許莉

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0217-01

美術(shù)新課標(biāo)要求學(xué)生在歡樂、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高自身的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)自己感受美、理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。我在初中美術(shù)教學(xué)中從以下幾個方面進(jìn)行了教學(xué)新模式的探索與嘗試：

一、巧妙設(shè)計(jì)課堂，輕松教與學(xué)

傳統(tǒng)美術(shù)除了畫畫以為，似乎沒有別的內(nèi)容了，沉悶而又乏味。學(xué)生照著書上的圖案“復(fù)制”作品，想象力、創(chuàng)造力都受到極大限制。我認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程應(yīng)當(dāng)是輕松愉快的過程，新的美育教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極地讓學(xué)生從被動走向主動，從“要你學(xué)”變成“我想學(xué)，我要學(xué)”。美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)不同的教材，采用多種教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)。我在上《人物速寫》一課時，分別在同年級的兩個班上課。一班采用談話、演示等方法，把寫生技法要點(diǎn)反反復(fù)復(fù)多遍講解，提出作業(yè)要求，在讓學(xué)生觀察寫生。課后，教師講得口干舌燥，而學(xué)生交來作業(yè)卻罕見有合格。而在二班，我重新調(diào)整了教學(xué)方式，少講、多觀察多演示。我請班上的兩名學(xué)生做模特，一邊講，一邊演示，一邊總結(jié)寫生要領(lǐng)。然后，在讓學(xué)生們研討一些典型的動作姿態(tài)，他們把這個動作畫下來。畫畢這個動態(tài)就在請他人表演另一種動態(tài)。之后對學(xué)生當(dāng)堂完成的作業(yè)進(jìn)行講評。如此授課，人人有表演的機(jī)會，人人都置身于特地的情景中學(xué)習(xí)。

二、把活動引入課堂，在活動中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性智力

學(xué)生成長過程都經(jīng)歷一些造型游戲活動，其演變是循序漸進(jìn)的。我們必須根據(jù)學(xué)生身心、智力發(fā)展?fàn)顩r，有針對地進(jìn)行教學(xué)，把游戲活動引入到課堂中，是課堂氛圍活躍自然。愛玩是學(xué)生的天性，強(qiáng)加壓力只會抑制學(xué)生思維發(fā)展，束縛想象力。以往的教學(xué)模式抑制了初中生的創(chuàng)造力的發(fā)展，所以我們應(yīng)該引活動入課堂。我在上《有趣的面具》一課時，通過多媒體展示讓學(xué)生感受認(rèn)識面具，學(xué)習(xí)制作方法，小組合作制作面具，并根據(jù)面具編故事進(jìn)行課本劇表演，展示面具，評價面具等活動情節(jié)，讓學(xué)生的思維得到開發(fā)、性情得到陶冶，審美意識和能力得到升華、健康的人格得到伸展。正堂課氣氛活躍，濃烈的學(xué)習(xí)興趣貫穿課始終。

三、改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教育把學(xué)生視為被動的客體，把大腦當(dāng)做存儲知識的容器，教師匆忙的灌輸，學(xué)生囫圇的吞咽。如：繪畫中關(guān)于透視知識的講授，在實(shí)物、環(huán)境中的認(rèn)識和理解就要比傳統(tǒng)的講說較容易理解掌握，應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐的環(huán)境中自己去發(fā)現(xiàn)透視現(xiàn)象并描繪出來。

四、進(jìn)行美育與其他學(xué)科的整合，全面提升學(xué)生美的素質(zhì)

美育是促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要手段，與其學(xué)科相形不悖。

1.把音樂帶進(jìn)美術(shù)課堂，讓學(xué)生插上想象的翅膀音樂具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，能調(diào)動人的情緒反映，在美術(shù)課中適當(dāng)?shù)匾靡魳方逃笥旭砸?。我在東北師大挺的一堂藝術(shù)綜合課，整堂課始終圍繞著學(xué)生這一中心，引導(dǎo)學(xué)生在大師的美術(shù)作品中感受音樂的旋律、節(jié)奏，并通過點(diǎn)線面等造型語言來表現(xiàn)音樂作品，如此如醉的樂曲無形的牽引我們的思想進(jìn)入畫境，感染畫中的精神，畫中的韻律，不僅使學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴，而且也提高了繪畫中的審美情趣。

2.把詩文引入美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)造能力

美術(shù)通過造型視覺藝術(shù)去傳播文化思想，文學(xué)則利用語言文字塑造形象，反映生活，二者目的相同，只是表現(xiàn)手法不同而已，在講授中國傳統(tǒng)繪畫是，看有意識地醞釀一種“詩中有畫、畫中有詩”的氣氛，讓學(xué)生用優(yōu)美的語言去描繪畫境、創(chuàng)造畫境，獲讓學(xué)生帶著作品意境的整體印象，再聯(lián)想，再創(chuàng)造。通過古詩的情境描寫，為古詩配畫。這對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都是有好處的。

3.與思想教育相結(jié)合，提高審美情趣與愛國情操

美術(shù)源于生活，形象地反映生活，具有強(qiáng)烈的思想性。美術(shù)課應(yīng)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，愛國主義情操相結(jié)合。與此同時，美育要針對教材本身的美的因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。例如在多姿多彩的風(fēng)景中感受生活的美好，樹立熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的熱情，在描繪壯美祖國山河中培養(yǎng)愛國情感和民族自豪感，在欣賞優(yōu)秀的革命歷史雕塑、繪畫中樹立起遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)等。

4.與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，不斷激發(fā)美的因素

把學(xué)生在生活中經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，比如在講授《透視》一課時，可以把學(xué)生在生活中感受近大遠(yuǎn)小的關(guān)系和課堂結(jié)合起來，在講授《布置理想的家居》時，學(xué)生們可以暢談自己看到的一些居室的布置方法。通過師生的互動，學(xué)生體會到新美術(shù)教育理念帶給課堂的樂趣。

教師是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，是教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生心語的傾聽者和積極的反映者。教師在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的身心感受得到了釋放，有一種學(xué)中有樂，樂中有學(xué)的感受。在美術(shù)新的課程改革時期，我們應(yīng)該更加主動地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，走出過去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我，讓每一堂美術(shù)課都是精彩的體現(xiàn)，激勵、喚醒每一個學(xué)生潛在的能力，激活每一個學(xué)生潛在的素質(zhì)，讓每一個學(xué)生都成為優(yōu)秀，這是教師不變的追求。endprint