張樹光，閆俊玲

（赤峰學(xué)院 外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

高考英語社會化促進高校英語教學(xué)全方位改革

張樹光，閆俊玲

（赤峰學(xué)院 外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

在高考英語社會化這一大趨勢下，各大高校針對這一政策做出全方位的改革措施.本文就高校英語評價模式的改革、高校英語教學(xué)模式的改革、高校英語教師職業(yè)素養(yǎng)的改革進行探討，以適應(yīng)高考英語社會化，適應(yīng)社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)出具綜合素質(zhì)能力的人才，實現(xiàn)大一統(tǒng)的改革.

高考英語社會化；高校英語；評價模式；教學(xué)模式；教師職業(yè)素養(yǎng)

高考可謂是多數(shù)學(xué)生一生中的跳板之一，上至國家對人才的需要、學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)并將其向社會輸送，下達家庭的幸福、家人的殷切期望.而學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，理應(yīng)順應(yīng)國家政策、時代要求.中國教育學(xué)會原會長、北京師范大學(xué)教授顧明遠稱高考改革方案目前還沒有完全成型，但大體方向已基本確定.2017年將會實行此方案，英語將退出統(tǒng)考的歷史舞臺，以一種全新的姿態(tài)回歸，高考時外語考試不再統(tǒng)一舉行，而是進行社會化一年多考.在高考英語社會化這一趨勢下，學(xué)校應(yīng)承擔起相應(yīng)的責任、做出相應(yīng)的改革舉措，這樣才能形成全方位的一次徹底革新，以培養(yǎng)具有高技能的應(yīng)用型人才.當然，要想對高校進行全方面的改進，就必須了解高考英語社會化相關(guān)內(nèi)容，也必須了解高校的現(xiàn)狀，在高校中就以下三方面：評價模式、教學(xué)模式、教師職業(yè)素養(yǎng)進行改革，才能順應(yīng)高考英語社會化改革的大潮，從而促進人才的培養(yǎng).

1 高考英語社會化趨勢下高校英語評價模式改革

學(xué)生是學(xué)習的主體，而每個學(xué)生的智力各有其特點，而每個人的發(fā)展?jié)摿σ哺骶咛厣?，教學(xué)評價不應(yīng)只根據(jù)學(xué)生的成績做評定.教師要以促進學(xué)生的發(fā)展?jié)撃転榻K極目標，評價方式要多元化，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價思想,改革評價方式方法在高考英語社會化的趨勢下容易得到更多的關(guān)注，從而充分發(fā)揮學(xué)生個體的潛能.

1.1 傳統(tǒng)評價模式的不足

傳統(tǒng)的評價模式以教師、書本知識、課堂教學(xué)為主，考試成績成為唯一的評定標準，完全不包含努力程度、臨場發(fā)揮的其它各種要素.學(xué)生的考試成績不僅被用來評價學(xué)生的學(xué)習效果，而且用來衡量教師的教學(xué)質(zhì)量.某些地區(qū)的教師之所以被稱為是名師，是因為升學(xué)率、班級管理等其它因素，而不是過硬的教學(xué)方式、手段.學(xué)生只能被動地接受考試對自己所學(xué)知識的檢測，從而依據(jù)成績獲得對一定時段內(nèi)學(xué)習的評價.教師常常是“考官”，而試題往往偏重檢測對語言知識的記憶,而忽視語言應(yīng)用能力,多年以來外語教學(xué)評價基本如此.在高考英語社會化的趨勢下，英語聽說能力的重要性日益被凸顯出來.就拿傳統(tǒng)的聽說評價模式而言，無法反映出學(xué)生的真實水平.學(xué)生在被動的形式下，以試卷的形式接受考察，而聽說能力是一項實踐性較強的應(yīng)用能力，這一能力的最終目的是交流.其次，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng).對不感興趣的東西學(xué)習變得沒有動力，致使學(xué)習動機變?nèi)?，因此培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力變成了空談，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也不利于交際能力的鍛煉.

1.2 多元評價模式的特點

根據(jù)加德納的多元智能理論,教學(xué)評價也應(yīng)該是多元的,包括評價主體的多元、評價方式的多元、評價內(nèi)容的多元、評價結(jié)果信息的多元和評價策略的多元.現(xiàn)如今的教學(xué)中，評價主體從一元到多元，現(xiàn)在的評價主體可以是教師、家長、學(xué)生自己、教育專家、社會人員等多種身份的人.學(xué)生可以自評，可以相互評價，這樣學(xué)生可以真實地面對自己的情況，在他人做出中肯評價時也易于接受，更會知道自己應(yīng)該努力的方向，而不是對別人的評價置之不理、無動于衷；就評價方式而言，紙筆測試是必要的，除了紙筆測試之外，需要再此基礎(chǔ)上還要將其多樣化，可以加入課堂測試、英語辯論、情景表演等多種方式，將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，將自我評價與他人評價結(jié)合起來，將校內(nèi)評價與校外評價結(jié)合起來；就評價標準來說，評價學(xué)生的標準并不一定要以成績來衡量，對于課程，對于學(xué)習本身其標準就是多方面的，因此，對學(xué)生的評價應(yīng)在知識、技能、情感等多個方面進行評價.

