鄭凱

（安徽大學(xué) 藝術(shù)與傳媒學(xué)院；安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230011）

3DSMAX課程的教學(xué)方法與學(xué)生心理研究

鄭凱

（安徽大學(xué) 藝術(shù)與傳媒學(xué)院；安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230011）

3DSMAX三維軟件是內(nèi)部命令繁多，操作步驟十分繁瑣的大型軟件.要想把3DSMAX軟件課程教得有效果，需要教師和學(xué)生雙方的努力，兩者的狀態(tài)必須都要步調(diào)一致.作為長期從事3DSMAX課程的一線教師，在教學(xué)過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，不僅要在學(xué)生有限的記憶能力里重點(diǎn)講出幾個(gè)核心步驟，還要學(xué)會(huì)總結(jié)有效的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要了解初學(xué)者心理狀態(tài)，知道初學(xué)者容易犯暈的環(huán)節(jié)和操作中特別容易失誤的地方，并能做到及時(shí)的糾正.案例不在于效果，而在于讓學(xué)生了解原理.學(xué)生通過自己努力完成案例，達(dá)到比較可觀的效果，從而產(chǎn)生一定的自我成就感，形成自主學(xué)習(xí)的勢頭.

3DSMAX；軟件；課程；心理

1 現(xiàn)狀與背景

3DSMAX是一種三維工具軟件，它可以應(yīng)用在很多的領(lǐng)域，如影視動(dòng)畫、游戲角色、電視片頭、商業(yè)廣告、建筑設(shè)計(jì)及室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)等多個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)的產(chǎn)業(yè).因此，很多院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)都有《3DSMAX》課程，而且是把它作為核心課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè).

2 問題分析

在藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的相關(guān)軟件中，3DSMAX等大型三維軟件都是特別難學(xué)的.如果說像PhotoShop、CorelDraw、Flash之類的二維平面類軟件有著直觀的界面，操作簡單又比較容易入手的話，那么3DSMAX三維軟件就是內(nèi)部命令繁多，操作步驟十分繁瑣的大型軟件.也正因此，教師在3DSMAX課程的教學(xué)過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，集中體現(xiàn)在：

2.1 學(xué)生和教師節(jié)奏不同步

這是大多數(shù)教師都曾經(jīng)遇到過的情況.教師可能因?yàn)橛兄嗄甑墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，往往認(rèn)為從這一步到下一步是自然而然的事情，所以講得比較快.可作為從零開始的初學(xué)者學(xué)生，不一定會(huì)跟上教師的節(jié)奏，往往講完案例后無法自行練習(xí).所以，作為教師必須要學(xué)會(huì)以學(xué)生的視角和層次去看待這些操作步驟，關(guān)鍵的步驟一定要詳細(xì)，不能省略.

2.2 教師缺乏糾錯(cuò)能力

不少教師只會(huì)單項(xiàng)思維，就是只能按照正確的操作步驟完成案例，對于學(xué)生出錯(cuò)的環(huán)節(jié)沒法補(bǔ)救，缺乏應(yīng)變能力，往往拋出一句“重新再做一遍吧”的話.學(xué)生經(jīng)歷幾次失敗后可能就會(huì)失去信心，繼而對整個(gè)課程采取消極應(yīng)付的態(tài)度.有些教師雖然幫學(xué)生糾正了錯(cuò)誤，但大多只是幫他做了一遍，表面上看解決了問題，但關(guān)鍵是并沒告訴學(xué)生究竟是怎樣的手誤造成這樣的錯(cuò)誤情況，學(xué)生還是不了解為什么會(huì)出錯(cuò)，以后還是會(huì)犯的.

2.3 各種干擾因素

由于機(jī)房突然斷電、系統(tǒng)中毒癱瘓、學(xué)生電腦和軟件版本不兼容等這些意料之外的情況，都會(huì)影響到教師和學(xué)生雙方心情，從而影響整個(gè)教學(xué)效果.所以教師一定要做好應(yīng)急突發(fā)情況的準(zhǔn)備.

以上這些問題不僅僅是在3DSMAX課程中遇到的，在軟件類課程教學(xué)中都會(huì)遇到，只不過以3DSMAX課程尤為突出.之所以會(huì)出現(xiàn)這些情況，說到底，還是教師在課前沒做好充分的心理準(zhǔn)備，尤其是對各種困難的估計(jì)、對學(xué)生學(xué)習(xí)心理沒有做出相應(yīng)的的研究.作為長期從事3DSMAX課程的一線教師，不僅要學(xué)會(huì)總結(jié)有效的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要對初學(xué)者的學(xué)生心理有較為深刻的了解，知道初學(xué)者容易犯暈的環(huán)節(jié)和操作中特別容易失誤的地方，這也是以本文最核心的觀點(diǎn).

