王青青

校園是學(xué)生的精神家園，豐富而有特色的校園文化成為現(xiàn)代學(xué)校追求的目標(biāo)。優(yōu)秀的校園文化，無論是物質(zhì)文化、制度文化還是精神文化都在發(fā)揮著“潤(rùn)物細(xì)無聲”的熏陶作用。文化的影響力是最大的，校園文化是品德課教學(xué)最為重要的背景資源。品德課中很多教學(xué)內(nèi)容都能在校園文化中找到相關(guān)聯(lián)的地方。因此，品德課教師要主動(dòng)融入校園文化建設(shè)，更要積極發(fā)揮校園文化的育人功能。校園文化資源與品德課程的有效整合，不僅可以將校園文化資源帶進(jìn)品德課堂，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)品德知識(shí)的學(xué)習(xí)延伸到課堂之外、生活之中，為校園文化建設(shè)提供有效幫助，在教學(xué)實(shí)踐中，將品德教學(xué)中的學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與本校的校園活動(dòng)結(jié)合起來，定能收到很好的效果。

一、立足本土，傳承創(chuàng)新，充分發(fā)揮校園文化的育人功能

總的來說，我們身處的世界是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的大背景。相對(duì)于品德課的教學(xué)而言，背景資源無處不在，無處不有。品德課是一門生活課，需要生活的源頭活水。作為品德課教師，首先要有利用背景資源的意識(shí)。如果僅僅滿足于課本、教參，那我們的課堂必然是單調(diào)的、陳腐的，我們的教育必然是蒼白無力的。因此，品德教師要勤于觀察自己的生活，關(guān)心周圍的世界，善于在廣闊的生活中發(fā)現(xiàn)有用的背景資源。地方文化是人類文化中的瑰寶，我們的家鄉(xiāng)淮安是一座有著豐厚歷史文化底蘊(yùn)的城市，是全國(guó)歷史文化名城、中國(guó)運(yùn)河之都、南北交匯之地。在淮安市中心城區(qū)、優(yōu)美寧靜的里運(yùn)河畔，坐落著我們美麗的淮安小學(xué)。作為具有濃郁地方色彩的淮安小學(xué)理所當(dāng)然地應(yīng)該讓老師、學(xué)生去汲取淮安豐厚的資源來滋養(yǎng)我們的生命，了解歷史看清現(xiàn)狀，定位未來，我們應(yīng)讓淮安小學(xué)的教育融入濃濃的淮安地方元素，應(yīng)讓每一個(gè)淮小人都有深厚的淮安地域情懷，培養(yǎng)學(xué)生濃濃的熱愛家鄉(xiāng)的情感。我們積極探索和推進(jìn)淮安地域文化進(jìn)校園的途徑，充分發(fā)揮校園文化的育人功能。

二、主動(dòng)建設(shè)，善于融入，做到品德教學(xué)與校園文化的有機(jī)融合

在廣泛存在的品德課堂背景資源中，校園文化背景是最直接、最重要的。品德教師要積極主動(dòng)參與到校園文化建設(shè)中去，發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。學(xué)校德育是一盤棋。品德教師要有大教育觀，應(yīng)該細(xì)心研讀品德課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合整個(gè)小學(xué)階段的品德課教學(xué)目標(biāo)，對(duì)校園文化建設(shè)提出整體建議，使得校園文化建設(shè)的過程，同時(shí)也是品德課教育大背景的建構(gòu)過程。在校園文化建設(shè)中，我校還充分挖掘?qū)W校及社會(huì)教育資源，有效整合、內(nèi)外融通，開展主題鮮明、生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中能力得到發(fā)展，素質(zhì)得到全面提升。

1.用心打造校園物質(zhì)文化建設(shè)，營(yíng)造良好的道德環(huán)境

校園物質(zhì)文化建設(shè)既是學(xué)校文化運(yùn)作的客觀結(jié)果，又表達(dá)著學(xué)校已形成的價(jià)值觀念、審美情趣和道德風(fēng)尚，更重要的是學(xué)校的校容校貌無時(shí)無刻不在影響著全體師生。它對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。我校積極的校園物質(zhì)文化建設(shè)努力把顯性教育與隱性教育結(jié)合起來。

漫步園內(nèi)，處處洋溢著道德文化。學(xué)校廣場(chǎng)地面有代表淮安水文化的“兩河一湖”浮雕、淮安著名景點(diǎn)分布、名人故居分布浮雕、淮安交通分布浮雕、淮安區(qū)域地圖；這些校園景觀讓學(xué)生在潛移默化中了解淮安市政分布、交通狀況、歷史人物、主要景點(diǎn)、歷史定位以及淮安小學(xué)的大概位置。大運(yùn)河、古淮河、洪澤湖以及周恩來、吳承恩、韓信等共同構(gòu)成了淮安印象，學(xué)生們?cè)诹私饧亦l(xiāng)的同時(shí)激發(fā)了他們對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同，充滿了自豪感，這才是把愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的教育落實(shí)到實(shí)實(shí)在在的點(diǎn)上！我校各中隊(duì)都是以淮安代表性的名人或景點(diǎn)命名，把景點(diǎn)和名人中的文化精髓進(jìn)行提煉并結(jié)合自己本中隊(duì)的特點(diǎn)，加以選取，“梁紅玉中隊(duì)”“運(yùn)河中隊(duì)”“翔宇中隊(duì)”等帶有濃郁地方特色的中隊(duì)名孕育而生。同時(shí)各中隊(duì)還根據(jù)品德課本中涉及的內(nèi)容結(jié)合自己的中隊(duì)名開展了豐富多彩的中隊(duì)活動(dòng)，這樣的做法讓學(xué)生在耳濡目染中感受著文化的浸潤(rùn)，激發(fā)了學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

