呂嬋

（武夷學(xué)院 傳媒與動(dòng)漫學(xué)院，福建 武夷山 354300）

動(dòng)作原理課程新教學(xué)方法初探

呂嬋

（武夷學(xué)院 傳媒與動(dòng)漫學(xué)院，福建 武夷山 354300）

本文以動(dòng)作原理課程為主線，剖析動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、原理的教學(xué)理念與方法，結(jié)合一系列多元化的教學(xué)案例以及動(dòng)作原理教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用，來探討動(dòng)作原理課程融實(shí)驗(yàn)性表現(xiàn)方式的交叉研究，旨在突破傳統(tǒng)教學(xué)，使得學(xué)生在課程教學(xué)中能夠自主探索、獨(dú)立思考、具備趣味性的創(chuàng)意表現(xiàn)能力.

動(dòng)作原理；實(shí)驗(yàn)性；表演；教學(xué)方法

《動(dòng)作原理》是動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是研究時(shí)間軸上運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的順序性、節(jié)奏性、連續(xù)性和發(fā)展性，包括人物、動(dòng)物、自然規(guī)律等的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確繪制原畫和動(dòng)畫的方法，以及培養(yǎng)他們對(duì)動(dòng)畫中的動(dòng)作設(shè)計(jì)的理解和創(chuàng)造能力，為以后的動(dòng)畫創(chuàng)作和影視制作打下扎實(shí)的基礎(chǔ).只有熟練掌握并靈活運(yùn)用原畫與中間畫的設(shè)計(jì)方法與技巧，才能更好的表現(xiàn)出動(dòng)畫片“動(dòng)”的本質(zhì)，也只有這樣才能創(chuàng)造出生動(dòng)活潑、深入人心、各式各樣的動(dòng)畫角色.

1 傳統(tǒng)的《動(dòng)作原理》教學(xué)方法

傳統(tǒng)的《動(dòng)作原理》課程，立足于動(dòng)畫角色動(dòng)作原理的講述與動(dòng)作的繪制.這固然是動(dòng)作原理課程屬性的必然，但這樣的教學(xué)方式往往會(huì)使師生易于陷入這樣的誤區(qū)：過于強(qiáng)調(diào)造型技巧和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的訓(xùn)練，而忽略了主題內(nèi)容、多元化素材等的視覺形式的訓(xùn)練.

傳統(tǒng)的《動(dòng)作原理》教材主要包括以下內(nèi)容：彈性形變運(yùn)動(dòng)、慣性運(yùn)動(dòng)、綜合曲線運(yùn)動(dòng)、預(yù)備與緩沖動(dòng)作、跟隨動(dòng)作、人物的基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)物的基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律、自然現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)規(guī)律.相關(guān)原理知識(shí)以及技法很多，但基本上都是沿用早前書本的圖片案例.上的不好很容易上成枯燥無趣的純技術(shù)課，出來的作品，也是就練習(xí)而練習(xí)，往往缺乏動(dòng)畫動(dòng)作本該有的創(chuàng)意趣味設(shè)計(jì)性.

由于延續(xù)了十幾年的“遵循運(yùn)動(dòng)規(guī)律、畫原畫、添加中間畫”的傳統(tǒng)教學(xué)思路，使得《動(dòng)作原理》課程變得模式化，在課程的形式與趣味性的創(chuàng)新上陷入了一個(gè)被動(dòng)的位置.按照《動(dòng)作原理》課程教材，把動(dòng)作原理知識(shí)傳授給學(xué)生，一般都是強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的技法、原理知識(shí)而在創(chuàng)新、表演等問題上缺乏訓(xùn)練與實(shí)驗(yàn)，從而使運(yùn)動(dòng)規(guī)律的創(chuàng)新性表達(dá)方式得不到本質(zhì)的提高，教學(xué)過程中無形的建立了一套固化思維模式.學(xué)生創(chuàng)作出來的動(dòng)作，往往依賴課上所給的案例，千篇一律，沒有新意.

事實(shí)上，在當(dāng)下的數(shù)字媒體環(huán)境中，動(dòng)畫這個(gè)與時(shí)代緊密聯(lián)系的專業(yè)，《動(dòng)作原理》課程更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和把握最新時(shí)代審美趣味的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生采用跨學(xué)科、跨媒體地將眾多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)思維融入運(yùn)動(dòng)規(guī)律教學(xué)過程，囊括了圖形設(shè)計(jì)、時(shí)間軸節(jié)奏設(shè)計(jì)、非線性敘事的內(nèi)容，同時(shí)又賦予網(wǎng)絡(luò)審美趣味和時(shí)代特征，以提高課程的創(chuàng)新、趣味性，培養(yǎng)學(xué)生研究及創(chuàng)造能力.努力探索出融設(shè)計(jì)感受與科技手段于一體的、兼有時(shí)代吸引力和趣味性的作品.

