姚宏

摘 要：面對高職高專的學(xué)生生源下降，學(xué)習(xí)效率低，聽課狀態(tài)不好等問題，提出將趣味活動引入課堂的教學(xué)方法改革，現(xiàn)圍繞《單片機技術(shù)》課程嘗試將趣味活動引入其中，針對趣味活動內(nèi)容的設(shè)計，知識點的選取，方案的實施等問題作出闡述，論證該教學(xué)方法可提高《單片機技術(shù)》課程的教學(xué)效果。

隨著教育改革的深入開展，教學(xué)方式和方法一直是所有教育人探討的話題，在高職高專學(xué)生的生源水平不斷下降，學(xué)生上課狀態(tài)每況愈下的趨勢下，如何能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是一個令人頭痛的問題，通過調(diào)研分析，了解到學(xué)生們普遍存在以下幾個問題，1、現(xiàn)在的學(xué)生心理年齡普遍偏小、貪玩；2、單純的聽人說教容易產(chǎn)生叛逆情緒；3、對一成不變的東西不感興趣等。但是他們也有很多優(yōu)點，比如：對新鮮事物接受能力強，有非常強的信息檢索能力，不墨守成規(guī)等。如何能夠?qū)烂C的教學(xué)活動變的有趣一些，以提高學(xué)生的聽課效率，發(fā)人深思。

針對上述問題，可以設(shè)計一些有趣的游戲，以這些游戲為載體，將教學(xué)內(nèi)容融入其中，通過這些游戲活躍課堂氣氛，此外當(dāng)同學(xué)們注意力無法集中時，可以通過調(diào)動全班同學(xué)做一些有趣的游戲，短時高效的讓同學(xué)們的注意力集中在講臺上，通過制定游戲的獎懲規(guī)則來激勵學(xué)生參與的積極性。

此種教學(xué)方式的研究價值在于：1、通過游戲模式的引入，提高教學(xué)效果；2、通過課堂教學(xué)工作的有效開展，培養(yǎng)了學(xué)生們的團隊意識和班級凝聚力；3、同學(xué)們反復(fù)參加團隊小組游戲，通過游戲配合可以提高學(xué)生們的情商；4、凝聚力和團隊意識的培養(yǎng)為學(xué)生奠定了一定的職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)；5、班級凝聚力的提高和積極引導(dǎo)可以改變班級風(fēng)氣，實現(xiàn)了將學(xué)生的班級管理融入到教學(xué)管理工作中。

趣味活動引入方式為結(jié)合所教課程設(shè)計出一些游戲，以這些游戲為載體，將教學(xué)內(nèi)容融入其中，通過游戲活躍課堂氣氛，此外當(dāng)同學(xué)們注意力無法集中時，可以通過調(diào)動全班同學(xué)做一些有趣的游戲，短時高效的讓同學(xué)們的注意力集中在講臺上，通過制定游戲的獎懲規(guī)則以此來激勵學(xué)生參與的積極性。

此種教學(xué)方法的核心在于如何設(shè)計游戲，游戲內(nèi)容該怎樣界定，通過實踐驗證，能夠設(shè)計的游戲有下列五類。

第一類：分組游戲，此類游戲可以開設(shè)在課程開始的初期，可以是開課第一天，也可以是開課兩周后。對于基礎(chǔ)要求不高的課程或者老師非常熟悉班級學(xué)生情況的班級可以在開課第一節(jié)時開展分組游戲。分組過程就是對前期所學(xué)知識的考核，通過分組的競爭要求，激勵學(xué)生主動拿起課本，翻看基礎(chǔ)知識。對于不熟悉的班級，或者必須有一定基礎(chǔ)了才能深入展開的課程可以在開課兩周左右后分組。無論采用哪種分組方式，游戲的設(shè)計都得簡單、便捷，易于實現(xiàn)，并且內(nèi)容要圍繞著所學(xué)知識的基礎(chǔ)知識展開，例如，隨機抽取本課程的基礎(chǔ)編成填空題、判斷題之類的卡片，不但考核了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還讓同學(xué)們主動拿起書本，尋找自己不會的答案，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變被動灌輸為主動獲取。

第二類：課堂游戲，此類游戲需要貫穿教學(xué)過程的始終，游戲主要針對本周的教學(xué)知識點設(shè)計成游戲題，可以在講課之前公布游戲題，讓同學(xué)們帶著問題學(xué)習(xí)，也可以講授完知識點后作為考核目標再公布游戲題，無論哪種方式，都要制定獎懲規(guī)則，游戲題完成正確給以獎勵分，這樣更有動力。