3 教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)

3.1 減化步驟注重原理

3DSMAX軟件功能強(qiáng)大，內(nèi)部命令繁多，但都是有規(guī)律可尋的.死記操作步驟和參數(shù)數(shù)據(jù)是無法學(xué)好這個(gè)軟件的，反而大大的限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維.市面上買的教材或視頻教程里有很多案例都是只注重外觀上的效果，強(qiáng)調(diào)技巧的運(yùn)用，所以步驟比較繁瑣，參數(shù)也很多.這對于初學(xué)者很不利，因?yàn)閷W(xué)生的記憶能力是有限的，記太多知識(shí)點(diǎn)反而抓不住主要問題.所以學(xué)期開始的幾次課千萬不要安排過多步驟的案例，要盡可能的安排三五步就能完成的案例，案例不在于效果，而在于讓學(xué)生了解原理.學(xué)生通過自己努力完成案例，找到自我成就感，并且意識(shí)到這些技能在今后工作中會(huì)用到，這樣他就能產(chǎn)生興趣，在后面的課程中就能做到主動(dòng)的去學(xué).這樣一來，教師在項(xiàng)目教學(xué)中設(shè)置的操作步驟就必須要化繁為簡.比如說，教師在講授一個(gè)小型的酒杯案例時(shí)，要在學(xué)生有限的記憶能力里重點(diǎn)講出幾個(gè)核心步驟：車削、玻璃透明和折射、光線跟蹤投影.只要學(xué)生能自己做出來，就算達(dá)到教學(xué)目的，至于玻璃杯形狀是否準(zhǔn)確、燈光效果如何等問題，可以讓學(xué)生在自己課后練習(xí)中不斷的修改參數(shù)進(jìn)行反復(fù)調(diào)試.

3.2 步驟過多的案例三步一停

對于一些步驟較多的大型項(xiàng)目（如景觀建模、人物角色建模），這些案例可能會(huì)到達(dá)16-20課時(shí)，常規(guī)的授課方法一般都是先講后練的方式，就是教師花個(gè)4-8節(jié)課一口氣把全過程演示出來，然后剩余的8-12課時(shí)就讓學(xué)生自己練習(xí).這種講課方式若是針對PhotoShop之類的平面軟件，或許有些效果，但若是像3DSMAX這樣的大型三維軟件，學(xué)生根本沒法記住那么多步驟.所以大型項(xiàng)目必須要采取三步一停的方式，具體的說，就是教師演示三個(gè)操作步驟之后，要下講臺(tái)走一圈巡視一下，看看學(xué)生是否能夠跟上操作步驟.若有個(gè)別學(xué)生沒有跟上或者做錯(cuò)了，教師可以很快幫他糾正過來；若掉隊(duì)的學(xué)生數(shù)量較多，教師就要反思是否講得過快，就應(yīng)該重新講解一遍，在確保大部分學(xué)生都能做到后，教師再繼續(xù)往下講解.這樣的方法可能會(huì)有些慢，教師講得也很累，但對學(xué)生卻很有效.

3.3 區(qū)分課堂素材和課后素材

相信很多教師都曾經(jīng)收集過一套甚至幾套的大型素材庫和視頻教程庫，留著作為學(xué)生課后自學(xué)用.有一點(diǎn)值得注意的是，開始階段，教師不要急著把所有的材料都考給學(xué)生，不是因?yàn)樯岵坏?，而是從學(xué)生的接受心理上講，一下子看所有材料反而一時(shí)間不知道從哪入手，而且一下子復(fù)制幾百個(gè)G的容量反而占據(jù)了他的電腦空間.這些資料對學(xué)生來講，刪又刪不得，又不知道該怎么使用.這時(shí)候教師就要提煉素材，從自己所用的大容量的素材中挑選一些上課必須用到的練習(xí)素材，控制在幾百兆之內(nèi)，這樣，也方便學(xué)生一個(gè)一個(gè)的傳.至于教程，也是挑選出個(gè)別跟自己課程相關(guān)的幾個(gè)視頻，最好是自己錄制的視頻，反正容量不要超過1G，教程在于質(zhì)量不在于數(shù)量，以減少學(xué)生復(fù)制粘貼的時(shí)間.如果教師有兩三屆以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他自己教學(xué)方式也應(yīng)該成熟了，可以嘗試錄制自己的操作視頻.當(dāng)教學(xué)進(jìn)度過半的時(shí)候，一個(gè)班肯定會(huì)有一部分接受能力強(qiáng)的學(xué)生想拓展知識(shí)面，他們會(huì)主動(dòng)的聯(lián)系教師，這時(shí)候教師再把自己的大素材和全部教程交給他，學(xué)生有了一定基礎(chǔ)后再看視頻教程和素材就能有的放矢，知道自己需要哪些內(nèi)容.