2 課程新教學(xué)方法的可行性分析與實(shí)踐

根據(jù)我院教改，本課程分為《動(dòng)作原理I》、《動(dòng)作原理II》、《動(dòng)作原理III》、《動(dòng)作原理IV》四個(gè)部分，授課對(duì)象為大一、大二動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生.一年級(jí)學(xué)習(xí)《動(dòng)作原理I》、《動(dòng)作原理II》，主要內(nèi)容是點(diǎn)、線、面、幻變；人物、動(dòng)物基本動(dòng)作.二年級(jí)學(xué)習(xí)《動(dòng)作原理III》、《動(dòng)作原理IV》，主要內(nèi)容是動(dòng)畫表演、集體動(dòng)畫短片制作.這四個(gè)部分包含了動(dòng)作原理課程中所需要掌握的運(yùn)動(dòng)原理知識(shí)，同時(shí)通過這個(gè)課程一系列的案例的學(xué)習(xí)與練習(xí)，還延展激發(fā)學(xué)生劇本創(chuàng)作構(gòu)思、角色設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單的動(dòng)畫軟件應(yīng)用等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不是就動(dòng)作原理而單純的手繪動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)，而是在動(dòng)畫這門綜合性藝術(shù)的總要求下，遵循所學(xué)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律，融不同表現(xiàn)方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)趣味性表現(xiàn)創(chuàng)作.

在點(diǎn)、線、面的學(xué)習(xí)中揉入形變、跟隨、慣性運(yùn)動(dòng)等動(dòng)作原理知識(shí)，在掌握了點(diǎn)、線、面的學(xué)習(xí)后，通過“幻變”的有規(guī)律和無規(guī)律的變形，將不同動(dòng)作元素在一定的主題下串聯(lián)起來，實(shí)驗(yàn)趣味性的制作出來，類似散文一般，形散而神不散.人物表演動(dòng)作等，在仿真表演體驗(yàn)過后進(jìn)行集體動(dòng)畫創(chuàng)作.

2.1 實(shí)踐課題1：“幻變”短片制作

“幻變”短片制作研究的對(duì)象主要還是依托動(dòng)畫動(dòng)作技法的本身.“幻變”是指在動(dòng)作原理相關(guān)內(nèi)容的掌握下，以一定主題為主線，通過運(yùn)用變形的技巧，將各部分視覺圖像、動(dòng)作等元素不受形態(tài)的限制互相連接、轉(zhuǎn)變、組合.

這一課題，經(jīng)過觀摩討論、師生討論、小組討論后，每組給出各組“幻變”短片的主題、結(jié)構(gòu).小組每一個(gè)成員在大主題的框架下，將手繪、線描、照片、音樂等不同風(fēng)格的元素混合在一起，在攝影機(jī)、數(shù)位板、拷貝臺(tái)、動(dòng)檢儀等工具的輔助下，制作完成自身動(dòng)作片段.其后，開始根據(jù)“go straight”或“pose to pose”的概念研究幻變轉(zhuǎn)場(chǎng)過程.如何對(duì)各部分動(dòng)作以及它們之間的轉(zhuǎn)場(chǎng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)、解構(gòu)、重構(gòu)的選擇與編排，對(duì)手法的夸張性表達(dá)，對(duì)經(jīng)典風(fēng)格的演繹等都是該課題一直要設(shè)計(jì)與思考的部分.最后，將所有完成部分通過PR或AE等軟件后期合成動(dòng)畫短片.

短片通過“幻變”的過程，創(chuàng)造出各種無法預(yù)期的銜接視覺效果，給觀眾帶來新鮮感和沖擊性的體驗(yàn)感.2013級(jí)“幻變”動(dòng)畫作品——《我愛武夷學(xué)院》，即是全年級(jí)每一位同學(xué)在統(tǒng)一主題“愛武夷學(xué)院”的框架下，進(jìn)行自我卡通形象設(shè)計(jì)，通過形象進(jìn)行不同出場(chǎng)方式動(dòng)畫片段繪制，每段動(dòng)作的銜接統(tǒng)一“幻變”為方形（長(zhǎng)方形、正方形），最終組成“我愛武夷學(xué)院”方塊字體Logo.整部作品，每個(gè)同學(xué)都以極富個(gè)人風(fēng)格的創(chuàng)作方式來進(jìn)行動(dòng)態(tài)聯(lián)想、動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，在銜接處“幻變”轉(zhuǎn)場(chǎng)，幻變過程形態(tài)各異、創(chuàng)意十足，作品令人耳目一新.這部作品獲得了“第三屆海峽版權(quán)（創(chuàng)意）精品獎(jiǎng)”動(dòng)漫文化創(chuàng)意展區(qū)銀獎(jiǎng).

