張青云

一堂成功的語(yǔ)文課給我們的啟示
——評(píng)特級(jí)教師梁明《我有一個(gè)夢(mèng)想》教學(xué)課例

張青云

日前，九江市中語(yǔ)會(huì)秘書長(zhǎng)梁明老師執(zhí)教《我有一個(gè)夢(mèng)想》一課，近一百五十位中學(xué)語(yǔ)文教師親臨這堂振聾發(fā)聵、激情四射的語(yǔ)文課。課后老師們好評(píng)如潮，紛紛撰文。無(wú)論從學(xué)生、執(zhí)教者還是聽課者的角度看，梁明老師的這堂課無(wú)疑都是取得了巨大的成功的。一堂語(yǔ)文課的成功，得力于諸多課堂元素的科學(xué)呈現(xiàn)，更得力于教師的修養(yǎng)及其一貫的追求。在梁明老師的這堂課當(dāng)中，我們可以得到許多啟示。

一、彰顯學(xué)生的主體性，活躍課堂氣氛

在梁老師的這一課堂里，學(xué)生發(fā)言的積極性很高，老師講的并不多。在教師通過播放馬丁·路德·金的演講視頻而導(dǎo)入新課時(shí)，學(xué)生情緒高漲，表現(xiàn)得非常亢奮。在許多高中生看來，“主動(dòng)發(fā)言”其實(shí)是“幼稚”的同義詞，但在本課堂中，武寧一中高一實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)面對(duì)一百多位語(yǔ)文教師環(huán)坐周遭的場(chǎng)面并不膽怯，反而爭(zhēng)先恐后、極富激情地演繹起金牧師的夢(mèng)想。一位男生激動(dòng)不已，站起來大聲地說：“我來讀。”當(dāng)梁老師將話筒遞給他時(shí)，他有力地一揮右手，大聲說：“我不要話筒，我的聲音很大的！”這些都得益于教師有效的引導(dǎo)。

回顧梁明老師簡(jiǎn)潔而緊扣文本的開場(chǎng)白。他首先用沉穩(wěn)的聲調(diào)復(fù)述了美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬勝選后的一段演講詞：“如果，還有人懷疑美國(guó)是一切皆有可能的國(guó)度，還有人懷疑奠基者的夢(mèng)想在我們的時(shí)代是否還依然鮮活，還有人懷疑我們的民主所擁有的力量，那么今晚，你聽到了回答?！苯又好骼蠋煂?duì)同學(xué)們說：“讀書，尤其是讀經(jīng)典，是要回到一個(gè)時(shí)代中去。”

他從馬丁·路德·金所處時(shí)代中黑人與白人不能同乘一輛車的史實(shí)而起，簡(jiǎn)略回顧美國(guó)的民主進(jìn)程，并介紹了美國(guó)為之確立紀(jì)念日的三個(gè)偉人：華盛頓、林肯和馬丁·路德·金，從而引出馬丁·路德·金在美國(guó)民主進(jìn)程中的偉大貢獻(xiàn)，以及那篇偉大的、具有震撼力的演講《我有一個(gè)夢(mèng)想》。梁老師說：“閱讀不是視聽，但視聽有助于閱讀?！苯又シ帕恕段矣幸粋€(gè)夢(mèng)想》的演講視頻。視頻播放完梁老師問：“同學(xué)們聽完演講最直觀的感受是什么？”學(xué)生回答：“富于激情。”緊接著他鼓勵(lì)學(xué)生自由地大聲誦讀自己喜歡的段落，并讓學(xué)生逐個(gè)站起來讀。教師充滿激情地點(diǎn)評(píng)學(xué)生：“不可撼動(dòng)，站在25萬(wàn)人面前的馬丁·路德·金是不可撼動(dòng)的！”“已經(jīng)有使命感了！”“都被感動(dòng)了！”

在這一段“激情再現(xiàn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師調(diào)動(dòng)了多種手段，讓學(xué)生深深地浸入文本，深深地感受到馬丁·路德·金所處時(shí)代的氣息，還原了馬丁·路德·金演講時(shí)的情感狀態(tài)。加拿大現(xiàn)象學(xué)大師、教育家馬克斯·范梅南說：“充滿機(jī)智就是打動(dòng)他人?！绷豪蠋煹恼n是機(jī)智的。他沒有歇斯底里的叫喊，也沒有空洞的煽情，而是通過運(yùn)用必要的形式、手段解讀文本，成功地打動(dòng)了學(xué)生?？梢?，學(xué)生在課堂中受到強(qiáng)烈震撼的原因主要有三個(gè)方面：教師教學(xué)語(yǔ)言精煉而富于激情，學(xué)生能夠由此而深入體驗(yàn)文本，以及視聽手段的幫助。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，點(diǎn)燃課堂激情

