蔡成林

感悟是在語(yǔ)文教學(xué)中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，參與到創(chuàng)設(shè)情境中，使其憑借對(duì)語(yǔ)言、語(yǔ)境的感受，去感知、歷練、實(shí)踐，對(duì)情感、行為、事物參省體察，從而獲得某種印象或意義的心理過(guò)程。這是一種知覺(jué)頓悟式的思維活動(dòng)，是一種潛在智慧，是富有個(gè)性的解讀。

《新華詞典》解釋：“靈魂，喻指起主導(dǎo)和決定作用的精神因素?！敝苑Q感悟?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的靈魂，是因?yàn)椴煌伙@感悟教學(xué)，學(xué)生就難以自主閱讀，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。

一、 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

俗話說(shuō)：“孩子是父母的一面鏡子?！蓖瑯?，學(xué)生也是老師的一面鏡子。我曾隨機(jī)抽取我鎮(zhèn)五年級(jí)10個(gè)班的學(xué)生，就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)狀況做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查。其中，認(rèn)為只要掌握字詞句就是學(xué)好語(yǔ)文的占90%，喜歡有感情朗讀的占67%，認(rèn)為讀透課文需靠老師講清講細(xì)的占72%，害怕閱讀分析的占94.5%。由此可見(jiàn)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的觀念還很滯后。我認(rèn)為感悟教學(xué)是農(nóng)村閱讀教學(xué)的靈魂。

二、容錯(cuò)理念是實(shí)施農(nóng)村感悟教學(xué)的關(guān)鍵

我們指導(dǎo)閱讀教學(xué)允許“誤讀”，提倡“創(chuàng)讀”，鼓勵(lì)“研讀”。應(yīng)努力從尊重個(gè)性化閱讀的差異上，挖掘出美麗的“錯(cuò)誤”所蘊(yùn)含的審美價(jià)值。將“錯(cuò)誤”的感悟，生成更有價(jià)值的課堂資源。

例如我教學(xué)蘇教版第九冊(cè)《滴水穿石的啟示》，用了猜畫(huà)謎的教學(xué)方法。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，大家異口同聲地答道：“滴水穿石”。話音剛落，腦子挺靈的王翔冒出一詞“水滴石穿”。我抓住感悟美麗錯(cuò)誤的契機(jī)，說(shuō)道：“王翔，給我們出了一道思考題，成語(yǔ)‘滴水穿石為什么不寫(xiě)成‘水滴穿石？”“一石激起千層浪”，小組討論后，爭(zhēng)相發(fā)表意見(jiàn)。

生甲：滴水，像我家的自來(lái)水關(guān)不緊時(shí)，一滴一滴的水往下滴，時(shí)間不多長(zhǎng)，泥地上砸個(gè)小小的凹坑，所以說(shuō)“滴水穿石”好。

生乙：水滴，像夏天荷葉上、麥苗上的露水珠，風(fēng)一吹還顫動(dòng)呢，而滴水，像屋檐下的流水，緩時(shí)一顆一顆，急時(shí)成……

沒(méi)等生乙說(shuō)完，王翔迫不及待地說(shuō)：“洗衣裳時(shí)，濺到身上的是水滴，給病人打鹽水是滴水。”（全班同學(xué)笑了）

師：“同學(xué)們說(shuō)得真好，富有想象力，體味出了‘水滴與‘滴水的細(xì)微差別，‘滴水穿石，準(zhǔn)確具體，有動(dòng)感，又蘊(yùn)含成因：水滴不斷地往下滴，日久天長(zhǎng)就能滴穿石頭?！嗡┦扔鳎鹤鍪轮灰繕?biāo)專一，持之以恒，就能成功。所以，成語(yǔ)不可隨意更改、調(diào)換?！?/p>

這則由錯(cuò)誤生成的課例片段，我抓住“滴水”“水滴”詞序顛倒，創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生體驗(yàn)感悟出語(yǔ)意的異同，從而為認(rèn)識(shí)“滴水穿石”的精神，感悟本課的思想情感奠定了基礎(chǔ)。

