沈雪娟

培養(yǎng)小學(xué)生的英語認(rèn)讀能力，不僅能夠強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)英語語言的掌握，也有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。很多英語教師非常重視培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語單詞的認(rèn)讀能力，并積極探索有效的方法，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)生的認(rèn)讀能力自然就會(huì)不斷提高。筆者的體會(huì)是：

一、改進(jìn)小學(xué)生英語單詞認(rèn)讀能力的教學(xué)方法

1.英語單詞教學(xué)與漢語拼音知識(shí)相結(jié)合

在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，可以根據(jù)他們漢語的良好語言環(huán)境優(yōu)勢(shì)，充分與漢語有效結(jié)合，這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語有很大的幫助和提升。小學(xué)生對(duì)漢語拼音知識(shí)基本掌握，形成了運(yùn)用漢語拼音知識(shí)就能完成閱讀的能力。教師在英語教學(xué)過程中，如果遇到英語拼音類似于漢語的發(fā)音，可以有效結(jié)合教學(xué)。例如，音標(biāo)[g]與漢語生母中的g發(fā)音基本相同，教師可以利用這一特點(diǎn)，在學(xué)生認(rèn)知記憶單詞方面給予有效的幫助，在學(xué)習(xí)英語單詞 “grade”“girl”“garden”等，都可以結(jié)合生母g的發(fā)音。這種英語單詞的教學(xué)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性，也緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

2.英語單詞呈現(xiàn)與圖片、實(shí)物、影像相結(jié)合

根據(jù)小學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)，他們對(duì)很多新生事物的認(rèn)知水平是非常有限的，最主要的原因就是小學(xué)生對(duì)事物的看法是形象直觀的。小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知和理解，也是通過物體呈現(xiàn)的方式來決定的。教師可以借助這一特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，采用多樣的教學(xué)方式。教師可以用具體實(shí)物、圖畫等比較形象直觀的方式教學(xué)。例如，在顏色單詞的教學(xué)中，教師就經(jīng)常應(yīng)用有鮮明色彩的實(shí)物教學(xué)，black（黑色）、blue（藍(lán)色）、 brown（棕色）、 purple（紫色）、 red（紅色）、 yellow（黃色）等。并可以拿出具體的實(shí)物讓學(xué)生有效記憶。在對(duì)水果類的英語單詞教學(xué)中，教師可以采用簡(jiǎn)筆畫的方法，在黑板上畫出“蘋果”“香蕉”“橘子”“柚子” 等，并涂上相應(yīng)的顏色，吸引學(xué)生的注意力。

教師還可以采用卡片教授英語單詞的方法，卡片的形式更加直觀形象，但教師必須注意的是，呈現(xiàn)圖片的同時(shí)，要同時(shí)呈現(xiàn)相應(yīng)的英語單詞，加深學(xué)生的印象。這樣學(xué)習(xí)英語單詞的效果非常好，教師反復(fù)使用將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的記憶，甚至可以達(dá)到終生難忘的效果。

3.英語單詞板書與多媒體運(yùn)用相結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)中，英語單詞板書是最主要的方法。但隨著科學(xué)技術(shù)水平的提升，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。教師要注意結(jié)合兩者的優(yōu)勢(shì)，把英語單詞多元化地呈現(xiàn)在小學(xué)生面前。知識(shí)呈現(xiàn)的直觀形象，更有利于學(xué)生的記憶，知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立才會(huì)永久地呈現(xiàn)在學(xué)生腦海中。例如，教師在教學(xué)生關(guān)于季節(jié)的英語單詞時(shí)，可以板書“spring”“summer”“autumn”“winter”，并利用多媒體幻燈片展示四個(gè)季節(jié)的顏色、實(shí)物等，加深學(xué)生對(duì)單詞的理解程度。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用這些簡(jiǎn)單的英語單詞造句，同桌或是小組之間交流，看看哪些學(xué)生掌握得最好。英語教師還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)部分掌握得較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)英語單詞是簡(jiǎn)單的事，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

4.英語單詞教學(xué)與創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有關(guān)的場(chǎng)景相結(jié)合

