石虎

地理地理，地之道理也。學(xué)習(xí)地理可看作是在談“地”說“理”，參悟地之道理。新課標(biāo)提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，在日常教學(xué)中，我從農(nóng)村學(xué)生生活著手，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的地理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)嘗試去解釋、去探究，努力實(shí)踐因地制宜思想，通過就地取材方式談“地”說“理”，讓我們的地理學(xué)科“源于生活，用于生活，高于生活”。

一、自制學(xué)具談地球之理

高中地理中，《地球的運(yùn)動(dòng)》是最具規(guī)律，最具技巧的部分之一。其中，光照?qǐng)D的判讀與應(yīng)用是重要的載體和考查方式。如何把握地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律？如何準(zhǔn)確判讀光照?qǐng)D？除常規(guī)講授、畫圖、多媒體等手段外，我認(rèn)為“耳聞不如一見，一見不如實(shí)踐”，我和學(xué)生們一起就地取材自制學(xué)具。

制作原理：光照?qǐng)D中，光線與晨昏線始終保持垂直關(guān)系；太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間做周期性的“回歸運(yùn)動(dòng)”；同時(shí)，若始終保持同一側(cè)視視角，晨昏線相對(duì)于地軸也周期性的做著“鐘擺運(yùn)動(dòng)”。

學(xué)生準(zhǔn)備材料、工具：廢舊硬紙板一塊，差不多大的透明塑料薄板一塊，印鈕一枚，圓規(guī)、量角器、剪刀、膠水。

制作步驟：

第一步：將硬紙板和透明塑料薄板取等大的圓形。透明塑料板留一處拇指大小的突出邊緣，畫上小紅太陽表示太陽直射點(diǎn)；連接太陽直射點(diǎn)和圓心，表示太陽直射點(diǎn)光線，在光線上加箭頭；然后畫一條與光線垂直的直徑表示晨昏線，標(biāo)上直角符號(hào)；將太陽直射點(diǎn)對(duì)面的半圓畫上陰影表示夜半球；最后可均勻畫4條平行于太陽直射點(diǎn)光線的箭頭表示太陽光線組。

第二步：將廢舊硬紙板圓形用白紙覆蓋、美化，畫一條直徑表示赤道，然后用量角器取23.5°、66.5°，畫出南北回歸線和南北極圈（黑色虛線），再畫10°N、40°N兩條代表性緯線（紅線），以備日后學(xué)習(xí)、理解使用。

第三步：將兩個(gè)等大的圓形板重疊，透明板在上，取圓心處用印鈕固定，在硬紙板上太陽直射點(diǎn)一側(cè)的南北回歸線邊緣加上障礙物，以防太陽直射點(diǎn)“越界”。

第四步：校準(zhǔn)、美化，完成學(xué)具制作。

通過自制學(xué)具，學(xué)生了解光照?qǐng)D中各種線、面之間的關(guān)系，深刻理解太陽直射點(diǎn)的“回歸運(yùn)動(dòng)”和晨昏線的“鐘擺運(yùn)動(dòng)”之間的密切聯(lián)系，提升探索欲與動(dòng)手能力；學(xué)具在手，可隨時(shí)隨地研究、分析地球運(yùn)動(dòng)，既形象又便利，深入淺出，有利于學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)和規(guī)律的理解與運(yùn)用，提升學(xué)習(xí)趣味，提高學(xué)習(xí)興趣與能力。

二、切身感受自然之理

自然地理是地理學(xué)科的精髓。位于農(nóng)村的我們擁有得天獨(dú)厚的條件，充分利用好身邊資源，對(duì)自然地理的學(xué)習(xí)與理解將更勝一籌。

“熱力環(huán)流”是大氣運(yùn)動(dòng)部分的重點(diǎn)也是難點(diǎn)之一。在晚自習(xí)上課之前，將學(xué)生分成4-5人的小組，帶到村廣場(chǎng)比賽：放飛孔明燈，看誰能放飛上天。經(jīng)過十幾分鐘的努力，5個(gè)小組放飛成功。回到教室后，學(xué)生們?nèi)郧榫w不減，分析探究出放飛孔明燈原理：大氣受熱膨脹上升，而冷卻收縮會(huì)下沉。如此，學(xué)生們理解熱力環(huán)流過程就形象、簡(jiǎn)單了，更能觸類旁通地促進(jìn)熱力環(huán)流實(shí)例：城郊風(fēng)、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)等的理解與應(yīng)用。

