韓秀引

(復(fù)旦大學(xué) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，上海 200000)

高校輔導(dǎo)員工作中的“四個結(jié)合”*

韓秀引

(復(fù)旦大學(xué) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，上海 200000)

高校輔導(dǎo)員是我國高等教育體系中的一種特色教育模式。輔導(dǎo)員一方面要通過這些事務(wù)與學(xué)生建立聯(lián)系，另一方面更要賦予具體事務(wù)深刻的意義，提高學(xué)生工作的思想性、針對性和有效性，工作中要注意四個結(jié)合。

一、思想教育與心理健康教育相結(jié)合

思想道德教育需要輔導(dǎo)員從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，對學(xué)生的政治素質(zhì)、思想品德、心理健康以及其他養(yǎng)成教育進(jìn)行潛移默化地影響和教育。心理健康的大學(xué)生應(yīng)該具有積極而合理的心理活動，正常而平穩(wěn)的心理狀態(tài)，對過去、當(dāng)前或發(fā)展中的客觀外環(huán)境具有良好的適應(yīng)功能，對自我內(nèi)環(huán)境具有正確的認(rèn)知和體驗(yàn)。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容而健康的心理品質(zhì)，又是良好思想道德的前提和基礎(chǔ)。

輔導(dǎo)員在開展思想、政治、道德教育時，要注重大學(xué)生認(rèn)知方式、行為養(yǎng)成、人格發(fā)展等心理品質(zhì)的培育，良好的心理素質(zhì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生更好地理解思想道德教育的內(nèi)涵和意義，提高教育的有效性。良好的思想道德素質(zhì)則是心理健康的內(nèi)在動因，有些大學(xué)生的心理問題歸根到底是價值觀和認(rèn)識論的偏差，當(dāng)政治思想問題與心理工作的“中立”原則相悖時，輔導(dǎo)員應(yīng)始終秉持社會主義核心價值觀。

二、學(xué)校管理與學(xué)生自我管理相結(jié)合

在輔導(dǎo)員和學(xué)生的關(guān)系中，輔導(dǎo)員是學(xué)校的代表、是管理者，學(xué)生是被管理者、也是自我管理者，在一定意義上，他們的目標(biāo)是有矛盾的。輔導(dǎo)員更關(guān)注的是整體的、長遠(yuǎn)的目標(biāo)，而學(xué)生往往會關(guān)注局部的、眼前的目標(biāo)。如何使二者的目標(biāo)統(tǒng)一起來，就是輔導(dǎo)員管理學(xué)生最重要的職責(zé)。

輔導(dǎo)員應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生骨干、貫徹學(xué)校精神、建立班級制度為管理重點(diǎn)，既要向?qū)W生提出管理要求、又要在學(xué)生中培養(yǎng)管理隊(duì)伍，當(dāng)管理者和被管理者的交集不斷擴(kuò)大時，二者的目標(biāo)也將逐步趨近，學(xué)生的自我管理也就不斷得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是自己生活的主人，是自己發(fā)展的主體，大學(xué)生已具備接受管理和自我管理的能力和條件，自我管理也是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的一種形式。輔導(dǎo)員應(yīng)在實(shí)際工作中，著眼于挖掘?qū)W生的能力和潛力，營造氛圍，創(chuàng)造機(jī)會，搭建平臺，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)生自治組織和社會實(shí)踐，突出學(xué)生的主體地位，推動學(xué)校管理與學(xué)生自我管理的結(jié)合。當(dāng)學(xué)生更多地參與了管理，輔導(dǎo)員就能有更多地空余時間用來研究學(xué)生問題，從而更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生管理，如此，形成良性循環(huán)。

三、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與預(yù)防學(xué)生問題相結(jié)合

在學(xué)生的成長和發(fā)展過程中，難免會出現(xiàn)不同程度的問題，輔導(dǎo)員也經(jīng)常限于校園中“消防救火員”的角色，但大學(xué)生碰到的大部分問題屬于成長過程中伴隨出現(xiàn)的。因此，在具體工作中，即要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，又要預(yù)防學(xué)生問題發(fā)生。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展不僅需要輔導(dǎo)員以全體學(xué)生為對象，避免只顧兩頭學(xué)生，忽略中間地帶，而且要求著眼于學(xué)生人生發(fā)展的全過程，避免為了解決問題而解決問題。預(yù)防學(xué)生問題則需要輔導(dǎo)員針對學(xué)生的不同情況，采取相應(yīng)的應(yīng)對措施，防患于未然，做到學(xué)生問題及早發(fā)現(xiàn)、及時干預(yù)，使學(xué)生能得到及時的、科學(xué)的輔導(dǎo)。

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與預(yù)防學(xué)生問題互為作用，互為影響，預(yù)防為發(fā)展掃除障礙，發(fā)展是為預(yù)防做好準(zhǔn)備。在全體學(xué)生中營造積極向上的發(fā)展需求，也就為同學(xué)提供了朋輩導(dǎo)師，為學(xué)生成長提供了積極的養(yǎng)分，有助于預(yù)防問題的發(fā)生；如果學(xué)生問題得到合理預(yù)防，勢必提高學(xué)生的自我認(rèn)知和他人感知，形成自己的問題解決機(jī)制，對學(xué)生長遠(yuǎn)的人生道路具有指導(dǎo)意義。

四、輔導(dǎo)員投入與整合資源相結(jié)合

輔導(dǎo)員即是教師又是管理者，雙重身份既給學(xué)生工作帶來便利，又為輔導(dǎo)員發(fā)展提供暢通的渠道。當(dāng)然，這也意味著輔導(dǎo)員要比其它單純的教師和單純的管理者投入更多的時間和精力。校內(nèi)職能部門、校外機(jī)構(gòu)企業(yè)，凡是和學(xué)生有關(guān)的事宜，最終多數(shù)要通過輔導(dǎo)員進(jìn)行落實(shí)。輔導(dǎo)員在協(xié)助落實(shí)事務(wù)的同時，應(yīng)主動和對方建立聯(lián)系，以備后續(xù)之需，這是整合資源最簡單、也最需要用心的一種方式。另外輔導(dǎo)員可以借用已畢業(yè)學(xué)生的校友資源、在校學(xué)生的家長資源等，拓展自己帶班工作的能量庫，為學(xué)生提供豐富的資源。

正如某高校某學(xué)生微信號調(diào)侃道：“學(xué)郵基本上可以不看，但輔導(dǎo)員的郵件一定要看”，鮮活地體現(xiàn)了輔導(dǎo)員在學(xué)生中的重要性和權(quán)威性。輔導(dǎo)員在整合校內(nèi)外資源方面各有千秋，如能將輔導(dǎo)員的個人投入和整合資源相結(jié)合，不僅為學(xué)生提供更好地教育條件，還能創(chuàng)新學(xué)生工作的方式和載體、提高輔導(dǎo)員在學(xué)生中的威望，為輔導(dǎo)員扮演好人生導(dǎo)師和良師益友的角色起到事半功倍的效果。

大學(xué)生活雖然短暫，但對學(xué)生的人生卻起到關(guān)鍵的作用，輔導(dǎo)員無疑是學(xué)生成長成才的關(guān)鍵角色。

(責(zé)任編輯：華秀梅)

DOI：10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.01.023

*作者簡介：韓秀引(1977-)女， 復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員；2011年“全國高校輔導(dǎo)員年度人物”。

中圖分類號G641

文獻(xiàn)標(biāo)識碼A

文章編號1674-5337(2016)01-0096-02

□ 高校輔導(dǎo)員年度人物筆談