黃 仁

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從心理角度看職校學(xué)生的流失現(xiàn)象

黃 仁

很多職校的學(xué)生流失率都在20%以上，較典型的是一些班到畢業(yè)時(shí)只剩下當(dāng)初入學(xué)時(shí)的一半學(xué)生。為何職校學(xué)生的流失率那么高？原因有多方面，本文試圖從學(xué)生心理方面探討其原因及對(duì)策。

職業(yè)學(xué)校；流失；心理

一、導(dǎo)致職校學(xué)生流失的心理因素

1.自卑

自卑心理在很多職校學(xué)生身上都存在著。學(xué)生之所以出現(xiàn)自卑心理，主要原因有：

(1)未能正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育

我國(guó)社會(huì)的傳統(tǒng)觀念，使很多學(xué)生以至家長(zhǎng)，都覺(jué)得只有去讀重點(diǎn)普高，考上大學(xué)，才有出息。而讀職校，學(xué)歷低，畢業(yè)后做普通工人，沒(méi)有前途。這使不少學(xué)生自覺(jué)低人一等，對(duì)前途充滿(mǎn)悲觀和失望，從而產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)的情緒。

(2)家庭因素

職校學(xué)生不少來(lái)自農(nóng)村，有些學(xué)生家境貧寒，從學(xué)費(fèi)到生活費(fèi)都有困難。還有學(xué)生來(lái)自單親家庭、父(母)殘疾等特殊家庭，他們由于出身的原因產(chǎn)生自卑感，言行偏激，往往會(huì)因?yàn)榕c同學(xué)、老師或家長(zhǎng)之間的問(wèn)題而自暴自棄，放棄學(xué)業(yè)。

(3)自身的因素

有些學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱南嗝?、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)或某方面的缺點(diǎn)而產(chǎn)生自卑感，從而在學(xué)校中的學(xué)習(xí)、人際交往等方面處處不順，因此導(dǎo)致棄學(xué)。

2.失落

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)和學(xué)生都帶有很強(qiáng)的功利性，希望在畢業(yè)后能找到一份收入高前途廣的好工作。而對(duì)于職校的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)某一專(zhuān)業(yè)的技術(shù)，可以靠它來(lái)找到工作或賺錢(qián)。于是，他們抱著學(xué)好一技之長(zhǎng)的心態(tài)進(jìn)入職校。但由于各種原因，入學(xué)一段時(shí)間后，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與想像之間有很大的差距，因此在心理上產(chǎn)生巨大的落差，覺(jué)得在職校讀書(shū)是浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)金錢(qián)，從而選擇棄學(xué)。

(1)學(xué)校硬件環(huán)境差，教學(xué)設(shè)備配套跟不上

現(xiàn)在我國(guó)的初中是義務(wù)教育，而讀職業(yè)學(xué)校是要收費(fèi)的。有些職業(yè)學(xué)校的課室、宿舍本來(lái)就不足，把學(xué)生招進(jìn)來(lái)后，卻安置不好。也有些學(xué)校在規(guī)劃專(zhuān)業(yè)時(shí)，與該專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)設(shè)備、師資跟不上，這是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生失落心理的主要原因。

(2)學(xué)校教學(xué)模式陳舊落后

客觀地說(shuō)，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有相當(dāng)部分在初中階段的學(xué)習(xí)已不好，文化基礎(chǔ)較差，他們認(rèn)為選擇中職學(xué)校就是來(lái)學(xué)技術(shù)的。學(xué)生不太清楚中職教育也有它的教育規(guī)律和教學(xué)計(jì)劃，尤其在第一學(xué)年依然開(kāi)設(shè)有較多必要的文化基礎(chǔ)課，學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)技能相對(duì)較少。另外，一些教師上課照本宣科，即使專(zhuān)業(yè)課也是理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過(guò)實(shí)踐。這與他們的想象不太一樣，其心中的失落可想而知。

(3)專(zhuān)業(yè)課程不好學(xué)

很多職校的學(xué)生信誓旦旦地說(shuō)自己是來(lái)學(xué)習(xí)一技長(zhǎng)的，但由于其本來(lái)就基礎(chǔ)較差，缺乏恒心與毅力，到了真正要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)還是學(xué)不好。這也與自己當(dāng)初所想的不同。

