“學(xué)會(huì)干活”
——基于工作室模式的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)思考

彭麥福 李中揚(yáng) 李愛哲

“學(xué)會(huì)干活”
——基于工作室模式的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)思考

彭麥福 李中揚(yáng) 李愛哲

通過論述“干活”的基本理念、“干活”在實(shí)踐教學(xué)中的教與學(xué)，指出在工作室模式的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，在干活中學(xué)習(xí)，提升研發(fā)能力與應(yīng)用能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的有效方式，同時(shí)也是教師了解與熟悉市場的重要途徑。

實(shí)踐教學(xué)；工作室模式；實(shí)踐教學(xué)；設(shè)計(jì)教育

[作 者]彭麥福，碩士，防災(zāi)科技學(xué)院副教授；

李中揚(yáng)，首都師范大學(xué)教授；

梁 娟，碩士，防災(zāi)科技學(xué)院助教。

設(shè)計(jì)教育是文化、創(chuàng)新與應(yīng)用的綜合教育，它與社會(huì)發(fā)展和市場變化密切關(guān)聯(lián)，本科階段，注重產(chǎn)、學(xué)、研教學(xué)內(nèi)容滲透，構(gòu)建理論研究與設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密相連的教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，建立學(xué)校的研發(fā)與企業(yè)緊密聯(lián)系的平臺(tái)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力非常必要。隨著社會(huì)多樣需求，培養(yǎng)高端設(shè)計(jì)研究人才尤顯重要。

設(shè)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科不同，注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用能力。設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者，同時(shí)也是知識(shí)的探求者。設(shè)立學(xué)習(xí)平臺(tái)、設(shè)計(jì)課程和研究項(xiàng)目，培養(yǎng)具有獨(dú)立思考和研究能力的專業(yè)人才具有重要意義[1]。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，將理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合是提升學(xué)生研發(fā)能力的有效途徑，工作室的建立，創(chuàng)造了一種現(xiàn)代化專業(yè)人才成長的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境[2]。在工作室機(jī)制下，導(dǎo)師通過實(shí)際項(xiàng)目展開主題設(shè)計(jì)研究，把“干活”轉(zhuǎn)換成一種有效的教研方法，讓學(xué)生在“干活”中提升自己的實(shí)踐能力與研究能力。

一、實(shí)踐教學(xué)中“干活”的意義

這里的“干活”指的是當(dāng)“活路”具有一定的實(shí)施價(jià)值時(shí)，導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與實(shí)際項(xiàng)目，以過程學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)。通過“干活”了解客戶所需，同時(shí)，上升到研究層面，去比較和深化設(shè)計(jì)“干活”不是單純的打工，更不是一味滿足客戶指派，對(duì)付差事。它具有明確的設(shè)計(jì)研究目的，成為學(xué)生探索設(shè)計(jì)過程和方法的有效途徑。因此對(duì)于“干活”，我們可以分成“干”和“活”兩個(gè)部分，簡單說來“干活”的核心是“干什么”和“怎么干”的問題?？茖W(xué)合理地理解并運(yùn)用好這兩個(gè)部分，才能對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到積極的作用，否則將會(huì)成為一種簡單的勞動(dòng)。

在學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)和實(shí)踐是兩個(gè)重要方面，而“干活”則為此提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。作為導(dǎo)師有意安排學(xué)生參與實(shí)際設(shè)計(jì)，通過項(xiàng)目“干活”提高實(shí)戰(zhàn)能力，達(dá)到教學(xué)相長的目的。以往的設(shè)計(jì)教學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)模擬性課題，這種模擬雖然對(duì)教學(xué)有一定的作用，但基本上還處于理論狀態(tài)或理想狀況，經(jīng)常是自問自答，學(xué)生還活在假設(shè)空間之中，與實(shí)際所需有較大差距。他們的訓(xùn)練較為單一，往往是從書本到書本，根本談不上實(shí)戰(zhàn)。如果學(xué)生有機(jī)會(huì)跟隨項(xiàng)目，從“干活”中去提升設(shè)計(jì)研究和市場溝通能力，這對(duì)他們的成長很有幫助，如今研究生學(xué)習(xí)，要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)“吸”“收”“吐”，即學(xué)會(huì)、升華和施展。通過“干活”，獲取設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，并提高到研究層面加以探討。