1.3 多元評價模式的探索

相比與初高中，大學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及自我管理約束能力，當然它的評價模式也是多樣化的，將平時作業(yè)、出勤次數(shù)、期中期末成績、參加學(xué)校院系的活動次數(shù)等各種因素綜合起來評價一個學(xué)生.在高考英語社會化的趨勢下，為了培養(yǎng)學(xué)生對英語的綜合運用能力,必須重視口語教學(xué)，尤其在聽說課上，教師要為學(xué)生提供大量展示自己的機會，將小組對話和個人的口語表達為主，根據(jù)學(xué)生的語音、語調(diào)、情感等多方面給出相應(yīng)的分數(shù)，計入平時測驗.當然，也可以進行朗誦、演講以及以小組為單位的各種活動.多元評價模式是把教師教學(xué)的實際效果與學(xué)生對于所學(xué)知識的接收效果有機結(jié)合起來，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，主動適應(yīng)了高考社會化新時代的要求.各高校在外語教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生，制定不同的評價標準與方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，以適應(yīng)自己的方式接受評價并以適應(yīng)自己的方式學(xué)習、生活，使學(xué)生的主動性、自尊心、心理個性得到張揚,從而使學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習和自主發(fā)展.同時幫助學(xué)生了解他們的優(yōu)勢和劣勢,在教師的幫助下開啟未被發(fā)展的智能,充分發(fā)揮已發(fā)展優(yōu)勢，真正獲得學(xué)習的成就感,從而實現(xiàn)使自己成為更好的人，適應(yīng)社會全面的發(fā)展，實現(xiàn)自己的人生價值.

2 高考英語社會化趨勢下高校英語教學(xué)模式改革

在政治經(jīng)濟文化科技緊密相連的現(xiàn)代社會，一個國家發(fā)達程度與該國家所培養(yǎng)出的人才成正比，歸根結(jié)底即為教育的競爭.針對教育部提出的相關(guān)高考改革方案，各大高校就教材、課程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、學(xué)習方式等方面的教學(xué)模式進行了改革.

2.1 脫離考試體制，回歸語言本能

2.1.1 歷年的高考英語

由于文化大革命而中斷了十年的高考于1977年恢復(fù)正常,從1978年開始英語被納入高考，當年只將英語視為錄取學(xué)生的參考，對于沒有學(xué)過英語的學(xué)生，可相應(yīng)獲得免考英語的資格.1979年起，重點院校將英語成績折合相應(yīng)的百分比(10%）計入總成績，以此方法來錄取招生，而普通院校只將英語成績作為參考.1980年根據(jù)要求，將英語這一科目的成績按較其之前更高的百分比（30%）計入總成績.之后的兩年內(nèi)，將其比例提高至50%和70%.到1983年，將英語成績計入高考總分.與此同時，高考英語的內(nèi)容、題型都在一定程度上有了調(diào)整，例如：英語總分從100分調(diào)整到150分.2001年加入聽力試題，分值為30分，占英語成績總分的20%.之后因隨之引發(fā)的一系列問題，教育部取消了英語聽力考試，由各省市自行組織，不將其聽力成績計入總分，但報考英語類專業(yè)時，某些學(xué)校會以此作為參考.英語一直以來都走在各個科目的前沿，是改革的領(lǐng)頭羊，當然人們對英語的改革從未停歇.2013年11月12日，中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第三次會議通過了關(guān)于全面改革若干重大問題的決定，強調(diào)了中國英語教育的高考社會化趨勢.2014年9月4日，國務(wù)院提出“保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語科目不變，分值不變”和“外語科目提供兩次考試機會”的方案，英語引起了人們的極大關(guān)注，一時間成為人們熱議的焦點.