4 學(xué)生心里分析

4.1 讓學(xué)生有成就感

要想達(dá)到3DSMAX課程的教學(xué)效果必須要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣.從排課方式上說，相信不少老師都喜歡四節(jié)連排的方式，也就是一周8節(jié)課，即兩個(gè)半天，上全學(xué)期，所以在教學(xué)計(jì)劃上一般都是寫成四節(jié)課為一次課的方式.還有部分老師喜歡排階段性教學(xué)，更是以天為單位安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目.所以頭三次課（如果以半天四節(jié)課為一次項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的話）最為重要，也是能否抓住學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在.從內(nèi)容上劃分，3DSMAX軟件有三大篇章，分別是：建模、渲染和動(dòng)畫.一般來說，市面上很多教材或視頻教程喜歡把第一環(huán)節(jié)建模部分講得特別深入，再講下一環(huán)節(jié)渲染部分.其實(shí)這種講法不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng).因?yàn)榈谝画h(huán)節(jié)建模部分講到高級案例時(shí)候，估計(jì)會(huì)有部分人接受不了打退堂鼓，至少心理上產(chǎn)生了為難情緒，等講到第二環(huán)節(jié)渲染基礎(chǔ)部分時(shí)候就會(huì)有心理排斥感.所以比較有效的辦法是：第一個(gè)案例，講些簡單的模型基礎(chǔ)配合簡單的渲染基礎(chǔ)，比如玻璃酒杯等等，也就是從小的綜合案例講到大的綜合案例.這樣的好處是，第一個(gè)小型綜合案例就能讓學(xué)生通過自己的努力就能達(dá)到比較可觀的效果，從而產(chǎn)生一定的自我成就感，然后就會(huì)形成自主學(xué)習(xí)的勢頭.

4.2 找準(zhǔn)學(xué)生的最佳狀態(tài)

要想把3DSMAX軟件課程教得有效果，需要教師和學(xué)生雙方的努力，兩者的狀態(tài)必須都要步調(diào)一致.如果按照四節(jié)連續(xù)排課的話，教師一定要找準(zhǔn)學(xué)生狀態(tài)最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī).第一節(jié)課的前10-15分鐘盡量不要進(jìn)入正題，因?yàn)檫@段時(shí)間，學(xué)生要開機(jī)準(zhǔn)備，如果不是在機(jī)房上課，是學(xué)生自帶電腦的話，這個(gè)時(shí)間更要留好.否則，教師正在講課，要有個(gè)別學(xué)生還沒準(zhǔn)備好狀態(tài)或者開機(jī)比較慢，肯定跟不上教師的節(jié)奏.一旦這個(gè)學(xué)生落下，教師還要花更多時(shí)間給這些個(gè)別學(xué)生糾正.畢竟從教師角度說，也不希望對落下的學(xué)生不管不問，希望他能堅(jiān)持下來，但是管他的話卻又耽誤了大家的時(shí)間，其它人也會(huì)有意見.所以，第一節(jié)課開始的這十幾分鐘，教師可以把狀態(tài)調(diào)整一下，必要的時(shí)候可能需要教師等學(xué)生大致到齊才能進(jìn)入正題，這十幾分鐘說些承上啟下的內(nèi)容，屬于無礙大局的話.第四節(jié)課的最后15分鐘，也不要講重難點(diǎn)，這段時(shí)間，學(xué)生的心思恐怕早就在盼著下課鈴聲響了，這時(shí)候教師可做些總結(jié)性的發(fā)言，或者是相關(guān)案例的欣賞等等，這樣學(xué)生也不會(huì)覺得枯燥.至于第二節(jié)課到第三節(jié)課中間休息的15分鐘，因?yàn)槭撬墓?jié)連排的，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)正強(qiáng)，可能真正休息的人不多，不過畢竟是下課時(shí)間，教師要利用好，做好幫學(xué)生疑難解答、個(gè)別落下學(xué)生補(bǔ)救等事項(xiàng).這樣算來，真正有效的時(shí)間在第一節(jié)課15分鐘后到第四節(jié)課下課15分鐘前.這段時(shí)間，是學(xué)生狀態(tài)最好的時(shí)間，教師一定要合理分配重點(diǎn).