二、對(duì)于“干活”的解析

當(dāng)前設(shè)計(jì)公司已不再引進(jìn)只有理論沒有實(shí)踐能力的高學(xué)歷人才，而是要求學(xué)生一旦進(jìn)入工作環(huán)境就能熟練掌握各項(xiàng)基本技能，學(xué)生在就業(yè)前獲得這一方面的能力，主要是靠實(shí)踐教學(xué)[3]。因此，很多學(xué)校都采用工作室模式開展設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，在這一模式下工作室成為承載教學(xué)、科研與生產(chǎn)實(shí)踐的平臺(tái)，在教學(xué)過程中為社會(huì)服務(wù)，“干活”是工作室教學(xué)的核心。

1.“干”的理解?！案伞辈⒉皇锹耦^苦干，更不是蠻干，干活的方法和技巧才是我們學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生怎么干活，用什么方法干活，設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)意識(shí)在干活中如何發(fā)揮效用，如何提高干活的效率，是實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象，有些學(xué)生看了不少書，掌握了一些設(shè)計(jì)理論，也得過一些獎(jiǎng)，但在跟客戶提案時(shí)總得不到認(rèn)可，這實(shí)際上就是一種不會(huì)干活的現(xiàn)象。導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)際的社會(huì)項(xiàng)目，由于實(shí)際項(xiàng)目不同于模擬項(xiàng)目，在“干活”過程中會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的問題，導(dǎo)師可以此為契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，通過不斷解決實(shí)際設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的新問題，學(xué)生可以逐漸從中領(lǐng)悟到干活的方式方法和思維意識(shí)的具體運(yùn)用方法，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和研究能力提升起到積極的作用。

2.“活”的理解。好的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，一方面能提升學(xué)生的研究能力和實(shí)踐能力，另一方面實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和市場的對(duì)接，使學(xué)生在畢業(yè)之前就能積累大量的工作經(jīng)驗(yàn)和技能。所以，導(dǎo)師在引入設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要進(jìn)行選擇：第一，“活”要順應(yīng)導(dǎo)師和學(xué)生的研究方向，并不是所有的“活”都拿過來給學(xué)生做；第二，“活”要有較高的層次，應(yīng)具備一定的研究價(jià)值，只有經(jīng)濟(jì)利益缺乏研究價(jià)值的“活”不應(yīng)當(dāng)被引入工作室。第三，對(duì)于“活”的研發(fā)效果要有明確的預(yù)期。學(xué)生的研究能力和實(shí)踐能力是參差不齊的，大而無邊的“活”會(huì)讓學(xué)生無從下手，不利于設(shè)計(jì)的操作。導(dǎo)師在選擇“活”的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的整體水平，使學(xué)生干的“活”不會(huì)過于困難，從而既能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，從中適度地、逐步地提升自己的研究和實(shí)戰(zhàn)能力，同時(shí)又能保證“活”的研發(fā)效果，導(dǎo)師也便于從整體上掌控“干活”的進(jìn)程。

三、“干活”中的教與學(xué)

在工作室模式下，引入實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，把工作室的教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)掛鉤，在教學(xué)過程中兼顧教學(xué)、研究和實(shí)踐，形成社會(huì)、文化與設(shè)計(jì)的互動(dòng)［2］。在這其中，“活”成為連接教與學(xué)的載體，“教好活，用好活，干好活”成為在這期間的核心。