2.1.2 重要的英語學(xué)習

隨著政治經(jīng)濟文化的發(fā)展，以英、美等發(fā)達國家為首的現(xiàn)代化潮流涌向世界各國，隨之而來的全球經(jīng)濟一體化更是將世界各國緊密相連成一個整體，由此在世界各國掀起了一股“英語熱”的風潮.當然，中國也不例外，改革開放以來，人們開始學(xué)習英語，父母重視孩子的英語教育，除了學(xué)校正常安排的英語課程之外，多數(shù)孩子的周末在英語輔導(dǎo)班度過.有些家長甚至不惜高價送孩子出國上學(xué)，以達精通英語的目的.有些小孩在幼年就被送入雙語幼兒園，家長想將英語發(fā)展為孩子的第二語言.除此之外，學(xué)習英語的重要性還體現(xiàn)在如下方面：其一，隨著中國外交政治經(jīng)濟的發(fā)展，英語成為溝通交流的橋梁.中國要發(fā)展，要進步就要借鑒國外的優(yōu)秀文化、先進技術(shù)，而英語是一個突破口.其二，不管在生活里、工作中、學(xué)習上，英語已無處不在，處處可以看見英語的影子，例如：從世界上來看，以英語為母語的人、說英語的人為多數(shù)，據(jù)數(shù)據(jù)顯示，世界上有三分之一的人在說英語；多數(shù)郵件是以英語為主的；一次國際會議的舉行，其會議用語必然會用到英語，且多為英語；多數(shù)獲得奧斯卡獎的著作大都為英文；出口外國的產(chǎn)品都有相應(yīng)的中英文對照；食堂、草坪等公共場有英文的警示牌.英語作為我們的一種必備技能，既能在就業(yè)時成為自己的閃光點，又能在運用英語工作上游刃有余.關(guān)注發(fā)達國家的新聞動態(tài)、閱讀外文書籍，繼而豐富自己，充實人生.

2.1.3 實用的語言本能

現(xiàn)行教育中，在高考發(fā)揮其指揮棒的作用時，英語這一科目的成績成為高校招生的考量線，可以說每位家長都有著同樣的夙愿，那就是將其孩子送進名牌大學(xué)，在畢業(yè)之后能找一份不錯的工作，而且在父母身上沒有達成的夢想，他們想在孩子身上看到其實現(xiàn).因此家長依據(jù)成績這一標準，開啟嚴苛的教育模式，犧牲孩子周末的時間去補習各門落后的功課，在高考這樣的考核體系中，英語的選拔性功能太強了，使得人們忽視了英語的語言本能.此次的改革對英語有極大的影響，教育部門利用變革高考政策來減少對英語的盲目追尋，不論是一年兩考還是社會化考試，將英語的重新定位，增強了運用英語本身的語言本能，帶動英語教育發(fā)展，使英語的語言本能進一步凸顯出來，從而做到真正的回歸.

2.2 開發(fā)現(xiàn)有教材，教學(xué)就地取材

在高考英語社會化這一趨勢下，英語科目的語言本能增強，這一變化驅(qū)使教材要有相應(yīng)的調(diào)整以適應(yīng)這樣的變化.現(xiàn)行的教材偏深偏難，教材脫離學(xué)生的生活實際，沒有相應(yīng)的經(jīng)歷，理解起來也并不容易，削弱了學(xué)生對學(xué)習的興趣，學(xué)習成為一份負擔.維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論發(fā)人深思，他認為學(xué)生的發(fā)展有兩個階段:一是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，指獨立解決問題時的水平；二是兒童即將達到的發(fā)展水平，指在他人幫助解決問題時的水平.當然，在這一階段可以提出超出兒童現(xiàn)有水平的問題，讓其可以跳一跳就能摘到桃子，但超出現(xiàn)有水平的范圍要適中，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能.與此同時，在教材有變化的情況下，教學(xué)也要做出相應(yīng)的調(diào)整，不同的地區(qū)要滿足其當?shù)靥厣蛊浣虒W(xué)有其獨特性并滿足當?shù)爻鞘械挠萌藰藴?例如在沿海城市學(xué)習英語的同學(xué)，針對其當?shù)氐奶厣瓕ν赓Q(mào)易、物流管理等做相應(yīng)地了解.在當?shù)亟逃块T規(guī)定的科目之外，可將對外貿(mào)易英語、翻譯英語作為課外知識，不僅能夠充實自己，對未來自己的就業(yè)也是有一定好處的.內(nèi)蒙古自治區(qū)深處內(nèi)陸地區(qū)，有美麗的風景，別致的文化，例如呼倫貝爾大草原會讓你體驗游牧生活；烏蘭布統(tǒng)大草原讓你回味歷史；庫布齊沙漠讓你體會大漠風光.當然在這里生活學(xué)習的同學(xué)，可以將旅游英語、特色文化作為課外知識，領(lǐng)略獨特風景，充盈身心.將理論知識與活動緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，逐漸改變重知識、輕能力的趨向.

2.3 增加聽說課程，提高綜合能力

教育部提出高考改革方案，各大高校的英語教學(xué)也紛紛做出調(diào)整.同時教育部在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標為“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”.