在幻變課題中，還融入圖形幻變動(dòng)畫、Gif表情動(dòng)畫等動(dòng)作訓(xùn)練，學(xué)生片段性的組織劇本結(jié)構(gòu)，不畫故事版，通過拍照、速寫、素描、色彩、插畫、拼貼、定格等方式將動(dòng)作串聯(lián)制作組合，如字母幻變、文字幻變、表情幻變等.幻變動(dòng)作課題在實(shí)驗(yàn)的邏輯中進(jìn)行探索，過程中的規(guī)律與無規(guī)律性、趣味性、概念性、多樣性、未來性都值得我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，才能更綜合的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)畫能力.

2.2 實(shí)踐課題2：動(dòng)畫“表演”

動(dòng)畫，僅僅會(huì)“動(dòng)”起來，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它的目的在于通過“畫出來的動(dòng)作”來直抒胸臆、傳達(dá)情感、表達(dá)意境.動(dòng)畫導(dǎo)演威廉.詹姆斯曾說過:“能夠深入到我們所描繪的角色、角色所處的處境，他們所需和所想及其原因，并把這些通過我們的畫或構(gòu)想出的畫面表達(dá)出來，這就是“表演”[1].

這一課題主要針對(duì)人物、動(dòng)物肢體與表情動(dòng)作展開，旨在完成對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律學(xué)習(xí)后，要引導(dǎo)學(xué)生在符合規(guī)律和特定情境下，完成富有趣味并且表達(dá)自身想法創(chuàng)意的動(dòng)作設(shè)計(jì).課題要求，通過“表演”進(jìn)行片段動(dòng)畫繪制.如：在一定的劇本情境下，進(jìn)行夸張、大膽有趣的動(dòng)作表演，并通過擺拍或直接拍攝過程進(jìn)行記錄，經(jīng)過師生討論后，將這些“表演”素材進(jìn)行提煉、符號(hào)化，進(jìn)而進(jìn)行動(dòng)作“表演”小品的繪制與制作；又如小組找好相關(guān)的電影、綜藝等表演素材，根據(jù)素材中角色的表演，自行創(chuàng)設(shè)新的語言環(huán)境、對(duì)話內(nèi)容，做到素材與聲音內(nèi)容合為一體，毫無違和感的賦予視頻新的故事.

這期間有《不一樣的表演（口型）作業(yè)之——XXX》系列作業(yè)、擺拍表演+動(dòng)作繪制作業(yè)等.在制作這些具有實(shí)驗(yàn)意味動(dòng)畫“表演”作業(yè)的過程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)能夠鑒賞什么是好的表演、能夠用語言表達(dá)清楚自己想要什么樣的的表演的能力.并盡快完成由“技能訓(xùn)練”向“設(shè)計(jì)創(chuàng)作”過渡，從“動(dòng)作練習(xí)”向“傳情達(dá)意”過渡.

2.3 實(shí)踐課題3：集體動(dòng)畫

集體動(dòng)畫是指，集體中的各成員在一定主題的邏輯關(guān)系下，激發(fā)個(gè)體創(chuàng)作熱情，每個(gè)創(chuàng)作者在各自負(fù)責(zé)的部分將自己的想法、創(chuàng)意表達(dá)出來，最后形成風(fēng)格混搭、別具一格的動(dòng)畫作品.從早期的集體動(dòng)畫始祖《學(xué)院變體立達(dá)》到現(xiàn)在國內(nèi)AT網(wǎng)發(fā)起的集體動(dòng)畫項(xiàng)目——“冰糖葫蘆兒”，不難看出集體動(dòng)畫中包含各種創(chuàng)意、風(fēng)格，是一種鍛煉綜合能力很好的試煉.

本課題旨在綜合訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)作原理知識(shí)技法的同時(shí)，激發(fā)個(gè)體實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造力與熱情，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力.在練習(xí)中，首先，進(jìn)行小組討論、師生討論，定好作品的規(guī)格、主題.組內(nèi)各成員最大限度的創(chuàng)作自己所負(fù)責(zé)動(dòng)畫部分，一般一個(gè)人10—15秒，在一定的邏輯關(guān)系下進(jìn)行串聯(lián)，最后剪輯成一部完整的集體動(dòng)畫作品.