1.“干活”中的教。工作室引入設(shè)計(jì)項(xiàng)目后，導(dǎo)師先帶領(lǐng)學(xué)生分析課題，介紹國內(nèi)外先進(jìn)設(shè)計(jì)理論、創(chuàng)新理念及設(shè)計(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，以此作為理論支撐，再對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入的研究和設(shè)計(jì)，形成導(dǎo)師在“干活”中教方法、教意識(shí)、教過程的解析和思維推演教學(xué)模式。比如，首都師范大學(xué)視覺設(shè)計(jì)研究所在承接中央電視臺(tái)大型紀(jì)錄片《超級(jí)工程》海報(bào)系列設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，很好地詮釋了這一教學(xué)過程。導(dǎo)師首先分析該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)定位，以此讓學(xué)生確定合理的設(shè)計(jì)方向，同時(shí)把國內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和視覺表現(xiàn)形式傳遞給學(xué)生，既有宏觀設(shè)計(jì)效果的掌控，又有設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，如中文和英文在設(shè)計(jì)編排中的不同特點(diǎn)，中英文混編時(shí)的處理技巧，圖形的形態(tài)、色彩、比例，如何通過藝術(shù)化的處理使圖形具備準(zhǔn)確的內(nèi)涵和強(qiáng)烈的視覺沖擊力等[4]，使學(xué)生在“干活”中既能學(xué)到基本的設(shè)計(jì)技巧，又能提高自己的設(shè)計(jì)意識(shí)。

2.“干活”中的學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的“干活”不同于社會(huì)工作中的干活，在這一階段，“干活”實(shí)際上是學(xué)習(xí)的途徑。學(xué)生應(yīng)該充分利用“干活”的機(jī)會(huì)，在“干活”中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的創(chuàng)意思維方法，并且利用“干活”這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)已掌握的設(shè)計(jì)理論在實(shí)踐中加以運(yùn)用，利用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高自己的實(shí)戰(zhàn)能力。

在“干活”中學(xué)生和導(dǎo)師都將會(huì)獲益。對(duì)于學(xué)生來講，在“干活”中面對(duì)項(xiàng)目或案例，可以有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，這將會(huì)極大拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，從中學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，還學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以及從整體出發(fā)的設(shè)計(jì)觀念。另外為了干好活，導(dǎo)師經(jīng)常會(huì)聘請與本項(xiàng)目有關(guān)的專家學(xué)者為學(xué)生作專題的研究分析報(bào)告，這對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)視野的拓展起到積極的作用。

四、“干活”中教學(xué)需要注意的幾個(gè)問題

首先，要把學(xué)術(shù)、科研與設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行整合，一方面讓“活”能夠順應(yīng)學(xué)生的設(shè)計(jì)方向，提升學(xué)生的研究能力與學(xué)術(shù)水平；另一方面，又可從中提取新的教學(xué)理念與方法，豐富教師的知識(shí)體系。

其次，在“活”的分配原則方面，堅(jiān)持因材施教，最大限度地保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，把“活”分成幾個(gè)部分，根據(jù)學(xué)生的不同層次和特點(diǎn)加以分配布置，使學(xué)生既能關(guān)注整體，又能突出自己的亮點(diǎn)。

最后，“活”的管理也是非常重要的一個(gè)方面。學(xué)生畢竟不同于從事社會(huì)工作的員工，有其自身的弱點(diǎn)和不足，如時(shí)間觀念不強(qiáng)、缺乏服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)觀念較弱、配合意識(shí)不足等，這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的管理，促使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的工作習(xí)慣，便于畢業(yè)后與市場接軌。

五、結(jié)語

在項(xiàng)目實(shí)踐和設(shè)計(jì)研究中，“干活”起到至關(guān)重要的作用。它開闊設(shè)計(jì)視野、增強(qiáng)設(shè)計(jì)意識(shí)、擴(kuò)大設(shè)計(jì)思維、提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和復(fù)合型專業(yè)人才是設(shè)計(jì)教育的主要目標(biāo)。

