戴建榮：吟唱，讓中華文化走進兒童心靈

道者為師，能者為師，賢者為師，會學習者為師。

——中國人民大學附屬中學校長翟小寧撰文指出，互聯(lián)網(wǎng)時代教師與學生的界限逐漸模糊，校長不學習，會跟不上教師的發(fā)展；教師不學習，會跟不上學生的發(fā)展。

沒有了春風化雨的教育，鄉(xiāng)村的文脈幾近中斷。

——春節(jié)期間《中國青年報》一篇《一位北大社會學畢業(yè)生的返鄉(xiāng)報告》在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)了熱議，文章指出鄉(xiāng)村需要復(fù)歸尊師重教的傳統(tǒng)。

不讀書、不吃苦，你要青春干嘛。

——湖北隨州二中王桂蘭校長開學講話“談吃苦”的講稿刷爆朋友圈?！敖袢战逃齻髅健蔽⑿虐l(fā)布此文，也引發(fā)眾多討論。有網(wǎng)友表示：“讀書、吃苦，我贊成。年輕人應(yīng)該有這樣的成長過程。但是，應(yīng)試教育給予學生的到底是什么？這位校長是否認真想過？你想把這些孩子教育成什么樣的人？……我感覺這位校長太蒼白了！”

力挺“民科”反映了科學教育的欠缺。

——一位被稱為“諾貝爾哥”的遼寧“民間科學家”郭英森因“5年前節(jié)目中他首提引力波，遭嘉賓嘲諷，如今他們都欠他一個道歉”而意外走紅。《新京報》一篇評論指出，愛因斯坦提出“引力波”，有嚴密的數(shù)學推理和事實依據(jù)的支撐。而郭先生提及的“引力波”，連概念都說不清楚，毫無理據(jù)。大量的民眾幾乎一邊倒地力挺郭英森的現(xiàn)象，凸顯了我國科學教育的尷尬。

戴建榮：吟唱，讓中華文化走進兒童心靈

每逢雙周一、單周二的早上，上海浦明師范學校附屬小學的操場上，戴建榮都會帶領(lǐng)全校學生一起吟誦古典詩詞。悠悠古韻，配上清亮的童聲，特別能觸動人們的情懷，讓人心緒百轉(zhuǎn)，蕩氣回腸。戴建榮探索出別具一格的小學古詩“吟唱”教學法。他的學生平均每年背誦400首古詩詞；三年級能寫出文意流暢、韻味十足的小古文；五年級能寫出內(nèi)容豐富、文筆老道的“激辯”三國的文章；調(diào)皮的孩子，在他的吟誦班里變得安靜、好學?！耙晃簧钤诂F(xiàn)代化國際大都市的年輕老師，卻用最傳統(tǒng)的、最樸素的教法把孩子們學習古詩文的熱情充分激發(fā)和點燃起來，這種強烈的反差意味深長！”

讀《無限趨近“核心素養(yǎng)” 》

@張紹明（重慶市忠縣拔山中學）：教育是為了讓人了解自己、認識自己，進而發(fā)展自己，“培養(yǎng)學生成為一個具有健全人格的人”更為重要，“健全人格的要素就是核心素養(yǎng)”?，F(xiàn)實中，學生種種問題的出現(xiàn)，如校園暴力，究其原因，都是因為人格不健全。“人的兩種力量最有魅力：人格的力量和思想的力量”，“做人德為先”，所有這些表述都凸顯了健全人格的重要性。

@鄧文圣（江蘇省海安縣大公鎮(zhèn)教育中心）：專家們提示我們，教育必須讓學生達成“自我”。因為只有“自由和超越才是作為人的根本所在”，才能有批判力、想象力和創(chuàng)造力。不過，對“自主”教育的理解，在當下有走入誤區(qū)的苗頭，一些人理解的“自主”教育就是對現(xiàn)實的一切說“不”。在“自主”精神的核心素養(yǎng)教育中，要讓學生知道，“自主”不是反對一切，而是在看待事物客觀公正、尊重事實的基礎(chǔ)上，有自己的主張。