值相差甚遠(yuǎn)。

三、“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)改革的路徑選擇

如前文所述，“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)意在讓學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)和實踐體驗的基礎(chǔ)上，改變學(xué)生對人對事的看點，將社會道德和法律規(guī)范等內(nèi)化于心、外化于行。所以，實踐教學(xué)要緊緊圍繞這一目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)造性地進行改革。

（一）緊密圍繞“立德樹人”主題，有針對性地開展“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)

實訓(xùn)的針對性是達到“基礎(chǔ)”課教學(xué)目的的需要，也只有具備針對性，實訓(xùn)才有意義和吸引力、說服力。所以在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、建立內(nèi)容體系過程當(dāng)中需要做到與時俱進。尤其在社會這個大課堂里，各種思想相互穿插，在課教學(xué)過程中如何適時開展針對性強的專題教育和實踐活動甚為重要。如為更好地將社會主義核心價值觀融入“基礎(chǔ)”課教育教學(xué)過程，讓學(xué)生們分組進行“青春·理想”話劇大賽，使同學(xué)們在收獲感動的同時，積極地將內(nèi)化的精神外化為行動，學(xué)會珍愛生活、關(guān)愛他人，將“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”真正作為自己精神的向?qū)?，言行的指南；再如為加強對學(xué)生的愛國理念、愛校情懷、愛班意識的培養(yǎng)，由學(xué)生分組設(shè)計班級班徽，并在課堂上進行創(chuàng)意解說，使學(xué)生在設(shè)計的過程中不僅加強了交流與協(xié)作，更增強了團隊意識和集體榮譽感。

（二）改革創(chuàng)新“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)模式，充分利用校外實踐教學(xué)基地

“社會實踐作為大學(xué)生思想政治教育的一個關(guān)鍵內(nèi)容，能夠在培養(yǎng)大學(xué)生社會使命感以及個人品格修養(yǎng)方面起到重要作用?！盵2]在組織開展“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的時候，需要做到與課程理論教學(xué)內(nèi)容的密切協(xié)調(diào)，實現(xiàn)對社會實踐教學(xué)載體的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。比如在講授“樹立法治觀念尊重法律權(quán)威”一章的過程當(dāng)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生前往法院參與旁聽，或者是到監(jiān)獄以及教育基地等參觀，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的法治思維與規(guī)則意識，并在日常生活當(dāng)中主動維護法律權(quán)威。

（三）提升“基礎(chǔ)”課教師的專業(yè)素質(zhì)，尤其是實踐教學(xué)能力

“基礎(chǔ)”課教師負(fù)責(zé)組織實踐教學(xué)，對整個實踐過程都要進行把握和指導(dǎo)，因此應(yīng)該借助多種途徑及方法針對“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)進行深化與完善，并著重考慮以下幾方面的影響因素：1.注重把握實踐教學(xué)的規(guī)律性，參考學(xué)生的成長成才規(guī)律和大學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，并利用這些規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生的實踐，這樣才能取得更好的實踐教學(xué)效果；2.注重實踐教學(xué)考評機制的合理性、科學(xué)性?？己说闹攸c內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生對于理論知識的實踐應(yīng)用能力。在具體成績標(biāo)準(zhǔn)方面必須是明確可行的，教師可以在上課之前就告知所有學(xué)生，然后再執(zhí)行下去。在考評過程當(dāng)中需要做到過程和結(jié)果的密切結(jié)合，按照學(xué)生在實踐教學(xué)活動當(dāng)中的實際參與度、真實表現(xiàn)以及提交的實訓(xùn)任務(wù)書或?qū)嵺`報告、調(diào)研報告等給予客觀公正透明的成績，真正使學(xué)生心服口服；第三，教師應(yīng)每次實訓(xùn)結(jié)束應(yīng)及時總結(jié)實踐教學(xué)的經(jīng)驗得失，有針對性地做出改進與完善，也或者是考慮換掉不適合的、實訓(xùn)效果差的實訓(xùn)項目，不斷探索、不斷磨合、不斷進步，這樣才能更好地達到教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

通過上述分析可知，實踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的一種延伸，其不但能夠讓大學(xué)生在實踐過程中深化對理論知識的理解與認(rèn)知，同時還能夠更好地把內(nèi)化于心的理論外化為自身的行為，進而實現(xiàn)品行的培養(yǎng)，以達到知行合一的教育目的；同時，可以提升“基礎(chǔ)”課的教學(xué)效果，進而為黨和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人，為實現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢提供動力支持。

[1]黃紹箕.中國教育史[M].福州：福建教育出版社，2011.

[2]王濱有，賈少英.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程實踐教學(xué)的思考[J].清華大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2006（2）.

責(zé)任編輯：謝雪蓮

Practical Teaching Reform on Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis

CHEN Lin,KANG Min
(Anhui Zhong-ao Institute of Technology,Anhui Hefei,230041)

Today,with the focus on the ideological education,in order to enhance the effectiveness of ideological and political teaching,more and more colleges and universities have introduced the practical teaching,but the results are not that good.Taking" Basic"class as an example,this paper,starting from the function of practical teaching,studies to improve their practical teaching on the basis of experience,and then to establish a scientific system of practical teaching.

Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis,effectiveness,reform research

G642

A

1674-8891（2016）03-0104-03

2016-02-15

安徽省級質(zhì)量工程教學(xué)研究重點項目“技能型人才培養(yǎng)導(dǎo)向下《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實踐教學(xué)改革研究”（2014jyxm607）。

陳琳（1980-），女，安徽淮北人，安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院講師，法學(xué)碩士、研究方向為民商法；亢敏(1985-)，女，安徽鳳陽人，安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院教師，法學(xué)碩士、研究方向為生態(tài)倫理。