馮永忠

《李清照詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

馮永忠

【教學(xué)目標(biāo)】

通過知人論世、體會(huì)聲韻之美和把握意象等方式理解李清照詞兩首的不同愁情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解兩首詞中不同的愁味。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、引“愁”

今天，我們來學(xué)李清照的兩首詞：《醉花陰》和《聲聲慢》。我們?cè)鴮W(xué)過李清照的《如夢(mèng)令》（齊背）：

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。

詞人“沉醉”于美好的生活中，玩到“興盡”方回來，還有“爭(zhēng)渡”場(chǎng)景，李清照的生活多么幸?？鞓?，無(wú)憂無(wú)慮。我們今天要學(xué)的兩首詞又表現(xiàn)了作者怎樣的生活狀態(tài)呢？

二、讀“愁”

1.請(qǐng)大家齊讀兩首詞。

2.大家覺得讀這兩首詞，節(jié)奏和聲音應(yīng)該如何把握？

（明確：緩慢一些，聲音低沉一些）

3.為什么會(huì)要讀得緩慢而低沉？

明確：因?yàn)槲闹斜憩F(xiàn)的是“愁”。（引導(dǎo)學(xué)生抓“薄霧濃云愁永晝”和“怎一個(gè)愁字了得”）

4.其實(shí)詞大多是可以用來歌唱的，就像現(xiàn)代的流行歌曲。所以讀詞要特別注意節(jié)奏，表達(dá)愁緒的詞作節(jié)奏要放慢一些；除了節(jié)奏，我們還需要關(guān)注韻律，需要關(guān)注押韻，大家知道兩首詞分別押什么韻嗎？

明確：ou韻：開口大，情緒較飽滿。

I韻，開口小，悲戚、哭泣，訴說，有“如泣如訴”的感覺。

（男女生分別朗讀《醉花陰》《聲聲慢》；然后用內(nèi)心獨(dú)白方式讀課文）

5.剛才大家朗讀了這兩首詞，感覺愁的程度是不是一樣？

明確：不一樣，《聲聲慢》比《醉花陰》的愁緒更濃。

三、辨“愁”

《聲聲慢》真的比《醉花陰》的愁緒更濃嗎？讓我們一起走進(jìn)文本，品味詩(shī)歌意象和意境，看是否有更深的感受。

古詩(shī)詞中很多作品都是借助意象來傳遞情感的。你能具體說說這兩首詞的意象和詞人愁緒的聯(lián)系嗎？（以下為預(yù)設(shè)內(nèi)容）

（一）品意象“黃花”

1.《醉花陰》強(qiáng)調(diào)黃花形體的瘦，而《聲聲慢》強(qiáng)調(diào)黃花因凋零而憔悴。

2.《醉花陰》黃花為盛開之花，暗示著自己的青春年華；而《聲聲慢》為零落之花，暗示著自己晚年的處境凄涼。

3.《醉花陰》強(qiáng)調(diào)黃花有“暗香盈袖”，而《聲聲慢》中似乎無(wú)心情欣賞其香味。

4.都以花寫人，《醉花陰》以黃花寫出詞人因生離相思而身形變瘦的傷感；《聲聲慢》寫詞人因死別悲痛而像零落的菊花一樣憔悴。

（二）品意境

同是黃花，有的讓我們看到了詞人消瘦的形態(tài)，聽到了離人的嘆息；有的讓我們看到了詞人憔悴的面容，感受到詞人飄零的孤獨(dú)，聽到了詞人國(guó)破家亡夫死的悲泣。然而意象并不是單獨(dú)存在的，它統(tǒng)一在詩(shī)歌的意境之中，如果你能把詞作中的意象串聯(lián)起來，感受詞人所處的情境，那么我們對(duì)詞作所表達(dá)的情感的理解會(huì)更進(jìn)一層。所以，我們要進(jìn)一步思考：兩首詞，同是寫愁思，其營(yíng)造的意境有什么不同？

（首先要學(xué)生找兩首詞所選擇的其他意象，試著連綴起來描繪一下所營(yíng)造的畫面）

1.如《醉花陰》的意境

（1）又是重陽(yáng)節(jié)，詩(shī)人獨(dú)坐香爐，想起在外做官的丈夫，不免思情綿綿，好個(gè)孤獨(dú)，好個(gè)無(wú)聊，點(diǎn)燃香，一根根燃著，那香煙裊裊，像濃云，像薄霧……

