王曼

【教學內(nèi)容】

人教版三年級下冊《燕子專列》一課主要寫了歐洲瑞士的一個春天，氣溫驟降，燕子因找不到食物饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用空調(diào)列車把它們送到安全的地方的故事。

本教學設計主要是引導學生抓住關(guān)鍵詞“麻煩”理解課文第二自然段，感受氣溫驟降，燕子饑寒交迫，瀕臨死亡的處境。并進行解詞訓練。

【教學目標】

1.學習運用多種方法理解詞語。

2.通過理解關(guān)鍵詞，體會長途跋涉的燕子瀕臨死亡的艱難處境，讓學生產(chǎn)生對每一個生命應該有的敬畏之情，為后文理解瑞士政府和人民對燕子的關(guān)愛、對生命的呵護打下基礎。

【教學過程】

一、尋找“麻煩”的本意

1.“這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩?！薄奥闊笔鞘裁匆馑迹?/p>

（“麻煩”就是困難，難題。）

師：找近義詞是解詞的好方法。

2.燕子遇到了什么麻煩？能用這個段落中的有關(guān)句子來回答嗎？

（“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。” ）

師：我們聯(lián)系下文找到了相關(guān)的句子，了解了燕子遇到的“麻煩”。

【教學由近義詞替換、聯(lián)系上下文尋找“麻煩”一詞的本義展開，這是理解詞語的基礎?！?/p>

二、品讀“麻煩”的內(nèi)涵

1.理解“氣溫驟降”

①“氣溫驟降”是什么意思？（“氣溫驟降”是指氣溫突然下降。）

②齊讀這個句子，看看“氣溫驟降”和“氣溫下降”有什么不一樣？

師：在比較中，我們從“驟”字里體會到氣溫不僅降得突然而且很猛，燕子遇到的麻煩真大。

【通過比較“氣溫驟降”與“氣溫下降”，來理解“驟降”包含的氣溫突然而猛烈地下降的意思，從而訓練學生準確理解詞語，體會它給燕子的生存帶來麻煩?！?/p>

2.理解“長途跋涉”

①“燕子經(jīng)過長途跋涉”卻遭遇了氣溫驟降。 “長途跋涉”指什么？（指爬山涉水，長途奔波。）

②那么燕子每年從南到北、從北到南長途飛行要經(jīng)過些什么？（要經(jīng)過崇山峻嶺、滾滾江河、繁華的城市、廣闊的田野等。）

③它們還要經(jīng)過大海，無邊無際的大海。它們是怎樣長途跋涉的呢？讀讀這段資料。出示資料：

燕子過海

海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。

一個風平浪靜的日子，我們的船，在藍色的太平洋上航行。我看見了一群過海的燕子。它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜的飛呀飛。

燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣的落下來，伏在甲板上休息。過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠的燕子；又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。

當你看見燕子飛來的時候，請不要傷害它們！你可知道：在到達目的地以前，它們飛過大海，是多么辛苦、艱難！

④讀了這篇短文，你有什么感受？生自由交流。

師：其實，所有的候鳥都像勇士一樣經(jīng)歷著這樣艱辛的長途跋涉，令人肅然起敬！

【通過展開想象、拓展閱讀，豐富學生對燕子長途跋涉經(jīng)歷的了解，將文字還原成一定的形象，從而在孩子們腦海里形成畫面，對“長途跋涉”一詞包含的艱辛有了感性理解?！?/p>

3.理解“瀕臨死亡”

①那么，此刻，它們?yōu)槭裁礊l臨死亡？

（因為氣溫驟降，幾乎所有的昆蟲都被凍死了，他們找不到食物；再加上艱辛的長途跋涉，所以饑寒交迫，瀕臨死亡。）

②你能想象它們?yōu)l臨死亡的情形嗎？

（或它們躲在樹下凍得全身僵硬；或它們在冰冷的巖縫里奄奄一息；或燕媽媽把她冰冷的翅膀蓋在寶寶的身上，燕寶寶全身顫抖等。）

師：想象著那些長途跋涉后饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子朗讀這兩句話。生讀。

【學生知道“瀕臨死亡”的本義，只需讓學生聯(lián)系上文了解燕子瀕臨死亡的原因，并展開想象燕子瀕臨死亡的境遇，讓學生置身于文字創(chuàng)造的意境，入境生情?！?/p>

三、體會“麻煩”的作用

上文說，它們在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。現(xiàn)在，請你聯(lián)系剛才的學習想想它們遇到的“麻煩”實際上指什么？

（或它們快死了；或它們遇到了一場危機、它們遇到了一次挑戰(zhàn)、它們遇到了死神的考驗等。）

師：對，它們遇到了一場生存的危機，一次生死的挑戰(zhàn)。歷盡千辛萬苦的勇士奄奄一息。

【最后再引導學生“由意到言”，體會“麻煩”表情達意的作用，對燕子跋涉的經(jīng)歷和處境的危急有了一系列感性材料的積累，油然而生尊敬、同情、救助之心?！?/p>

總評：這段教學體現(xiàn)了第二學段關(guān)于詞語教學的年段目標：“利用多種方法理解詞語”“體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用”。遵循“言—意—言”的閱讀規(guī)律展開教學，既重視了理性的認知，又沒有忽視感性的體悟，力求用形象感化學生的心靈，用理性開啟學生的思維，讓詞語訓練中的人文性與工具性有機結(jié)合，學生在感受祖國語言文字獨特魅力的同時，陶冶了情操，獲得了方法，提高了能力。