英語教師在教授新的英語單詞時(shí)，最好能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的場(chǎng)景，讓英語單詞呈現(xiàn)的方式自然微妙，小學(xué)生更容易接受。比如，英語教師在教授事物相關(guān)的單詞時(shí)，可以設(shè)定Susan和媽媽一起在水果店購物的場(chǎng)景，媽媽指著水果店內(nèi)的水果，Susan用英語單詞表述，當(dāng)媽媽指到“香蕉”時(shí)，Susan用英語“banana”表述；媽媽再指到“蘋果”時(shí)，Susan用英語“apple”表述。通過這樣的場(chǎng)景讓學(xué)生身臨其境，并能將所學(xué)的英語單詞運(yùn)用到實(shí)際生活中去。對(duì)于學(xué)生而言，這也是一種學(xué)習(xí)的樂趣。

二、強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)英語單詞認(rèn)讀能力的有效策略

提高學(xué)生對(duì)英語單詞的認(rèn)讀能力，前提必須是讓學(xué)生學(xué)會(huì)指讀單詞，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生指讀單詞的良好習(xí)慣。長期堅(jiān)持下去，小學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)讀能力就會(huì)逐步提高，學(xué)習(xí)起來就會(huì)輕松簡(jiǎn)單。

1.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)

教師在英語教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，讓他們對(duì)英語單詞的記憶不再產(chǎn)生畏懼心理。記憶單詞的方法是多種多樣的，什么樣的方法才是最適合自己的，這也需要學(xué)生自己逐步摸索。英語教師在教學(xué)中可以這樣指導(dǎo)：英語單詞聯(lián)想記憶法，就是對(duì)一個(gè)英語單詞的擴(kuò)展延伸，一個(gè)英語單詞呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，想到這個(gè)單詞的近義詞、反義詞、縮寫式以及不同的意思。例如，在課堂教學(xué)中“far（遠(yuǎn)）”時(shí)，很容易聯(lián)想到它的近義詞“near（近）”，教師再恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生造一個(gè)句子。通過這種聯(lián)想記憶的方法，可以加深學(xué)生對(duì)英語單詞的印象，出現(xiàn)一個(gè)單詞，可以聯(lián)想到四五個(gè)單詞，甚至是英語句子，提高了學(xué)生對(duì)英語單詞認(rèn)讀能力，也從中掌握了學(xué)習(xí)英語的技巧。

2.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課后作業(yè)的反復(fù)練習(xí)

孔子在教學(xué)方法中提倡“溫故而知新”，歷經(jīng)幾千年的實(shí)踐得出結(jié)論，這種學(xué)習(xí)方法是十分有利于學(xué)生發(fā)展的。教師在英語教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧是非常有必要的。及時(shí)把舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)和新的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行融會(huì)貫通，在舊的知識(shí)的基礎(chǔ)上引出新的知識(shí)，這是教學(xué)方法的成功之處。如在學(xué)習(xí)了英語單詞“l(fā)ake”時(shí)，可以立即讓學(xué)生想到之前學(xué)習(xí)的“make”“take”，這種方法也很容易被大多數(shù)小學(xué)生接受。教師還可以在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生想想這幾個(gè)英語單詞的區(qū)別、用法，這樣學(xué)生對(duì)這幾個(gè)相似的英語單詞印象會(huì)更加深刻，對(duì)新單詞的學(xué)習(xí)也變得容易了。教師鼓勵(lì)學(xué)生課后多復(fù)習(xí)，新舊知識(shí)循環(huán)利用，教學(xué)活動(dòng)中反復(fù)出現(xiàn)學(xué)過的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中更加得心應(yīng)手。

3.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生英語演講比賽的活動(dòng)開展

班級(jí)定期開展英語演講比賽活動(dòng)，一方面可以加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握程度，另一方面，也有利于班級(jí)成員之間的相互配合，使班級(jí)更加團(tuán)結(jié)。英語教師可以每隔一個(gè)月或半個(gè)月，給學(xué)生布置一篇英語作文，并要求學(xué)生能夠順利背誦，并且專門抽出一節(jié)英語課，讓班級(jí)同學(xué)站在講臺(tái)上演講。對(duì)于一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以給予物質(zhì)上和精神上的適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們更加熱愛英語學(xué)習(xí)，在班級(jí)中起到帶頭作用，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；對(duì)于一些表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵(lì)他們，根據(jù)他們自身的特點(diǎn)因材施教，充分挖掘他們的自身潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高創(chuàng)新能力和自我認(rèn)知能力。教師在英語教學(xué)中，顧及全體學(xué)生，有利于建立良好的師生關(guān)系，更有利于教師傳授知識(shí)。

小學(xué)生對(duì)英語單詞認(rèn)讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這需要一個(gè)長期積累的過程。教師在實(shí)踐過程中，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，探索出一套行之有效的教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。?