（2）睡在床褥上，半夜夢(mèng)醒，感到有絲絲的涼意，驀地發(fā)現(xiàn)丈夫不在身邊，沒有了溫暖，沒有了鼾聲，那一刻，好孤獨(dú)，讓“我”如何度過這樣的重陽(yáng)佳節(jié)呢？

（3）雖然丈夫不在身邊，但面對(duì)如此的佳節(jié)美景，怎能不去喝酒賞菊？于是來到東籬旁，端著酒，菊花已經(jīng)吐出花蕊，淡淡清香，盈滿衣袖，可惜啊，沒有丈夫的相伴，我即便想采摘一朵插在頭發(fā)上，又有誰(shuí)來欣賞呢？所以啊，別說我不傷感，你看，簾子被風(fēng)吹起的時(shí)候，簾子后面有個(gè)美人身形竟然比菊花還要清瘦，那是因相思而瘦了身體。

引導(dǎo)學(xué)生注意以下問題：

（1）注意詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性；

（2）強(qiáng)調(diào)想象和聯(lián)想；

（3）思念中有甜蜜的回憶，有美好的希冀。

2．如《聲聲慢》的意境

晚風(fēng)送寒、秋雨連綿、黃花零落、北雁南飛的凄慘、悲涼的意境。

引導(dǎo)學(xué)生注意以下問題：

（1）晚風(fēng)送寒：“敵”字妙用。

（2）雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)：一重悲傷：正傷心；二重悲傷：雁過也；三重悲傷：卻是舊時(shí)相識(shí)。

（3）梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴：一重悲傷：梧桐之悲傷；二重細(xì)雨之綿長(zhǎng)更添悲傷；三重其聲音擾動(dòng)人的心緒更悲傷。

3.體會(huì)《聲聲慢》愁情之回環(huán)往復(fù)。

問：雨打梧桐，這注定又是個(gè)難眠的夜晚，難道只有這個(gè)夜晚孤枕難眠嗎？你怎么知道的？

明確：雨打梧桐之后，又是難眠之夜，早晨起來又是恍然若失，尋尋覓覓，于是《聲聲慢》的愁就是這樣無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不有，沒有盡頭。因?yàn)檫@樣的愁是死別之愁，沒有希望，沒有慰藉，只有永恒的悲傷。

（引導(dǎo)學(xué)生自“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”至“尋尋覓覓……”，連貫全文進(jìn)行循環(huán)誦讀，體會(huì)其愁情的永恒。）

四、研“愁”

為什么《聲聲慢》比《醉花陰》的愁緒更濃？

明確：（引導(dǎo)學(xué)生知人論世）這兩首詞寫于不同時(shí)期：《醉花陰》寫于早期和丈夫趙明誠(chéng)分別之后，《聲聲慢》寫于南渡之后；《醉花陰》中的愁只是對(duì)丈夫的思念，是生離之愁；而《聲聲慢》表達(dá)的是對(duì)“國(guó)破家亡夫死”的悲哀，是死別之愁；《醉花陰》表達(dá)的只是“閑愁”，而《聲聲慢》表達(dá)的是哀愁；《醉花陰》表達(dá)的是短暫之愁，而《聲聲慢》表達(dá)的是永恒之愁。

五、拓展

作者的愁緒連綿不絕，跨越千年，直抵我們今天的讀者內(nèi)心，尤其是李清照的單純個(gè)人之愁一旦與國(guó)家民族命運(yùn)相連的時(shí)候，顯得格外悲愴傷感。黃花、大雁、秋雨、梧桐時(shí)時(shí)叩擊著我們善感的心靈，成為悲秋情結(jié)的典型意象，也成為傳統(tǒng)文化的一部分。課后我們?cè)僬艺覍憽俺睢钡脑?shī)詞，看看這些詩(shī)詞運(yùn)用了哪些意象，我們積累一下，寫成一篇小論文。

（作者單位：湖南省常德市第一中學(xué)）

編輯：蘇雨

責(zé)任編輯：文海