3.逆反

逆反心理是指客觀環(huán)境和主體需要不相符時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的情緒色彩，即帶有強(qiáng)烈的抵觸情緒。它作為一種特殊的心理現(xiàn)象，在青少年學(xué)生中表現(xiàn)尤為突出。通常學(xué)生的逆反心理表現(xiàn)在對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的抗拒行為上。

(1)師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系差

當(dāng)學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生不信任感之后，便會(huì)采取對(duì)立的態(tài)度，把老師的幫助理解為和自己過(guò)不去。在這種心理的支配下，他們會(huì)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生瞧不起，對(duì)班中積極的正面事情冷嘲熱諷，將自己與大部分同學(xué)對(duì)立起來(lái)，只與幾個(gè)“哥們”好。另外，他們對(duì)老師的一些言行往往會(huì)產(chǎn)生過(guò)激的反應(yīng)，對(duì)老師表現(xiàn)出不屑、嘲笑等，頂撞老師，甚至采取報(bào)復(fù)的態(tài)度。這時(shí)，若遇到性格急躁的老師，便很容易產(chǎn)生沖突。若隨后學(xué)校或家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)，就容易使他們離校或離家出走，產(chǎn)生棄學(xué)念頭。

(2)家庭關(guān)系差

有逆反心理的學(xué)生往往對(duì)家人的關(guān)心覺(jué)得很不耐煩，采取對(duì)抗的態(tài)度。通常在他們的某些要求(如要錢(qián))得不到滿(mǎn)足后便會(huì)采取過(guò)激的行為，自暴自棄、逃學(xué)等，甚至以不讀書(shū)來(lái)要挾、對(duì)抗家長(zhǎng)，此時(shí)若處理方法不當(dāng)，便導(dǎo)致學(xué)生流失。

(3)違紀(jì)

有逆反心理的學(xué)生通常會(huì)做過(guò)激的行為來(lái)表達(dá)自己的不滿(mǎn)，他們潛意識(shí)里是想得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的注意和尊重。所以他們常常會(huì)遲到、曠課、流連網(wǎng)吧、抽煙等，甚至早戀、打架鬧事。他們想通過(guò)這些行為來(lái)表達(dá)自己的滿(mǎn)不在乎和與眾不同。這類(lèi)學(xué)生的教育難度很大，處理不好便會(huì)導(dǎo)致流失。

4.虛榮

社會(huì)環(huán)境的不良影響使學(xué)生容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的虛榮心，染上一些不健康的思想行為，主要表現(xiàn)在：

(1)攀比

受虛榮心的驅(qū)使，很多職校學(xué)生學(xué)著趕時(shí)髦、比闊氣、追星，甚至一些家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生也是如此，因此耗費(fèi)了大量精力和金錢(qián)，由此而在經(jīng)濟(jì)上產(chǎn)生巨大的壓力。當(dāng)他們向家里要錢(qián)得不到滿(mǎn)足時(shí)，便會(huì)做出一些不當(dāng)?shù)男袨椋`紀(jì)甚至違法，從而無(wú)法完成學(xué)業(yè)。

(2)金錢(qián)至上

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，許多價(jià)值觀念的偏差使得許多職校學(xué)生滋生了“金錢(qián)至上”的思想，當(dāng)他們看到某人小學(xué)未畢業(yè)也賺了大錢(qián)，而某人大學(xué)畢業(yè)了一直找不到工作，由此便產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用”“讀書(shū)好不一定收入高”“文化低照樣發(fā)大財(cái)”“不用讀書(shū)可打工，讀了職高也打工”的判斷。這種看法在成績(jī)差的學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生中特別容易產(chǎn)生共鳴，他們強(qiáng)烈向往那些有錢(qián)人的生活方式，所以他們開(kāi)始把目光投向經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，渴望早就業(yè)早賺錢(qián)。

5.從眾

有部分學(xué)生，本身缺乏主見(jiàn)，往往是因?yàn)樽约旱暮糜巡蛔x書(shū)了、自己的同鄉(xiāng)不讀書(shū)了、班里有幾個(gè)同學(xué)不讀書(shū)了，從而產(chǎn)生棄學(xué)的念頭。

學(xué)生的從眾心理還表現(xiàn)在交朋擇友上，看到自己的同學(xué)抽煙，逃課上網(wǎng)吧時(shí)，為了表示自己是他們中的一員，所以也就跟著做，由此染上不良習(xí)氣，無(wú)心向?qū)W。

二、做好防流控流工作的對(duì)策

1.學(xué)校重視學(xué)生的心理問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)

