高考作文命題的“前世今生”
——以探析2016年浙江高考作文的“穩(wěn)中之變”為中心

林 娜

高考作文命題的“前世今生”
——以探析2016年浙江高考作文的“穩(wěn)中之變”為中心

林 娜

高考語文作文的命題歷來是社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)，不僅是因其分值之重，還鑒于其綜合性檢測與選拔的重要功能，更在于其背后所隱含的社會價(jià)值、時(shí)代理念與教育導(dǎo)向給予人們的重要啟示。我國自2004年開展普通高中新課程實(shí)驗(yàn)以來，各省市逐漸開始實(shí)行自主命題，以更好地適應(yīng)本地區(qū)的學(xué)情、考情，至今已有16個(gè)省市采用自主命題形式，全國考卷也增至9套。從2004年開始，浙江高考語文自主命題至今已走過十幾個(gè)年頭， “走的是一條平穩(wěn)發(fā)展、不乏創(chuàng)意、回歸語文的路”[1]，而2016年的浙江高考語文作文題[2]也大致沿襲了這一風(fēng)格，并在 “穩(wěn)中求變”中展現(xiàn)了細(xì)微的價(jià)值導(dǎo)向。面對應(yīng)試教育仍大行其道的當(dāng)下，高考命題的走向總是一面不言而喻的 “旗幟”，因此，分析、總結(jié)、探求與完善高考作文的命題十分必要，并且還需要持續(xù)進(jìn)行，可謂是 “任重而道遠(yuǎn)”。

一、命題形式之穩(wěn)

目前，高考作文的命題形式呈現(xiàn)出多元化的局面，命題作文、材料作文、話題作文、半命題作文、材料式命題作文、新材料作文等題型都在各年各省市的語文高考卷中出現(xiàn)過，由于各題型或多或少都存在一定的命題缺陷，高考作文命題形式在各題型間相互取長補(bǔ)短、滲透融合中逐步走向復(fù)合型命題?；謴?fù)高考以來，浙江省高考作文的命題形式經(jīng)歷了 “單純命題作文—材料作文—話題作文—新材料作文—材料+命題—新材料作文”的緩慢調(diào)整軌跡，既追求命題在科學(xué)公正層面上的提升，也充分尊重學(xué)生的適應(yīng)能力。今年的高考作文命題還是沿用2012年以來的新材料作文形式，而新材料作文的首次提出主要是針對2006年高考全國Ⅰ卷、全國Ⅱ卷和山東卷，其 “新”是相對于二十世紀(jì)八、九十年代的材料作文而言的，兩者雖都是以材料為核心，采用 “材料+要求”的基本命題結(jié)構(gòu)，但是新材料作文卻不再限定文體，不再要求全面把握材料與引用材料。余聞曾說：“舊材料作文強(qiáng)調(diào)在中心角度立意，新材料作文主張只要不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍，在中心角度立意與在非中心角度立意，都視為符合題意。”[3]可見，新材料作文能夠給予學(xué)生多角度思考與立意的自由，這不僅是繼承了材料作文的外在形式，還在命題作文的 “過窄”與話題作文的 “過寬”之間取得了一個(gè)比較好的平衡點(diǎn)，有助于學(xué)生發(fā)散思維，展現(xiàn)自身獨(dú)特的文風(fēng)。當(dāng)然，任何事物都不可能達(dá)到完美無缺的境界， “新材料作文”依然無法完全避免“材料作文”中暴露出來的弊端，其原因在于作文立意的確立必須建立在對材料的閱讀與分析之上，而且可觀的作文評分往往被給予擁有中心立意的文章。如果學(xué)生在閱讀分析理解材料的過程中有所偏差，依然存在高考作文偏題、離題的可能性。從另一方面而言，這也正是在高考中區(qū)分出不同層次學(xué)生的需要，但關(guān)鍵在于所選用的材料是否真正有效地實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)，而不是讓絕大多數(shù)學(xué)生落入中低檔次，造成兩頭極少、中間膨脹的不良局面。

浙江省高考作文于2009年第一次采用新材料作文命題形式，2012年重新開啟沿用至今。這幾年雖都是新材料作文，但每年具體的命題內(nèi)容都有細(xì)微的變化，主要體現(xiàn)在命題材料之微調(diào)、文體意識之內(nèi)化與理性思辨能力之強(qiáng)化等幾個(gè)方面。這些細(xì)微的量變經(jīng)過幾年時(shí)間的積累足以產(chǎn)生內(nèi)在的質(zhì)變，而這質(zhì)變便是作文命題的新導(dǎo)向，將指導(dǎo)中學(xué)寫作課程乃至中學(xué)整個(gè)語文課程的教學(xué)改革。