梁明老師的這堂課，是使學(xué)生得到充分尊重的一堂課，主要是學(xué)生在讀、學(xué)生在激情地評(píng)說、學(xué)生在回答。而在此之中，教師的主導(dǎo)作用也發(fā)揮得淋漓盡致。比如當(dāng)學(xué)生在充分領(lǐng)會(huì)到馬丁·路德·金的激情和才華之后，再更深層地進(jìn)行閱讀就成為了一個(gè)難點(diǎn)。這時(shí)如果教師不進(jìn)行必要的引導(dǎo)，仍由學(xué)生評(píng)說、交流，則只能是繼續(xù)平面滑行。梁老師讓學(xué)生將馬丁·路德·金與同樣頗具演講才華的另一位名人希特勒進(jìn)行比較，在學(xué)生齊聲朗讀第七自然段之后，他以沉穩(wěn)的聲調(diào)朗讀了馬丁·路德·金的另一段演講詞：“我們將以自己忍受苦難的能力，來較量你們制造苦難的能力。我們將用我們靈魂的力量，來抵御你們物質(zhì)的暴力。我們不會(huì)對(duì)你們?cè)V諸仇恨，但是我們也不會(huì)屈服于你們不公正的法律。你們可以繼續(xù)干你們想對(duì)我們干的暴行，然而我們?nèi)匀粣勰銈?。你們?cè)谖覀兊募依锓胖谜◤?，恐嚇我們的孩子，你們進(jìn)入我們的社區(qū)，在路邊毆打我們，把我們打得半死，奄奄一息?？墒?，我們?nèi)匀粣勰銈?。不久以后，我們?nèi)淌芸嚯y的能力就會(huì)耗盡你們的仇恨。在我們獲取自由的時(shí)候，我們將喚醒你們的良知，把你們贏過來?！睆亩匀坏匾龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到馬丁·路德·金的才華和激情的原動(dòng)力是“博愛”。梁老師由此進(jìn)一步聯(lián)系到恐怖主義盛行的今天，分析進(jìn)行非暴力抵抗的意義，他深情地說：“馬丁·路德·金愛黑人，也愛白人；愛朋友，也愛敵人；愛和平，愛人類。他不是把敵人打敗，而是要把敵人贏過來，以愛的靈魂力量融化暴力。愛的能量是巨大的?！?/p>

新約馬太福音說：“要愛你們的仇敵，日頭照好人，也照歹人；降雨給義人，也給不義的人?！奔涌娬f：“我珍愛這種自由，它在福澤過分時(shí)就立即化為烏有。”對(duì)至善至誠(chéng)的愛的追求構(gòu)成了不斷前行的人類文明史中的光輝篇章，是我們?nèi)宋闹R(shí)分子良知的指向，更是永恒的普世價(jià)值。在我們的國(guó)家宣揚(yáng)博愛和非暴力抵抗是要有膽識(shí)的，也是一般中學(xué)語(yǔ)文教師無(wú)力觸及的。一些教師也許會(huì)照本宣科地將教參中的一些諸如“美國(guó)種族歧視”、“平等”等概念直接丟給學(xué)生，不加任何引導(dǎo)，不做任何具體的闡釋和深入的解析，導(dǎo)致這些普適性的價(jià)值觀難以在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，學(xué)生也就不會(huì)受到靈魂的洗禮。馬克斯·范梅南曾說：“孩子們需要我們的方向指引，才能找到他們自己的生活方向?！薄敖逃咝枰邆湔{(diào)和傳統(tǒng)和文化對(duì)年輕人的影響的能力。”顯然，梁老師具有這種能力。在接下來進(jìn)行深層解讀時(shí)，他讓學(xué)生兩次朗讀黑人靈歌：“終于自由啦！終于自由啦！感謝全能的上帝，我們終于自由啦！”這是建立在之前對(duì)作品進(jìn)行充分品讀的基礎(chǔ)之上的，所以讀后學(xué)生們會(huì)情不自禁地說：“讓人震撼！”“感到崇高！”“感到神圣！”這時(shí)梁老師適時(shí)地指出：“我們已經(jīng)進(jìn)入到閱讀的本質(zhì)了，閱讀就是要進(jìn)入人的精神世界?！庇谑窃俅谓榻B馬丁·路德·金，他向?qū)W生提問這位金牧師的神性光輝來自何方。他講到孔子，講到“眼淚不為一己的悲痛而為蕓蕓眾生而流”的菩薩，進(jìn)而講到人性的極致就是“神性”，“神性”就是至善至誠(chéng)的愛。最后，梁明老師對(duì)學(xué)生的號(hào)召“在自己的時(shí)代里，讓自己的思想才華，理想信念因著對(duì)人類的愛而激情燃燒以至熠熠生輝！”達(dá)到了整堂課程思想、情感教育的頂峰，讓人回味良多。