在集體動(dòng)畫過程中，每個(gè)同學(xué)每部分動(dòng)作的銜接、轉(zhuǎn)場(chǎng)設(shè)計(jì)都是需要敘事結(jié)構(gòu)與鏡頭的合理安排，每一個(gè)片段都是服務(wù)于統(tǒng)一的主題.如在學(xué)習(xí)人物運(yùn)動(dòng)時(shí)，以跑步動(dòng)作為主要內(nèi)容，制作了《奔跑吧——XXX》系列集體動(dòng)畫.其中《奔跑吧——美食》就是將各種美食擬人化設(shè)定，根據(jù)所學(xué)奔跑運(yùn)動(dòng)規(guī)律知識(shí)，分別繪制不同種類食材的奔跑動(dòng)作，最后跳進(jìn)火鍋，變成一道美味的火鍋大餐.同系列的《奔跑吧——情書萬里》就是將人物奔跑傳遞情書這部分作為一個(gè)個(gè)體自由發(fā)揮的部分，開頭和結(jié)尾呼應(yīng)，交代情書傳達(dá)的始末，形成一個(gè)趣味性的奔跑集體動(dòng)畫.

練習(xí)、制作期間每個(gè)部分都體現(xiàn)著每個(gè)學(xué)生的個(gè)人風(fēng)格，作品整體主題統(tǒng)一，表現(xiàn)方法與美術(shù)風(fēng)格各異，別具一格.實(shí)踐集體動(dòng)畫制作的過程中，學(xué)生都表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情.完成片子后，組織年段觀影會(huì)，各班各組分別展示自己的作品，并由負(fù)責(zé)人上臺(tái)講解，教師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生整理和沉淀練習(xí)中所收獲的經(jīng)驗(yàn).

在課題中，我們還基于服務(wù)地方的理念，對(duì)當(dāng)?shù)匦∥⑵髽I(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)需要集體制作宣傳片或形象推廣，旨在課程中讓學(xué)生更早接觸“項(xiàng)目式”課程，與社會(huì)接軌，服務(wù)社會(huì).

3 思考與展望

動(dòng)作原理課在動(dòng)畫專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中具有聯(lián)系多門學(xué)科、多門類課程的紐帶作用.隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)畫動(dòng)作原理課需要與時(shí)俱進(jìn).動(dòng)畫的綜合性，混搭與視覺多樣性特點(diǎn)要求我們?cè)趧?dòng)作原理這門課的實(shí)踐教學(xué)中，努力在學(xué)習(xí)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⒁曈X藝術(shù)、表演藝術(shù)等多門專業(yè)知識(shí)以及當(dāng)代影像藝術(shù)、設(shè)計(jì)時(shí)尚、生活等等相融合，為培養(yǎng)真正全面性的動(dòng)畫人才做努力.

通過課程教改，試著改變了傳統(tǒng)動(dòng)作原理課程的一些教學(xué)觀念與習(xí)慣，調(diào)整了課程結(jié)構(gòu).通過在課程中多元的、開放式的課題訓(xùn)練，使學(xué)生不僅掌握了動(dòng)作原理知識(shí)，對(duì)圖形、色彩、音樂方面的想象力及直覺的判斷力，也產(chǎn)生了很好的引導(dǎo)作用.課程中大量的討論、設(shè)計(jì)思考、使學(xué)生從傳統(tǒng)動(dòng)作技法思維模式轉(zhuǎn)換到更為靈活多變的視覺動(dòng)態(tài)思維中，當(dāng)然目前尚不完善，在今后的教學(xué)中將繼續(xù)探索.

〔1〕查理德·威廉姆斯.原動(dòng)畫基礎(chǔ)教程[M].北京：中國青年出版社，2006．315．

〔2〕哈羅德·威特克.動(dòng)畫的時(shí)間掌握[M].北京：中國電影出版社，2012．

〔3〕南?！へ惵?動(dòng)畫表演規(guī)律[M].北京：中國青年出版社，2011．8．

〔4〕余為政,馮文.動(dòng)畫筆記[M].北京：京華出版社，2011．8．

〔5〕薛燕平.動(dòng)畫表演與真人表演之不同[J].現(xiàn)代傳播，2012，7 (192)．

〔6〕張麗,陳志.微動(dòng)畫短片創(chuàng)作在動(dòng)畫本科教學(xué)中的作用[J].北京電影學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）.

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1673-260X（2016）11-0251-02

2016-09-23

福建省教育廳社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《少年朱熹動(dòng)畫影片制作的探索與實(shí)踐》階段性成果（JAS14297）