我們這里地處亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，理論上夏季高溫多雨，但實(shí)際感受是每年夏季前后天氣變化較大：6月中下旬到7月上旬陰雨連綿，7、8月盛夏三伏天炎熱干燥，而后時(shí)常又狂風(fēng)暴雨。以此貼身體會(huì)到的情境，引入新課并引導(dǎo)學(xué)生理解，在大的氣候背景下，影響天氣變化的一個(gè)重要因素：《常見的天氣系統(tǒng)》；而后通過分析，學(xué)生歸納總結(jié)：6月中下旬到7月上旬陰雨連綿即梅雨，是受江淮準(zhǔn)靜止鋒的影響，7、8月伏旱是被副熱帶高氣壓帶控制，狂風(fēng)暴雨的臺(tái)風(fēng)是熱帶氣旋，利于降溫解暑。如此，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的是“對(duì)生活有用的地理”，貼近生活，貼近心靈。

三、對(duì)“?！闭勅宋闹?/p>

人文地理中，《農(nóng)業(yè)》部分是我們農(nóng)村孩子稍有優(yōu)勢(shì)的部分。在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)地域類型》之前，我利用假期讓學(xué)生們?nèi)フ覍?、了解我們身邊的牛。學(xué)生們有的在城鄉(xiāng)結(jié)合部的乳品企業(yè)農(nóng)場(chǎng)拍到了黑白相間胖嘟嘟的奶牛，有的在村邊路旁草地上看到了精瘦一些的黃牛，更有幸在一戶人家的稻田里偶遇了正在耕田的水?！醪搅私?、分析不同的牛之后，三種重要的農(nóng)業(yè)地域類型就化繁為簡(jiǎn)了：西歐的乳畜業(yè)養(yǎng)殖奶牛，生產(chǎn)乳制品，多分布在大城市周圍，主導(dǎo)因素是市場(chǎng)；阿根廷的大牧場(chǎng)放牧業(yè)飼養(yǎng)肉牛，是西歐乃至全球的牛肉生產(chǎn)和出口基地，生產(chǎn)規(guī)模大、商品率高、專業(yè)化程度高；亞洲的水稻種植業(yè)，需耕?；蛐⌒蜋C(jī)械精耕細(xì)作，小農(nóng)經(jīng)營(yíng)，生產(chǎn)規(guī)模小，商品率低，機(jī)械化和科學(xué)水平低。

四、親自見聞環(huán)境之理

農(nóng)村地區(qū)理應(yīng)是受人口壓力、環(huán)境破壞較小的地區(qū)，但實(shí)際環(huán)境現(xiàn)狀不容樂觀。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在村里、鎮(zhèn)上考察，學(xué)生們意識(shí)到身邊環(huán)境問題的嚴(yán)重性：農(nóng)村垃圾亂拋亂扔，固體廢棄物污染既不美觀也不衛(wèi)生；清澈的河流已然不多，特別是人口集中地區(qū)，河流污染非常嚴(yán)重，污水觸目驚心；招商引資來的化工企業(yè)源源不斷排放著刺鼻的污染氣體……同學(xué)們心情都很沉重，認(rèn)識(shí)到污染就在身邊，我們應(yīng)從自身做起，改善生活習(xí)慣，防治污染，刻不容緩。

對(duì)于“溫室效應(yīng)”產(chǎn)生的全球變暖問題，同學(xué)們雖有所了解，但感觸也不深。我便就地取材，與學(xué)校附近的大棚種植戶聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生參觀溫室大棚，體會(huì)反季節(jié)蔬菜大棚的溫室效果，提升環(huán)境認(rèn)識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)。

（作者單位：江蘇省如皋市薛窯中學(xué)）