施燕飛

體育課程有別于文化課程，它主要是以身體訓(xùn)練為主，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念和體制的影響，體育課程的價值并沒有得到充分體現(xiàn)，這也就是體育課為什么一直成為“副科”的原因。其實(shí)，體育課程也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必修課程，對提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力有其獨(dú)特的作用。在小學(xué)體育教學(xué)中，只有立足學(xué)生主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生喜歡體育課程，能積極參與到體育活動中，掌握一定的運(yùn)動技巧并能主動鍛煉，才能讓體育課堂變得更加精彩。

一、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣

教學(xué)觀念是制約教學(xué)行為的直接因素，在應(yīng)試觀念的束縛下，體育課變得可有可無，也容易出現(xiàn)“擠、占、挪”的現(xiàn)象。因此，要在體育教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，首先還得轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要能真正樹立學(xué)生發(fā)展意識，轉(zhuǎn)變教師的角色，把體育課堂還給學(xué)生。同時，也要注重對學(xué)生體育運(yùn)動興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，要讓學(xué)生從不喜歡到開始喜歡，學(xué)生才能在課堂中主動參與運(yùn)動，為體育課堂效率的提升奠定基礎(chǔ)。

在轉(zhuǎn)變觀念的過程中，一是要能正確看待體育課程對學(xué)生終身發(fā)展的作用。雖然體育課程沒有被納入小升初考試，但這并不意味著可以忽視體育課程的價值。促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展是教育的根本目的，體育課程以身體訓(xùn)練為主要手段，在這個過程中，學(xué)生的身體機(jī)能得到訓(xùn)練，也可掌握相應(yīng)的體育運(yùn)動知識，發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)力。如籃球運(yùn)動中，學(xué)生需要學(xué)會合作，在合作中學(xué)會交流、懂得和同伴配合，這也就無形中培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力、溝通能力和合作能力。

對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不僅要關(guān)注學(xué)生的差異性，還要注重結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，在活動上下功夫。如隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)較為枯燥，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的隊(duì)列隊(duì)形站法后，以游戲（如穿過小樹林）方式進(jìn)行訓(xùn)練。要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，及時調(diào)整教學(xué)難度。如原地踏步時擺臂的角度對學(xué)生就較為困難，教學(xué)中只要求學(xué)生做到擺臂時能夠做到雙臂自然擺動、動作協(xié)調(diào)即可。同時，在評價上也要關(guān)注學(xué)生的差異性，要多關(guān)注學(xué)生運(yùn)動過程中的表現(xiàn)，給予激勵性評價，這樣更利于對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

二、革新模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

在以往的小學(xué)體育教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)模式較為單調(diào)，多是給學(xué)生示范講解，然后讓全體學(xué)生進(jìn)行集體訓(xùn)練，甚至也有“牧羊式”的教學(xué)現(xiàn)象存在，課堂中讓學(xué)生自由活動，學(xué)生一開始較為喜歡，但久而久之對體育課也就失去了興趣。教學(xué)中，教師和學(xué)生是相互依存的，教師采用的教學(xué)模式會直接影響到學(xué)生的行為，要凸顯學(xué)生的主體性，還得從教學(xué)模式上構(gòu)思，轉(zhuǎn)變以往的模式，提倡合作參與的模式。

要讓學(xué)生能主動參與到體育活動中，首先在運(yùn)動方式上要貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)。以準(zhǔn)備環(huán)節(jié)為例，如果單純的就是讓學(xué)生做準(zhǔn)備活動、慢跑，學(xué)生自然會感覺枯燥無趣，如果結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而以自選活動（如一分鐘投籃的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，小組學(xué)生除做準(zhǔn)備活動外，可自選運(yùn)球跑、慢跑、跳繩等活動進(jìn)行）方式進(jìn)行，這樣學(xué)生的參與興趣自然就能得到提高，也就會主動參與。尤其是要發(fā)揮好小組長的作用，讓其組織并帶領(lǐng)好小組成員做好準(zhǔn)備。

其次，在基本環(huán)節(jié)，要擺脫“講解、示范、集體訓(xùn)練”的模式，而采用活動、問題等方式引導(dǎo)學(xué)生展開談?wù)摵徒涣?。如立定跳遠(yuǎn)中對“一擺二蹲三起跳”中的“一擺”的學(xué)習(xí)，可在示范時追問學(xué)生為什么要擺動手臂，引導(dǎo)學(xué)生嘗試比較不擺動手臂和擺動手臂的效果，在對比中感受擺臂的作用，由此促進(jìn)學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)。在練習(xí)環(huán)節(jié)，也要注重?cái)[脫集體訓(xùn)練的模式，而引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開訓(xùn)練。如快速跑接力小組訓(xùn)練后，再引導(dǎo)小組學(xué)生之間展開比賽，學(xué)生的興趣就較為濃厚，參與度也得到了提高。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，滲透終身體育意識

以往的小學(xué)體育教學(xué)中，很多教師把小學(xué)體育只看作是小學(xué)階段的一個科目，而沒有將其納入到學(xué)生終身發(fā)展的大格局中，于是，終身體育的意識也就難以得到滲透。在此觀念的影響下，教師更關(guān)注的是當(dāng)前所需要完成的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣培養(yǎng)不足。樹立學(xué)生主體意識，實(shí)質(zhì)上是要從學(xué)生終身發(fā)展角度來審視體育教學(xué)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣尤為重要。

培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣，首先還得優(yōu)化課堂教學(xué)，要讓學(xué)生能更好地掌握體育運(yùn)動知識，以此作為體育運(yùn)動的基礎(chǔ)。在體育課堂教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)體育運(yùn)動知識的強(qiáng)化教學(xué)，還要注重補(bǔ)充體育健康知識，要注重以室內(nèi)課、討論課等多種形式，以案例、活動等多種方式，讓學(xué)生真正能認(rèn)知到體育運(yùn)動的重要性，能積極主動地參與到體育課活動中，并在體育運(yùn)動中能根據(jù)一定的運(yùn)動方法展開鍛煉，保護(hù)自身安全。

其次，要注重把課內(nèi)活動和課外活動結(jié)合起來，滲透終身體育意識。就學(xué)?；顒佣?，除了進(jìn)行班級內(nèi)小組的各類比賽，還可組織班級間展開比賽活動，也可在全校進(jìn)行體育運(yùn)動會，要借助活動來增強(qiáng)學(xué)生對體育的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與。在課外，要發(fā)揮好教師和家長的帶頭作用，多組織學(xué)生進(jìn)行戶外運(yùn)動，如晨練、爬山等，真正能把體育運(yùn)動當(dāng)作是增強(qiáng)自身體質(zhì)，發(fā)展自我的一種手段，才能讓體育課程的價值得到充分體現(xiàn)。

學(xué)生是教學(xué)的對象，也是學(xué)習(xí)的主體，在體育教學(xué)中，如果忽視了學(xué)生的主體作用，哪怕教師教得再好，講得再妙，體育課也只是教師的獨(dú)角戲。只有讓學(xué)生喜歡體育課，能積極參與到體育活動中，在運(yùn)動中掌握一定的運(yùn)動知識，掌握一定的運(yùn)動技巧，形成一定的運(yùn)動習(xí)慣，不僅在課堂中能主動參與運(yùn)動，在課后也能積極參與體育鍛煉，這樣的體育課才會是富有生機(jī)活力的課，這樣的體育課也才能真正讓學(xué)生得到發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲小學(xué)）