三、吟詠背誦是實(shí)施農(nóng)村感悟教學(xué)的途徑

誦讀是理解書(shū)面語(yǔ)言的唯一途徑。背誦是感悟言語(yǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。人的智能素養(yǎng)，正是在不斷感悟的過(guò)程中得到提升的。

1.讓學(xué)生自主充分地讀，以“循文明象”

例如教學(xué)《滴水穿石的啟示》，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（初讀課文、掃清閱讀障礙），提問(wèn)：你怎么認(rèn)識(shí)“滴水穿石”？感受體驗(yàn)最深的是哪件事？

生1：“滴水穿石”原來(lái)是真的，不是夸張的，真想不到呀！

生2：滴水的力量那么微不足道，卻靠韌勁、恒心實(shí)現(xiàn)了自己的理想，使我很感動(dòng)。

生3：李時(shí)珍歷盡千辛萬(wàn)苦，編著《本草綱目》，大發(fā)明家愛(ài)迪生勇于實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了很多東西，還有齊白石堅(jiān)持不懈的畫(huà)畫(huà)。他們都有目標(biāo)，有毅力，才有很大的成績(jī)。我喜歡“滴水穿石”這個(gè)成語(yǔ)，要把它當(dāng)成我的座右銘。

初步感知，抓住“滴水穿石”這個(gè)關(guān)鍵詞，理解含義，體驗(yàn)成因，獲得精神感悟?！暗嗡┦钡木耋w現(xiàn)在古今史上的三個(gè)事例，給人鮮明的啟示。

這種創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，品讀關(guān)鍵詞，形成鮮明的表象，使道理“形象化”，啟發(fā)自然化的做法，能收到“循文明象”、感悟題旨的效果。

2.體悟語(yǔ)言的意境，以“循象明意”

這是精讀階段。再品讀《滴水穿石》的啟示時(shí)，我讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份，穿越時(shí)空，拜訪小水滴和三個(gè)中外古今人物，再以“我是……”為題先說(shuō)體會(huì)，后悟讀，他們讀出發(fā)自內(nèi)心的驚奇，以一種虔誠(chéng)敬服的心情讀出了三個(gè)人物的事例，似乎與真人真事面對(duì)面，獲取深刻的體驗(yàn)，收到“循象明意”的作用。

3.揣摩言語(yǔ)活動(dòng)的過(guò)程和方法，以“循路明法”

如學(xué)了《滴水穿石的啟示》一文后，給了我們不少啟示：由“滴水穿石”這一奇觀，作者深有感觸地聯(lián)想到人要做成一件事，需要有目標(biāo)專一、持之以恒的精神。我們每個(gè)同學(xué)都有不同的啟發(fā)，請(qǐng)你按照“感悟事理，舉例說(shuō)明，深受啟發(fā)”的順序，說(shuō)說(shuō)你感悟到的東西。

生1：唐僧師徒四人西天取經(jīng)，歷盡千辛萬(wàn)苦，歷經(jīng)十幾年終于取得真經(jīng)。他們具有了滴水穿石的精神，才到達(dá)目的地。

生2：學(xué)了這課，我感到我缺少滴水穿石的精神，各門功課都不理想。我要定下目標(biāo)，鍥而不舍，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

生3：像我們班王菊，她學(xué)習(xí)目標(biāo)專一，而且先認(rèn)真做好作業(yè)再玩，從不偷懶，養(yǎng)成了習(xí)慣，所以她的學(xué)習(xí)成績(jī)始終第一。

學(xué)生在歡快融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，感悟認(rèn)識(shí)到滴水穿石的精神是學(xué)習(xí)好所必需的，這樣即鞏固了知識(shí)，發(fā)展了能力，提高了素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感和態(tài)度。

總之，在農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中要真正實(shí)現(xiàn)感悟教學(xué)，需要教師先去體驗(yàn)、感悟教材，并藝術(shù)化地去處理教材。尊重學(xué)生個(gè)性差異和不同學(xué)習(xí)要求，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，做到讀中體驗(yàn)、感悟。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維立體整合的價(jià)值追求。

【作者單位：沛縣安國(guó)鎮(zhèn)中心小學(xué)江蘇】