二、命題材料之微調(diào)

唐朝白居易曾在 《與九元書》中指出 “文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，這既強(qiáng)調(diào)了讀書人對現(xiàn)實(shí)社會應(yīng)有的關(guān)注、關(guān)切與責(zé)任，也強(qiáng)調(diào)了文章對現(xiàn)實(shí)社會的指導(dǎo)作用。高考作為全國性選拔人才的重要形式也需要立足于現(xiàn)實(shí)， “任何一個(gè)時(shí)代的高考作文命題，都不能脫離時(shí)代而獨(dú)存，始終體現(xiàn)著一個(gè)時(shí)代的主流價(jià)值觀”[4]。浙江高考作文命題材料從恢復(fù)高考時(shí)強(qiáng)烈的 “政治色彩”到改革開放時(shí)的 “關(guān)注社會”，再到世紀(jì)之交的 “關(guān)注個(gè)人價(jià)值導(dǎo)向”，乃至近期的 “關(guān)注人文素養(yǎng)和人的發(fā)展”，都清晰可見中國在發(fā)展時(shí)期所呈現(xiàn)出來的社會熱點(diǎn)問題與各種思潮涌動的跡象。2012年至2015年的命題材料都具有比較濃烈的文學(xué)性，采用蘊(yùn)含深意的比喻、象征，或者是古文、哲理式語言，而2016年的材料則更為 “接地氣”，語言日常化，通俗而直觀。

虛擬現(xiàn)實(shí)早已走進(jìn)我們的現(xiàn)實(shí)生活，網(wǎng)絡(luò)所帶來的便捷隨處可見，浙江省的命題正可謂是基于這一社會科技的發(fā)展趨勢所做出的一種預(yù)先 “調(diào)查”，被網(wǎng)友們稱為最具 “時(shí)尚感”的命題，也充分體現(xiàn)了浙江的特色。早在2014年9月，浙江大學(xué)校長林建華在本科新生開學(xué)典禮上所作的題為 “在虛擬與現(xiàn)實(shí)之間”的講話中就點(diǎn)明了未來社會這一發(fā)展趨勢，并提醒新生們正確處理好虛擬與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，規(guī)劃好自己的人生，毫無疑問的，這正是與今年的高考作文命題相照應(yīng)的，我們也不能不猜想命題者是否從中得到了些許啟示呢。針對今年的命題材料，有人認(rèn)為 “VR”是新詞，提出了 “對于農(nóng)村孩子是否不公平”的問題。兒童文學(xué)作家鶴礬也認(rèn)為有一部分學(xué)生天生不愛上網(wǎng)，還有一部分學(xué)生，沒有條件上網(wǎng)，這兩部分學(xué)生可能不太有內(nèi)容寫。對于他們的疑慮，現(xiàn)實(shí)社會中的確存在對科技和網(wǎng)絡(luò)缺乏充分認(rèn)識的學(xué)生，畢竟學(xué)生之間所處的家庭背景、學(xué)校環(huán)境有所不同，但這種認(rèn)識的缺乏究竟對他們在高考作文應(yīng)考中的發(fā)揮產(chǎn)生了多少的干預(yù)作用，我們無法簡單地下定論。原題中對 “VR”這一新詞進(jìn)行了注解，而后面的材料對虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備所營造出來的場景也進(jìn)行了詳細(xì)的描述，結(jié)合自身日常生活中接觸到的相關(guān)的影視媒體資料，大多數(shù)學(xué)生是可以理解題意的。但是，貧困地區(qū)的學(xué)生由于其先天環(huán)境的缺乏，可能對科技與網(wǎng)絡(luò)的性質(zhì)與兩面性認(rèn)識不清，影響其立意的深度。所幸的是，題中三種選擇態(tài)度并不存在好與壞的差別，學(xué)生有足夠的理由支持即可，這也可以視為是一種補(bǔ)救措施。公平性歷來是高考的生命指標(biāo)，然而世界上并不存在絕對性的公平，命題者所要考量的是公平的最大化。