1.“干活”的價(jià)值。將實(shí)際項(xiàng)目納入設(shè)計(jì)研究中，鼓勵(lì)學(xué)生多從社會(huì)、市場、需求出發(fā)進(jìn)行探究。借助工作室研究平臺(tái)，引入“干活”機(jī)制。研究生針對(duì)項(xiàng)目要求完成任務(wù)，從不懂到熟悉，從學(xué)習(xí)到研究，從設(shè)計(jì)到應(yīng)用，始終將“干活”當(dāng)成實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的專業(yè)目標(biāo)去做，完善自身能力，學(xué)有所成。

2.通過“干活”教學(xué)相長。對(duì)導(dǎo)師而言，“干活”是一種實(shí)踐活動(dòng)，要善于將專業(yè)知識(shí)融入其中，做到消化內(nèi)容，完善結(jié)構(gòu)，成為教學(xué)整體。把“干活”當(dāng)成一種有趣的溝通方式，使研究生樂于參與。 “干活”不是目的，而是成為深化設(shè)計(jì)研究的有效途徑。對(duì)學(xué)生而言，通過“干活”，在實(shí)戰(zhàn)中加強(qiáng)鍛煉，摒棄空洞理論，將學(xué)習(xí)和研究落實(shí)到項(xiàng)目中去，通過“干”去獲取設(shè)計(jì)意識(shí)和方式方法，提升設(shè)計(jì)品質(zhì)和素養(yǎng)。同時(shí)，因?yàn)椤案苫睢睂W(xué)生有了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、求職空間和生活來源。

3.強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)能力。通過“干活”，學(xué)生會(huì)逐步關(guān)注市場和商業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)了解客戶，分析客戶，樹立良好的設(shè)計(jì)服務(wù)意識(shí)。處理好設(shè)計(jì)研究與商業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，在實(shí)戰(zhàn)中找到設(shè)計(jì)的靈魂。

4.“干活”是設(shè)計(jì)實(shí)踐和研究的平臺(tái)?！案苫睢背蔀楣ぷ魇艺＿\(yùn)轉(zhuǎn)的平臺(tái)。它既是學(xué)術(shù)平臺(tái)，又是學(xué)生實(shí)踐的窗口，要想有效運(yùn)轉(zhuǎn)，必須有相應(yīng)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為支撐。項(xiàng)目的引進(jìn)，讓學(xué)生有“活”可“干”，“干”中有思、有學(xué)、有所用。三者在設(shè)計(jì)研究中互為驅(qū)動(dòng)，共同構(gòu)成校企雙贏的平臺(tái)。

在新的市場經(jīng)濟(jì)條件下，提高設(shè)計(jì)意識(shí)與設(shè)計(jì)思維的推演能力，強(qiáng)化創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的復(fù)合型專業(yè)人才是設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要目標(biāo)。設(shè)計(jì)工作室既是教學(xué)的平臺(tái)，又是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的窗口，這一平臺(tái)要想有效運(yùn)轉(zhuǎn)，則必須有相應(yīng)的設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目作為支撐，真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，成為這一平臺(tái)不可缺少的一部分。項(xiàng)目的引入，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)工作室有“活”可干，也才會(huì)在干活中有所思、有所學(xué)、有提高。同時(shí)，利用工作室實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，教師通過“干活”了解與熟悉市場的有效方式；學(xué)生通過“干活”，逐步學(xué)會(huì)如何進(jìn)行商業(yè)設(shè)計(jì)，并從中學(xué)會(huì)如何更好地了解客戶，更全面地分析客戶的要求，建立起良好的服務(wù)意識(shí)。

[1]鐘文彥.初探平而設(shè)計(jì)研究生研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2012（12）：243.

[2]李中揚(yáng).高校設(shè)計(jì)研究生工作室機(jī)制構(gòu)建探究——以首都師范大學(xué)設(shè)計(jì)工作作室為例[C]//中國（國際）藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生教學(xué)研討會(huì)論文集，2010.

[3]彭麥福，房慶麗，劉韜.對(duì)本科層次設(shè)計(jì)課程“項(xiàng)目引入課堂”教學(xué)模式的思考[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)，2009（2）：189.

[4]彭麥福.簡析平面廣告中的圖形設(shè)計(jì)[J].新聞愛好者，2012（6）：49.