4.3 做好應(yīng)急預(yù)案應(yīng)對各種總干擾因素

在課堂上發(fā)生的一些突發(fā)狀況經(jīng)常會(huì)讓教師和學(xué)生心理上產(chǎn)生波動(dòng)，從而影響教學(xué)效果.比如機(jī)房斷電、系統(tǒng)中毒，或者班級集體大部分學(xué)生有個(gè)什么大的活動(dòng)，剩下的學(xué)生肯定心靜不下來等等.這時(shí)候教師也要考慮適當(dāng)?shù)陌才判└诵膬?nèi)容較遠(yuǎn)的知識(shí)點(diǎn)，或者做一些泛泛而談的行業(yè)介紹等等.總之，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一定要把這些因素考慮進(jìn)去，預(yù)留出應(yīng)急預(yù)案的機(jī)動(dòng)時(shí)間.

另一方面，教師還要考慮好這么一類情況的授課方式：比如五一、十一、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等長假開始前的最后一天上課和長假結(jié)束后的頭一天上課，這個(gè)時(shí)間段學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和積極性肯定是最差的.所以教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)候，一定要注意，時(shí)間跨度較大的案例一定要避開長假.最好的方法是，以長假為分界線，放假前剛結(jié)束一個(gè)案例，放假后再開始新的案例.如果不湊巧課表剛好安排在長假前一天或長假后一天有課，建議不要教太關(guān)鍵的案例，比較可行的方法是讓學(xué)生自主練習(xí)（疑難解答或查漏補(bǔ)缺）、觀看教學(xué)錄像或者國內(nèi)外優(yōu)秀案例欣賞等方式，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和放假兩者間的心理狀態(tài)也有個(gè)緩沖.

4.4 預(yù)判初學(xué)者易犯的錯(cuò)誤

一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的3DSMAX教師和公司的3DSMAX制作員相比，教師的長處是不僅要有高超的專業(yè)技能，還要有很強(qiáng)的糾錯(cuò)能力，讓學(xué)生知道他究竟錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)了.這些能力都是教師經(jīng)過多年的教學(xué)工作積累出來的，只要這個(gè)教師帶過兩屆以上學(xué)生，他就要進(jìn)行總結(jié)，哪些知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生容易犯錯(cuò)，然后進(jìn)行深度分析.其實(shí)這些錯(cuò)誤也都是初學(xué)者成長的必經(jīng)之路，在學(xué)校犯總好過以后在工作崗位上犯.不過有些教師可能想讓學(xué)生避免這些錯(cuò)誤，就不斷的強(qiáng)調(diào)這些問題，這也不一定是可行的辦法，因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)在沒犯錯(cuò)誤不代表以后就不會(huì)犯，犯過錯(cuò)的學(xué)生反而產(chǎn)生很深的印象.所以，作為教師，在講解過程中，必須學(xué)會(huì)預(yù)判初學(xué)者易錯(cuò)環(huán)節(jié)和經(jīng)常出錯(cuò)的心理狀態(tài)，并能做到及時(shí)的糾正.經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)歷，優(yōu)秀的教師應(yīng)該能對初學(xué)者易犯的錯(cuò)誤和不好的操作習(xí)慣有著基本的了解，具體分析如下：

4.4.1 誤點(diǎn)擊某個(gè)按鈕造成界面的變化，產(chǎn)生慌亂的情緒

有些初學(xué)者經(jīng)常手誤點(diǎn)了某個(gè)快捷鍵，把工具條給點(diǎn)沒了，或者開啟了什么按鈕引發(fā)了界面很大的變化，一下子不知所措.比如說“自動(dòng)關(guān)鍵幀”按鈕，本來應(yīng)該放在后面的動(dòng)畫部分講解，但很多初學(xué)者一開始不知道這自動(dòng)關(guān)鍵幀按鈕是干什么的，經(jīng)常誤點(diǎn)了它，使得視圖邊框變成紅色，就有點(diǎn)不知所措.而且一旦開啟此按鈕，那每一步的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)或其它修改命令都已經(jīng)自動(dòng)記錄在案，在軌跡欄形成很多新的紅色關(guān)鍵點(diǎn)，造成了學(xué)生心理上的陌生感.所以，作為教師在開始階段一定要把界面部分講好，教會(huì)學(xué)生如何調(diào)界面，并了解幾個(gè)常用工具條開啟和關(guān)閉的方式.