對(duì)于《我有一個(gè)夢(mèng)想》這樣一篇課文，如果僅從字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文等方面講析，或者簡(jiǎn)單地在一串問題與回答中進(jìn)行，那就大大違背了編者的意圖，學(xué)生怎么會(huì)形成深刻的印象呢？編者選這樣一篇課文進(jìn)入教材，就是要讓學(xué)生接受一次靈魂的洗禮。當(dāng)然能達(dá)到這一認(rèn)識(shí)高度的只有那些愿意并能夠思考文章深意的優(yōu)質(zhì)教師。

在教師主導(dǎo)作用發(fā)揮這一點(diǎn)上，梁老師給我們的啟示至少有四點(diǎn)：因文施教，語(yǔ)文教師應(yīng)具備調(diào)和文化的能力，教師的激情和語(yǔ)言必須能夠點(diǎn)燃學(xué)生，語(yǔ)文教師應(yīng)是作品和生活的思想者。

三、增強(qiáng)課堂結(jié)構(gòu)的梯度性，明晰教學(xué)目標(biāo)

一堂好課，不能散漫無(wú)邊，不能故弄玄虛，不能虎頭蛇尾，不能細(xì)碎無(wú)主。

讓我們來看梁老師的這堂課的教學(xué)過程。

1.從奧巴馬和美國(guó)民主進(jìn)程導(dǎo)入到“讀書是讀一個(gè)時(shí)代，讀這個(gè)時(shí)代里典型人物的典型性格”。2.看完視頻以后，大家對(duì)馬丁·路德·金最直觀的感受是激情。3.從對(duì)酣暢淋漓、氣勢(shì)磅礴的即興演講的分析中，讓大家感受到主人公的演講天賦，進(jìn)而看到人物的“才華”。4.讓學(xué)生帶著視聽感受回到文本閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀能讓自己產(chǎn)生共鳴的語(yǔ)段，再現(xiàn)馬丁·路德·金的激情，從而提出問題：馬丁·路德·金的演說才華表現(xiàn)在哪些方面？進(jìn)而深入思考馬丁·路德·金的演講才華表現(xiàn)與激情的原動(dòng)力是什么？引導(dǎo)學(xué)生感悟“愛”這一核心旨趣。5.接著向更深層發(fā)掘馬丁·路德·金的“博愛”催生了什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納出（1）催生了民權(quán)運(yùn)動(dòng)的決心?。ǖ?0-14段：博愛的情懷催生了堅(jiān)決追求人人平等的生命真諦）（2）催生了美好的夢(mèng)想！（第18-25段：博愛的情懷催生了他對(duì)黑人生活的美好憧憬）。6.由文章最后的段落進(jìn)入閱讀的本質(zhì)。梁老師說閱讀的本質(zhì)是靈魂參與的過程，是認(rèn)識(shí)完美而獨(dú)立的精神世界。閱讀本文的旨?xì)w是認(rèn)識(shí)馬丁·路德·金這個(gè)人，以及認(rèn)識(shí)到要在自己的時(shí)代里，讓自己的思想才華、理想信念因著對(duì)人類的愛而燃燒激情、熠熠生輝。

我的筆記還不夠全面清晰，但從以上簡(jiǎn)要說明的教學(xué)過程中已經(jīng)可以看出，梁老師的課是環(huán)環(huán)相扣、步步深入的。

從這堂課中我們看到的是，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生越過激流，仰望到了一座高山。

（作者單位：江西省九江市教科所）