據(jù)有關(guān)資料顯示，全世界三分之一的人有心理障礙，我國(guó)患心理疾病最多的是學(xué)生，占27%，發(fā)病率最高的年齡段為16～25歲，占49%。職校學(xué)生正處在身心急劇變化的時(shí)候，個(gè)人的發(fā)展和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)必然產(chǎn)生許多的心理矛盾，他們沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，道德觀念薄弱，思想比較單純，抵抗挫折能力不強(qiáng)。如果不加以及時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行心理健康教育，他們很容易就會(huì)產(chǎn)生心理疾病，影響學(xué)習(xí)和生活，甚至誤入歧途。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到心理問(wèn)題在職校學(xué)生中普遍存在的事實(shí)，有條件的學(xué)?？稍O(shè)置心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)或心理服務(wù)室，通過(guò)科學(xué)的方法有效地解決學(xué)生的心理問(wèn)題，疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒。

2.全社會(huì)支持職業(yè)教育，營(yíng)造良好的環(huán)境

糾正傳統(tǒng)觀念的誤區(qū)，擺正職業(yè)教育的地位，對(duì)職校學(xué)生有合理的定位，是使職校學(xué)生消除自卑心理的根本方法。另外，社會(huì)的支持不應(yīng)單是觀念的改變和輿論的支持，還應(yīng)是行動(dòng)上的：企業(yè)不應(yīng)僅僅以文憑取人，要改變“唯學(xué)歷”的傾向，另外學(xué)校亦要與企業(yè)緊密結(jié)合，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有更強(qiáng)的適應(yīng)性。

3.大力改善職校的辦學(xué)條件，加快教育改革

近年來(lái)國(guó)家實(shí)行對(duì)農(nóng)村和城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)困難的職校學(xué)生每年1500元的助學(xué)金計(jì)劃，對(duì)職校和職校學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是春風(fēng)細(xì)雨。但作為職校本身，亦要通過(guò)多方努力，改善辦學(xué)條件，建設(shè)好學(xué)校的校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地，多給學(xué)生提供參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要改革一些落后的教育制度和教學(xué)模式，使學(xué)生真正學(xué)得到，可以學(xué)，學(xué)有所成，學(xué)有所用，消除學(xué)生入學(xué)后產(chǎn)生的失落心理。

另外，學(xué)校亦要加強(qiáng)校園文件的建設(shè)，大力開(kāi)展形式多樣的文體娛樂(lè)活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操、增長(zhǎng)學(xué)生才干，讓學(xué)生在校園里找到自己的興趣，找到認(rèn)同，產(chǎn)生歸屬感和榮譽(yù)感。如此，不良的心理因素少了，流失亦少了。

4.加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，組建優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍

熱情的關(guān)懷、耐心細(xì)致的教育、科學(xué)合理的方法，應(yīng)是消除學(xué)生心理問(wèn)題的最好途徑。職校學(xué)生處于青少年后期，這一年齡階段的心理特征是一方面自我意識(shí)增強(qiáng)、思維活躍，另一方面又認(rèn)識(shí)能力有限，自制能力相對(duì)較弱，容易沖動(dòng)。所以學(xué)校方面要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)師德的教育，使教師在教學(xué)中多給學(xué)生愛(ài)和尊重，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。特別是在安排班主任時(shí)，更要知人善任，選派有能力、有經(jīng)驗(yàn)、修養(yǎng)好的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任工作。

5.做好家訪，學(xué)校家庭共同協(xié)作

可以說(shuō)，一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，其背后一般都有一個(gè)有問(wèn)題的家庭。由于家庭教育的缺失，缺乏愛(ài)與幫助，不少學(xué)生自小便產(chǎn)生心理問(wèn)題。所以職校要做好流失生的思想工作，首先便是要對(duì)學(xué)生的各方面情況，特別是家庭情況有詳細(xì)的了解，做好學(xué)生家長(zhǎng)的工作，積極爭(zhēng)取學(xué)生家庭的支持，形成合力，才能收到更好的教育成效。

[1]曹梅靜.心理健康教育C證教程[M].廣州：廣東省語(yǔ)言音像電子出版社，2007.

[2]唐飛躍.職高生流失的原因與對(duì)策[J].企業(yè)家天地，2008(1).

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)

2016-02-26

黃 仁(1971-)，男，開(kāi)平市吳漢良理工學(xué)校講師。研究方向：教育學(xué)、程序設(shè)計(jì)、軟件應(yīng)用。(廣東 開(kāi)平/529300)

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