4.4.2 創(chuàng)建和移動(dòng)按鈕沒有進(jìn)行有效切換造成很多多余的物件

比如說一個(gè)燈光渲染案例，在開啟“泛光”按鈕后，要立刻開啟“選擇并移動(dòng)”工具，使這燈光移動(dòng)位移.而初學(xué)者經(jīng)常犯的錯(cuò)是：點(diǎn)擊“創(chuàng)建”按鈕創(chuàng)建燈光后，忘了點(diǎn)擊“移動(dòng)”按鈕，但這時(shí)候鼠標(biāo)還是創(chuàng)建狀態(tài)的十字架形狀！結(jié)果，發(fā)現(xiàn)怎么也不能把燈光移動(dòng)，反而又創(chuàng)建了好多燈光！遇到這種錯(cuò)誤，老師唯一的糾正辦法就是把多余的燈光一個(gè)一個(gè)的選擇刪除，只保留最后一個(gè)燈光，但是這樣會(huì)很麻煩.若是一兩個(gè)學(xué)生也就罷了，要是很多學(xué)生犯這種錯(cuò)，那就十分浪費(fèi)時(shí)間，只有在全班公開講解一次，提醒所有人.

4.4.3 沒有及時(shí)成組和命名造成選擇困難和條理混亂

教師在教學(xué)生做大型項(xiàng)目時(shí)候必須要強(qiáng)制學(xué)生養(yǎng)成給模型和材質(zhì)命名的習(xí)慣和單元成組的習(xí)慣，否則真的是后患無窮，不僅學(xué)生都要找半天，老師也浪費(fèi)時(shí)間.可以這么說，每一屆學(xué)生都會(huì)有人犯這樣的錯(cuò)誤，即使是教師強(qiáng)調(diào)很多次還會(huì)有人犯錯(cuò).可能對學(xué)生來說，成組命名是個(gè)很繁瑣麻煩的事情，或者說沒有這方面的意識(shí)，等到場景文件越來越多，越來越復(fù)雜的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)找不到所需編輯的物件了，只好求助老師，但老師也不清楚這么多散亂的模型哪些是的，只能一個(gè)個(gè)的試，十分的浪費(fèi)時(shí)間.另外在室內(nèi)外建模項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)里，有一個(gè)很典型的復(fù)雜情況：導(dǎo)入的商業(yè)模型很散亂沒有成組.這時(shí)候教師一定要提醒學(xué)生：一定要趁著剛導(dǎo)入進(jìn)來還是同時(shí)選中的狀態(tài)下，第一時(shí)間成組.如果沒有第一時(shí)間成組，要想再次框選它，就不是那么容易了，因?yàn)闀?huì)把其它的場景模型也一并選中.要是學(xué)生的場景里的模型也忘記命名的話，就會(huì)直接造成導(dǎo)入的模型和場景的模型名稱都是以box或line開頭的，根本沒法選擇和查找.當(dāng)學(xué)生遇到這樣的情況時(shí)，教師也是沒有任何補(bǔ)救的辦法，唯一辦法就是不保存退出.

所以，一開始就強(qiáng)制學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常成組和命名的習(xí)慣顯得十分必要，它能讓一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和條理意識(shí).即使學(xué)生以后不一定從事三維軟件的行業(yè)，但通過這樣的練習(xí)，至少學(xué)生潛意識(shí)里有了條理的概念，以后做什么工作都懂得分類和歸納.

5 結(jié)論

總之，要想把3DSMAX這個(gè)大型軟件課程教好，需要教師和學(xué)生雙方的努力.當(dāng)然每個(gè)老師都必須從自己的工作實(shí)踐出發(fā)，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)往屆學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，最終找到一條適合自己的教學(xué)方式.

〔1〕鄭凱.3DSMAX操作基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)教程[M].湖北:武漢大學(xué)出版社,2015.

〔2〕徐良賢.3DSMAX動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)教程[M].上海:上海交通大學(xué)出版社,2015.

〔3〕吳業(yè)紅.3DSMAX三維設(shè)計(jì)課程教學(xué)策略的研究[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代,2011(10):56-58.

G642

A

1673-260X（2016）11-0232-03

2016-08-15

安徽省高等學(xué)校青年教師科研資助計(jì)劃項(xiàng)目(2014JQW71)階段成果