陳小琴

【內(nèi)容摘要】詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，很多學(xué)生會因為記不住詞匯對英語失去興趣。因此，如何高效地進行詞匯教學(xué)，調(diào)動學(xué)生在英語教學(xué)中的積極性，是我們必須要解決的問題。老師可以通過一系列新穎的方法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意在詞匯學(xué)習(xí)中花費精力和時間，使教學(xué)的效果最大化。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學(xué)

詞匯是英語的基礎(chǔ)，對英語的掌握很大程度上取決于對于詞匯的熟練度，由此可見詞匯教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性。每個英語老師都不能忽視詞匯在英語中所處的重要地位，我們需要通過努力去尋找好的方式，使枯燥的詞匯教學(xué)變得有趣，讓學(xué)生更好地接受，達到初中英語教學(xué)的目的。

一、多媒體教學(xué)方式

我們處于一個信息化的時代，多媒體發(fā)展的也越來越快，對于我們英語教學(xué)而言，多媒體也是一個很好的教學(xué)輔助手段，我們應(yīng)該好好地利用這些資源，提高課堂的教學(xué)效率。音形義是詞匯組成的三要素，三者都是英語中必不可少的一部分，是一個統(tǒng)一的有機體。在現(xiàn)在的英語課堂中，老師應(yīng)該多使用多媒體來教學(xué)生單詞，因為幻燈片可以更加形象地將單詞教給學(xué)生，使單詞的音形義教學(xué)不再那么枯燥。比如，在教學(xué)生“people”這個單詞時，可以使用三張幻燈片，第一張是對它的中文釋義，第二張是清晰的人群照片，第三張是通過聲音來教學(xué)生讀這個單詞，學(xué)生可以跟著這個聲音一起來念，這種多媒體教學(xué)的方式將詞匯的音形義都融合起來，一起表現(xiàn)出來，不僅能使學(xué)生更好地融入到課堂中，更能達到教學(xué)目的，營造一個輕松、和諧的氛圍，也能拉進學(xué)生和老師之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，利于英語教學(xué)的全面提高。

二、進行集中歸類記憶

歸類記憶的意思就是將眾多的單詞集合到一起，在一個強化的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)條件下一并學(xué)習(xí)，達到集中學(xué)習(xí)的目的。集中歸類記憶有益于提高學(xué)生的單詞識讀能力，將眾多的單詞集合到一起學(xué)習(xí)，能夠更好地發(fā)現(xiàn)他們之間各種各樣的聯(lián)系，比如發(fā)音、解釋、拼寫等等，可以對這些有聯(lián)系的單詞進行歸類，把這些單詞一長條一長條的教，不僅能夠加快教學(xué)的進度，也能提高學(xué)習(xí)的效率。將單詞的記憶變得規(guī)律化，使得單詞的記憶也變得有意思起來，降低學(xué)習(xí)單詞的難度，減輕記憶的負擔(dān)，同時還能使學(xué)生的記憶變得更加深刻牢固。因此，教師在初中英語教學(xué)中要有意識地將單詞進行歸類，將這些有聯(lián)系的單詞串聯(lián)起來，按拼寫、詞義等等因素進行分類。

三、教學(xué)時創(chuàng)造語境

現(xiàn)在詞匯教學(xué)的要求是學(xué)生能夠理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義和在特殊語境中的含義，所以將詞匯放在特定的語境中教學(xué)是非常重要的。我們要創(chuàng)造情景來進行詞匯的教學(xué)，雖然這樣的情景是虛擬的，但至少會讓學(xué)生有一種處于日常交流中的感覺，能夠使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。比如，在學(xué)習(xí)打電話用語時，可以拿出兩個電話機，讓他們有一種真正在打電話的感覺，在交流中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還讓這些關(guān)于詞匯的記憶變得更加立體化。在學(xué)習(xí)交流用語的時候，可以創(chuàng)造吃飯、購物等等情景。這樣的教學(xué)方式，不但使學(xué)生對詞匯的記憶更加深刻，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地參與到聽、說的教學(xué)中。但是對老師而言，這樣的教學(xué)方式工作量是比較大的，對自身的素質(zhì)要求也是很高的，在課前要進行充分的備課，課堂中口語的部分也是要學(xué)生比較熟悉的，在課堂中進行全英文教學(xué)，能夠輕松地完成課堂教學(xué)任務(wù)，這些都是巨大的挑戰(zhàn)。

四、克服心理上的障礙

詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中最大的困難，相對于小學(xué)而言，初中英語的詞匯量大大增加，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，造成英語學(xué)習(xí)的障礙。

厭煩心理的形成是因為學(xué)生不愿意在學(xué)單詞的時候吃苦，也沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)自己仍不能熟練地掌握詞匯，就會產(chǎn)生煩躁的感覺，從而對自己學(xué)習(xí)單詞的能力產(chǎn)生懷疑，甚至失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。然而，這些問題在學(xué)習(xí)詞匯的過程中是非常普遍的，英語的學(xué)習(xí)是在一遍又一遍地重復(fù)當(dāng)中強化記憶，掌握到好的學(xué)習(xí)方法以后能夠更加有效率地學(xué)習(xí)詞匯，所以要引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)詞匯的困難，使他們建立起克服心理障礙的信心。

五、制定好的學(xué)習(xí)計劃

根據(jù)要求，初中生需要掌握2000個左右的單詞，單詞量是巨大的，對每個學(xué)生而言都是一個挑戰(zhàn)，為了達到這個要求，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定好的學(xué)習(xí)計劃，使記憶單詞變得更加有效。同樣，學(xué)生可以通過這個計劃給自己施加學(xué)習(xí)的壓力，計劃自己每天需要完成的單詞量，有了壓力才會有動力，有了目標(biāo)才會努力去實現(xiàn)，達到自己的學(xué)習(xí)目的。學(xué)生會在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，產(chǎn)生對于詞匯學(xué)習(xí)的興趣，興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生才會更加積極地投入到學(xué)習(xí)之中，才會學(xué)會堅持。計劃的制定需要依據(jù)學(xué)生的情況，學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)會受到不同因素的影響，老師需要考慮到這些因素，給學(xué)生出謀劃策，交流的過程中讓計劃一步步地完善，也能加強老師對于學(xué)生的了解，有利于教學(xué)計劃的完成。

結(jié)語

初中英語中的詞匯教學(xué)占著非常重要的位置，只有重視詞匯的教學(xué)才能達到教學(xué)目的。老師在教學(xué)過程中要教學(xué)生怎樣正確地進行詞匯學(xué)習(xí)，完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文論述了如何在初中英語教學(xué)中高效地進行詞匯教學(xué)，希望能夠引起老各位同仁對詞匯教學(xué)的重視。

【參考文獻】

[1] 陳光偉. 英語詞匯習(xí)得研究及其對教學(xué)的啟示[J]. 西安外國語學(xué)院學(xué)報，2003年.

[2] Harmer； Jeremy. The Practice of English Language Teaching[M]. London： Longman， 1990.

（作者單位：江西省于都中學(xué)初中部）