大學英語教學思路轉(zhuǎn)變探微

大學英語教學思路轉(zhuǎn)變探微

改革大學英語教學，不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵就是教師要改變思路、更新理念，注重學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習意識和學習策略。

英語；思路；轉(zhuǎn)變；學生；中心

隨著現(xiàn)代化建設對外語人才要求的不斷提高，一些傳統(tǒng)的大學英語教學方式面臨著挑戰(zhàn)，形勢逼迫著大學英語教師必須進行教學改革。而改革的前提則是教學理念的更新、教學思路的轉(zhuǎn)變。本文將從以下幾個方面對大學英語教學思路進行簡述。

1　課堂核心從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生

雖然“以學生為核心”的教學模式從理論上講已為教育界認可，但在教學實踐中還是以教師為核心。在課堂上，教師從單詞、句型、語法等環(huán)節(jié)入手進行講解。這種傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”的教學方法，使得學生成了“錄音機”和“打字機”，只會機械地聽和記，被動地接受，參與不到課堂教學中。

新課改要把課堂核心從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，教師要在課前把教案設計好，包括教學思路、過程、目標等內(nèi)容，教師在課堂上盡量少說少講，敢于放手，把時間留給學生，把舞臺留給學生，讓他們通過自主學習提出問題，通過思考和討論，拿出解決方案。這個時候，教師要扮演好引導者的角色，根據(jù)課前的教學設計，把控好討論的方向和重點，從而有效提高學生的自主學習能力。

2　從注重形式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貎?nèi)容

傳統(tǒng)的教學中，為了達到讓學生掌握標準語言知識的目的，教師都注重講解詞、句、語法和字面翻譯，對學生的訓練也是圍繞這幾方面進行的。而現(xiàn)代教學更看重對學生語言應用能力的鍛煉。

傳統(tǒng)的英語教學中，教師只把重點詞語、句子等詳細講解給學生，注重的是表層語言現(xiàn)象的理解和掌握；而新的教學理念，則是通過對表面詞、句的理解，進一步明確、把握文章的深刻內(nèi)涵，包括核心思想、構(gòu)思技巧等等。前者看重的是形式，后者看重的是內(nèi)容。注重形式固然重要，但教學的目的是讓學生掌握知識內(nèi)容和體系，并通過這些內(nèi)容和體系，學會分析問題和解決問題的方法。因此，從注重形式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貎?nèi)容，也就成為大學英語課堂教學思路轉(zhuǎn)變的另一個重要方面。

3　從單純教授語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W習策略

高考指揮棒使得學生長期以來處于應試教育中，教師和學生更多強調(diào)的是對知識的死記硬背，他們更習慣于怎樣對付考試，但這種做法，對于學生發(fā)展其語言運用能力和交際能力則是不利的。客觀地講，學生如果單純依靠教師課堂上的講授和灌輸，其語言知識和交際能力是很難滿足社會對人才的要求的。正因如此，如何傳授給學生學習外語的方法和策略，也成為了高校英語教師需要探究的一個課題。

筆者認為，學習策略包括培養(yǎng)興趣、強化訓練、養(yǎng)成習慣、增強動力等諸多方面。教師幫助學生有效地使用學習策略，不但能促進學生把握學習的方向，提高學習效率，還能使他們形成自主學習能力，終身受用。

具體而言，一是應注重培養(yǎng)學生的認知能力，讓他們懂得為完成學習任務而采取什么樣的方法。課堂上，教師可以通過激發(fā)學生的學習興趣、借助多媒體幫助學生理解主題、鼓勵學生多讀英語課外讀物等途徑，讓學生自己找尋學習規(guī)律。二是注意培養(yǎng)學生的規(guī)劃能力，讓他們通過制定學習計劃、并在落實中不斷調(diào)整，掌握所學知識。教師要培養(yǎng)學生善于制定學習計劃和執(zhí)行學習計劃的習慣，對于學習中出現(xiàn)的錯誤，先讓學生自己找尋原因，然后教師再統(tǒng)一講評。這樣，能使學生克服依賴思想，養(yǎng)成獨立思考的習慣。三是注意培養(yǎng)學生的交際能力，讓他們在交流中學習英語，掌握英語知識。英語教學的中心任務是讓學生通過英語進行有效的交流，所以準確地講，英語課首先是一種交際活動，其次才是一門課程，這樣，就能避免“啞巴英語”的出現(xiàn)。在課堂上，教師要鼓勵學生敢于張口講英語，敢于用英語表達思想感情。同時，教師也應該多組織英語交流活動，通過小組形式，讓學生有機會去表達，這樣，就能增強他們使用英語的信心，提高應用能力。

教育改革，教師是主角；高等教育改革能否最終取得成效，關(guān)鍵在教師。因此，要改變學生多年以來形成的一些不良學習習慣和方法，是對教師提出的一大挑戰(zhàn)，廣大教師一定要更新教學觀念，在轉(zhuǎn)變英語教學思路的道路上大膽探索，勇于實踐。

061000滄州師范學院外國語學院元萍