第三類：隨機游戲，此類游戲為了應(yīng)付全班同學(xué)上課走神，瞌睡，聽課不在狀態(tài)這種突發(fā)狀態(tài)。對于此類隨機游戲的設(shè)計，不要求必須和所學(xué)知識相關(guān)，游戲設(shè)計必須簡單、節(jié)省時間、能夠吸引眼球、參與性強。由于上課環(huán)境基本都使用多媒體教室，所以計劃制作出電腦可以運行的隨機小游戲，當(dāng)全班同學(xué)沒有積極性時，打開隨機小游戲，迅速的吸引全班同學(xué)的眼球，短時高效的提高學(xué)生的注意力。當(dāng)效果達到了，就退出小游戲，繼續(xù)完成課堂內(nèi)容。首先，在《單片機技術(shù)》課程中篩選出知識點，將知識點分成難度不同的三種，編輯題庫，主要以填空和判斷為主，在課程開始前就發(fā)給班里同學(xué)，讓大家課下預(yù)習(xí)并做準備。難度最低的一種作為普通同學(xué)的分組題型，難度中等的題目作為組長競選分值的題型，組長是否能做出競選題決定了本組同學(xué)的分值基數(shù)，這個環(huán)節(jié)緊張刺激，可以營造出緊張而又積極的氣氛，學(xué)習(xí)過程從被動灌輸變成主動獲取，并且分組的形式可以培養(yǎng)同學(xué)們的競爭意識、團結(jié)意識、合作精神，提高班級凝聚力。

第四類：考核游戲，按照教學(xué)計劃結(jié)合知識點設(shè)計游戲題，此類游戲題主要題型為計算題、分析題或設(shè)計題，如果是實訓(xùn)課，可以變成實訓(xùn)項目，這類題知識點明顯，只要認真聽講就能完成題目，獲取得分獎勵，使同學(xué)學(xué)習(xí)目標明確，老師根據(jù)所有組對題目的完成情況可以及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果普遍做不出游戲題，就統(tǒng)一輔導(dǎo)講解，如果學(xué)生完成的好，就可以繼續(xù)下一環(huán)節(jié)。

第五類：叫醒游戲，編寫一些有趣又簡單的小游戲程序，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生困倦、走神嚴重、聽課不在狀態(tài)時，就啟動自己編寫的游戲程序，通過讓同學(xué)玩簡單的游戲獲取分值獎勵，迅速吸引學(xué)生的注意力，提高聽課效率。

具體的實施過程如下：首先，針對《單片機技術(shù)》篩選出知識點，將知識點分成難度不同的三種，編輯題庫，主要以填空和判斷為主，在課程開始前就發(fā)給班里同學(xué)，讓大家課下預(yù)習(xí)并做準備。難度最低的一種作為普通同學(xué)的分組題型，難度中等的題目作為組長競選分值的題型，組長是否能做出競選題決定了本組同學(xué)的分值基數(shù)，這個環(huán)節(jié)緊張刺激，由于分數(shù)的高低完全取決于于自己是否能做出分組題，可以營造出緊張而又積極的氣氛，學(xué)習(xí)過程從被動灌輸變成主動獲取，并且分組的形式可以培養(yǎng)同學(xué)們的競爭意識、團結(jié)意識、合作精神，提高班級凝聚力。

其次，按照教學(xué)計劃結(jié)合知識點設(shè)計游戲題，此類游戲題主要題型為計算題、分析題或設(shè)計題，如果是實訓(xùn)課，可以變成實訓(xùn)項目，這類題由于知識點明顯，只要認真聽講就能完成題目，獲取得分獎勵，使同學(xué)學(xué)習(xí)目標明確，老師根據(jù)所有組對題目的完成情況可以及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果普遍做不出游戲題，就統(tǒng)一輔導(dǎo)講解，如果學(xué)生完成的好，就可以繼續(xù)下一環(huán)節(jié)。

再次，編寫一些有趣又簡單的小游戲程序，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生困倦、走神嚴重、聽課不在狀態(tài)時，就啟動自己編寫的游戲程序，通過讓同學(xué)玩簡單的游戲獲取分值獎勵，迅速吸引學(xué)生的注意力，提高聽課效率。

通過兩個學(xué)期《單片機技術(shù)》的教學(xué)驗證，證明該種教學(xué)方法對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性起著重要的作用，由于教學(xué)方法比較新穎，并且符合學(xué)生的心理特點，所以效果良好。

改進方案：游戲過程中應(yīng)該將將每個知識點轉(zhuǎn)化的游戲題的獎懲細則明確陳述出來，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機更明確。