三、文體意識之內(nèi)化

面對每年社會各界對高考作文褒貶不一的評價(jià)，相當(dāng)一部分學(xué)者就指出了當(dāng)下高考作文的諸多弊病，其中就包括了命題中文體意識弱化的狀況。中學(xué)所學(xué)現(xiàn)代文的文體大致可分為記敘文、散文、議論文、說明文、應(yīng)用文等幾類，而高考作文所涉及到的至多為前三者。在1999年話題作文誕生之前，浙江高考作文基本上是規(guī)定或要求學(xué)生寫成議論文，而自2004年自主命題至2012年，浙江高考作文對文體的要求都是 “除詩歌外，文體不限”，這雖是基于發(fā)展 “寫作的主體性”這一良好愿望，但在一定時(shí)期內(nèi)也形成了 “淡化文體”的逆向潮流，造成高考作文文體 “大解放”。這對于寫作能力尚未成熟的高中生而言，是一種 “還未學(xué)會走路就開始飛”的顛倒式行為。學(xué)生還未掌握寫作的基本功，便嘗試以體裁和形式上的 “創(chuàng)新”來博得閱卷教師的眼球，所謂 “雜感”、 “文藝范”也多為片段的拼湊。湖南師范大學(xué)陳果安教授根據(jù)自己多年參與湖南省高考作文評卷的經(jīng)歷，認(rèn)為 “淡化文體容易導(dǎo)致基礎(chǔ)文體訓(xùn)練的缺失，導(dǎo)致學(xué)生基本表達(dá)能力培養(yǎng)上目標(biāo)的偏離，更為嚴(yán)重的，是 ‘淡化文體’還可能導(dǎo)致學(xué)生思維能力培養(yǎng)的嚴(yán)重缺失，這可是影響幾代人的事”[5]。

之后，各省市的高考作文命題陸續(xù)開始進(jìn)行調(diào)整，相較于2005年北京、湖南、重慶的及時(shí)糾正，浙江直至2013年才在高考作文中提出明確的要求——明確文體，但不得寫成詩歌。2016年，浙江高考作文要求中又刪去了這一說明，深究其原因，一方面可能是由于學(xué)生的文體意識已得到內(nèi)化，文體混亂的現(xiàn)象已基本得到有效的整改，另一方面可能是將 “明確文體”的要求隱含在 “寫一篇論述類文章”這一表述中。那么，何為論述類文章？對于這個(gè)問題的回答，大多數(shù)學(xué)生可能會將論述類文章與議論文等同起來，其結(jié)果就是將本次作文寫成議論文，這當(dāng)然是一種比較切合題意而保險(xiǎn)的選擇，也便于學(xué)生去闡述自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也保證著不會偏離命題者的意圖。深究卻不盡然，論述類文章多指以論述、分析為主要表達(dá)方式，用以闡述事物的道理，表明作者主張的文章；而議論文則是以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實(shí)，講道理，直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的一種文體，其中論點(diǎn)、論據(jù)與論證是不可或缺的三要素。兩者雖相類似，但前者是一類文章，后者是一種文體，前者的范圍顯然要稍大于后者。 “論述類文章”這樣的表述的確存在指向不明的嫌疑，可能造成學(xué)生在選擇文體時(shí)的疑惑，但若要保險(xiǎn)起見，學(xué)生選擇以議論文的形式來表述則是可行的。

四、理性思辨能力之強(qiáng)化

回顧過去的十年，隨著語文課程改革的深入，充滿人文性的感性思維被廣泛倡導(dǎo)，而理性思維曾一度被忽視，這導(dǎo)致浙江高考作文在感性、強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的層面上逐漸走向極端。然而，理性思維主要指人的邏輯思維和辯證思維，包括判斷、推理、分類、綜合、比較等多項(xiàng)能力，孫紹振認(rèn)為這 “不但是為文之本，而且是為人之本”， “理論性的命題轉(zhuǎn)化符合世界各國高考命題的共同取向”， “語文教學(xué)理應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重任”[6]。在初中階段，教師對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)主要傾向于抒情與敘事，但是對于高中生而言，理應(yīng)在感性思維的基礎(chǔ)上對理性思維有所發(fā)展，這不僅是培養(yǎng)合格現(xiàn)代公民的必經(jīng)之路，還是銜接大學(xué)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的橋梁。