學(xué)校各樓層的走廊上布置了淮安美食介紹、淮安名人、典故，淮安書畫家字畫等；美術(shù)室的走廊掛滿了書畫家的作品，仿佛走進(jìn)了書畫的殿堂；音樂室的走廊上也掛滿了世界級(jí)大師以及淮安藝術(shù)家周信芳、王瑤卿、宋長(zhǎng)榮等大師的資料，融匯古今，傳承經(jīng)典；每一間辦公室都以淮安書畫大師的書畫做裝飾，新穎獨(dú)特，環(huán)境優(yōu)雅。真正做到了讓每一面墻壁在淮安地方文化的浸染下變得生動(dòng)起來。這些獨(dú)具淮安特色的人文景觀底蘊(yùn)深厚，構(gòu)成了一幅風(fēng)光秀美的畫卷，學(xué)生們時(shí)時(shí)處處感受著淮安地方文化的魅力，感受到一種靈動(dòng)的氣息和智慧的啟悟，從而真正達(dá)到了以淮安文化育人的目的。在教學(xué)蘇教版品德與社會(huì)五年級(jí)上冊(cè)《我們?yōu)樽嫦榷湴痢窌r(shí)，我們便組織孩子參觀校園，這些充滿文化意蘊(yùn)的學(xué)習(xí)背景為品德課提供了源源不竭的水流，為品德課帶來了無窮的活力。

2.精心設(shè)計(jì)校園精神文化建設(shè)，塑造高尚的道德品質(zhì)

學(xué)校精神是學(xué)校文化的核心和靈魂，是學(xué)校整體精神面貌的體現(xiàn)，是學(xué)校成熟和內(nèi)涵發(fā)展的反映。積極向上、健康進(jìn)步的校園精神文化環(huán)境，具有凝聚人心、激勵(lì)斗志、規(guī)范行為、弘揚(yáng)正氣、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的作用，使生活在其中的每個(gè)學(xué)生在思想觀念、行為方式、價(jià)值取向等方面受到影響、得到教育。我們學(xué)校已形成了“基礎(chǔ)立于此日”的校訓(xùn)，這句話出自于周總理日記，時(shí)刻提醒老師、警醒學(xué)生立足當(dāng)下，對(duì)每一天負(fù)責(zé)，只有在今天打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，才能在日后服務(wù)于國(guó)家、服務(wù)于社會(huì)，以自己所學(xué)造福于人民，這樣的校訓(xùn)凸顯獨(dú)具特色的學(xué)校精神，統(tǒng)領(lǐng)師生的思想和行為。

3.建立科學(xué)的校園制度文化，規(guī)范學(xué)生不良的行為習(xí)慣

在校園文化建設(shè)上，健全的管理體系給隊(duì)員以巨大的約束力，少先隊(duì)隊(duì)員的思想品質(zhì)在這一約束中便自覺或不自覺地朝著一定的“規(guī)范”發(fā)展。如：嚴(yán)格的升旗制度，那莊嚴(yán)的國(guó)旗、莊重的國(guó)歌、活潑向上的校歌，無不激起學(xué)生的愛國(guó)熱情和愛校之情；還有鄭重的“入隊(duì)”儀式，那嚴(yán)謹(jǐn)而富有朝氣的隊(duì)歌，無不泛起隊(duì)員的自豪之感和對(duì)未來的憧憬；隆重而熱烈的十歲成長(zhǎng)禮讓學(xué)生真實(shí)地感受到成長(zhǎng)的快樂和責(zé)任；志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)，那巨大的牽制力，無不使隊(duì)員在集體的力量中自覺改正自己的錯(cuò)誤言行。科學(xué)的“校園文化”可使教育對(duì)象由被動(dòng)變主動(dòng)，產(chǎn)生“自我教育”的效應(yīng)。

4.創(chuàng)設(shè)良好的校園課程文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明行為

學(xué)校課程的設(shè)計(jì)上不完全是知識(shí)上的教育，而是重視感性和理性教育的有機(jī)結(jié)合，人文和科技教育并重。仍以我校為例，學(xué)校對(duì)課程的安排除了知識(shí)學(xué)科的教育之外，非常重視學(xué)生潛能的培養(yǎng)，學(xué)校開發(fā)了菜單式校本課程，有國(guó)際象棋、校園劇、娃娃小導(dǎo)游、魔術(shù)、瓷雕、輪滑、淮劇、剪紙、泥塑等一大批品牌校本課程。民間藝術(shù)進(jìn)課堂，在傳承傳統(tǒng)文化的同時(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，提升了學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。這些形式多樣的校本活動(dòng)給學(xué)生搭建了一個(gè)選擇性學(xué)習(xí)平臺(tái)，真正滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。通過開展多種興趣活動(dòng)，活躍了學(xué)校校園文化氛圍，促進(jìn)了學(xué)生良好道德品質(zhì)的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。這些活動(dòng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和組織，內(nèi)容鮮活、形式新穎，吸引力強(qiáng)，其共同特點(diǎn)是在各類活動(dòng)中突出德育內(nèi)涵，強(qiáng)化道德要求，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)，通過動(dòng)腦動(dòng)手、親身體驗(yàn)，道德情操得到陶冶，道德習(xí)慣得到養(yǎng)成，道德情感得到升華。

事實(shí)告訴我們：校園文化就是一本品德書，培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，提升了學(xué)生的道德情感，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)思考”“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”“學(xué)會(huì)關(guān)心”“學(xué)會(huì)自育”，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。?