2012年浙江的高考作文還處于由感性向理性的過渡階段，命題者在展示 “路邊鼓掌與路上奔跑”的材料之后，附加上 “你可以講述故事，抒發(fā)情感，也可以發(fā)表議論”的說明，這其實(shí)是暗示學(xué)生既可以采用偏向感性的記敘文、散文，也可以采用偏向理性的議論文。但從2013年開始，這一明確提示就刪除了，學(xué)生需要分析材料以確定立意，從自身的思維優(yōu)勢出發(fā)，最終確定采用何種文體。事實(shí)上，從2012年開始，浙江高考作文的材料就開始顯示出多元價(jià)值觀下的多向選擇，尤其是2014年與2015年的材料更具哲學(xué)性思辨的意味，前者是 “門與路”，后者是 “文品與人品”。而2016年的材料則更貼近社會生活，并提出 “當(dāng)虛擬世界中的 ‘虛擬’越來越成為現(xiàn)實(shí)世界中的 ‘現(xiàn)實(shí)’時(shí)，是選擇擁抱這個(gè)新世界，還是可以遠(yuǎn)離，或者與它保持適當(dāng)距離”這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)性極強(qiáng)的問題。這為學(xué)生對虛擬世界的評定提供了擁抱、遠(yuǎn)離和保持距離三種態(tài)度，無論是選擇何種態(tài)度，我們都無法簡單地評價(jià)其對與錯(cuò)，因?yàn)楦呖萍己突ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代帶來的還是未知的世界，只要學(xué)生有足夠的理由支持自己的觀點(diǎn)即可。但在這過程中，學(xué)生在做出選擇時(shí)需要一定的理性思辨能力，對自己所熟知的各方面因素進(jìn)行綜合考量，而在論述過程中更需要縝密的邏輯思維。從 “門與路”、 “文品與人品”到對虛擬世界的態(tài)度，浙江高考作文對學(xué)生理性思辨能力的考察逐漸從對社會人生形而上的思考轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)性操作，這在原有基礎(chǔ)上又邁出了寶貴的一步。于漪認(rèn)為，議論文能反映一個(gè)人的思想水平、知識水平和運(yùn)用語言文字的能力。[7]議論文的寫作是對學(xué)生抽象思維、邏輯思維、理性思維能力的訓(xùn)練。從暗示多種文體到刪除暗示，乃至2016年明確指出采用 “論述類文章”，浙江高考作文的命題正在不斷強(qiáng)化理性思維能力的地位，逐步顯示出向議論文傾斜的發(fā)展趨勢。

工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特征，高考作文的命題也應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科這一特質(zhì)，既要展現(xiàn)深厚的文化積淀，又要蘊(yùn)含現(xiàn)代社會的人文關(guān)懷，還要抒發(fā)對社會和個(gè)體的關(guān)照。浙江省高考作文的命題一直在穩(wěn)定中緩慢地發(fā)展著，雖還存在諸多不足，也始終堅(jiān)持“回歸語文”的原則不斷地探索著，從而試圖以更加科學(xué)合理的姿態(tài)去引領(lǐng)中學(xué)語文課程的改革。

注釋：

[1]程繼伍：《深析得失 展望改革——2012年浙江省語文高考趨勢之我見》，《教學(xué)月刊·中學(xué)版》，2012年第3期，第7頁。

[2]2016年浙江省高考語文作文題是試卷中的第26題，一道材料作文題：

閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。 （60分）

網(wǎng)上購物，視頻聊天，線上娛樂，已成為當(dāng)下很多人生活不可或缺的一部分。

業(yè)內(nèi)人士指出，不遠(yuǎn)的將來，我們只需在家里安裝VR （虛擬現(xiàn)實(shí)）設(shè)備，便可以足不出戶地穿梭于各個(gè)虛擬場景：時(shí)而在商店的衣帽間里試穿新衣，時(shí)而在診室里與醫(yī)生面對面交流，時(shí)而在足球場上觀看比賽，時(shí)而化身為新聞事件的 “現(xiàn)場目擊者”……

當(dāng)虛擬世界中的 “虛擬”越來越成為現(xiàn)實(shí)世界中的 “現(xiàn)實(shí)”時(shí)，是選擇擁抱這個(gè)新世界，還是刻意遠(yuǎn)離，或者與它保持適當(dāng)距離？

對材料提出的問題，你有怎樣的思考？寫一篇論述類文章。

【注意】①角度自選，立意自定。②標(biāo)題自擬。③不少于800字。④不得抄襲、套作。

[3]余聞：《傳統(tǒng)與創(chuàng)新兼?zhèn)洹?007年全國高考語文課標(biāo)卷試題解析》，《中學(xué)語文教學(xué)》，2007年第7期，第68頁。

[4]俞貴娟：《浙江高考作文命題發(fā)展軌跡淺析》，《教學(xué)時(shí)空》，2012年第4期，第53頁。

[5]李亞盟：《我國近十年高考作文命題研究》，2014年陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，指導(dǎo)教師：李繼峰，第3頁。

[6]孫紹振：《高考作文命題呼喚理性思維》，《語文建設(shè)》，2013年第25期，第7頁。

[7]于漪：《于漪文集》，山東教育出版社，2001 年，第25頁。

（作者單位：江西師范大學(xué)文學(xué)院）

編輯：舍予

責(zé)任編輯：文海