2.3.1 引導(dǎo)學(xué)生認識聽說的重要性

英語作為一門語言，其重要的目的就是交流溝通，而不在于應(yīng)付考試.據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示：從聽、說、讀、寫在語言活動所占時間比例來看，美國芝加哥大學(xué)的教授對此作過深入研究，結(jié)果是聽、說、讀、寫的部分所占的百分比分別為：44%、30.3%、16%、9.7%，而聽與說之和高達74.3%”，由此可見聽說及其重要.而作為大學(xué)教師，對此要有前瞻性，并在教學(xué)中將這種思想傳遞給學(xué)生，幫助他們從初、高中應(yīng)對考試的題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來.在傳統(tǒng)的英語學(xué)習中，我們總是重視語法、寫作、閱讀，卻忽略了聽說能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生所學(xué)的英語成為“啞巴英語”.語言最重要的目的就是聽和說，聽力和口語是可以相互促進，相輔相成的.聽力是語言的輸入，而口語是語言的輸出.在交流中，準確的語言輸入才能有相對應(yīng)的語言輸出，即聽不懂別人所說的內(nèi)容，就沒辦法做出適合的回答，因此，聽說能力很重要，不容小覷.

2.3.2 改進聽說教學(xué)方法

從思想上正視聽說能力的重要，當然還要從教學(xué)方法上有所改進.就以大學(xué)中的英語聽力而言，聽力資料的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活不相聯(lián)系，大多為報道、英美時事，這些內(nèi)容有些抽象，對學(xué)生而言，感觸不深、實用性不強.其原因體現(xiàn)在：一是沒有語言環(huán)境，全程運用英語聊天的機會較少；二是缺乏鍛煉，有些同學(xué)在用英語交流時缺乏自信.在傳統(tǒng)的課堂中，教師是課堂的主體，是教育知識的傳授者，學(xué)生的地位僅次于教師，是教育知識的接受者；現(xiàn)在教師們開始意識到學(xué)生占主體地位，任何教育內(nèi)容、方法都要有學(xué)生為主.在高考英語社會化的大趨勢下，教師也要積極改進教學(xué)方法，如為了提高英語口語聽力的能力，進行固定段落的情景對話和課前三分鐘的演講，這使枯燥無味的聽力口語變得充滿樂趣.不僅給予鍛煉自己的機會，能夠歡樂的氣氛中學(xué)習聽力口語，學(xué)習的積極性大大提高，即“寓教育與娛樂”，而且在未來的就業(yè)之路上也是一份不菲的財富.

2.3.3 營造課后的聽說氛圍

課后的學(xué)習氛圍也不容小看，它是課堂上內(nèi)容的深化、鞏固和運用.就英語這一科目而言，從大學(xué)生英語四、六級考試就可以看出，聽力和口語是我們的薄弱環(huán)節(jié)，也是最令考生頭疼的兩個部分.就拿口語來說，教師應(yīng)設(shè)計一些趣味性強的活動，讓學(xué)生對此產(chǎn)生興趣，例如組織模仿秀、電影配音等.當然，大學(xué)的英語社團類似英語角，也是一種可以利用的資源，在外教和學(xué)長、學(xué)姐的帶領(lǐng)下所組織的英語社團的活動中，會存在著多種類型的英語，適合學(xué)習者從多個方面充實自己.學(xué)生在英語學(xué)習過程中，只有聽力的訓(xùn)練是不夠的.口語的輸出是語言學(xué)習的必要環(huán)節(jié)，兩者相互聯(lián)系、相輔相成.在英語社團活動中，學(xué)生用英語進行交流，給語言輸出創(chuàng)造了機會，輸出機會越多對語言學(xué)習幫助就越大.多種多樣的游戲與活動會使學(xué)習者在輕松、舒適的環(huán)境中放松身心，也會幫助學(xué)生克服課后開口說英語膽怯以及羞怯的心理.

在高考英語社會化指揮棒下，英語的聽說能力得到真正的重視，在實際教學(xué)中培養(yǎng)著以實用型為主的人才，這也正是高考英語社會化帶來的好處之一.

2.4 巧用現(xiàn)代技術(shù)，教學(xué)手段現(xiàn)代化

21世紀進入了信息化的時代，計算機的發(fā)明、使用在人們的生活里、工作上等各個方面充斥著變革，理所當然，學(xué)校里的教育也發(fā)生著巨大的變化.現(xiàn)代技術(shù)的使用是教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的保證，在實施教育改革、推動教育社會化的過程中，結(jié)合教育內(nèi)容，充分利用直觀教具和電化教育設(shè)備，增強視聽效果，提升感同身受的感覺.巧妙地運用現(xiàn)代技術(shù)，也是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，例如：可以利用電子詞典或?qū)W習機生詞簿功能背誦單詞，圖片與單詞相結(jié)合，將日常中乏味無趣的單詞記憶變得充滿樂趣；可以利用手機聽英語歌曲、英語聽力，將閑暇的時間利用起來充實自己；可以利用圖書館的網(wǎng)絡(luò)功能進入數(shù)字資源庫，瀏覽各類電子期刊、論文、外文文獻等.在各個學(xué)校圖書館聯(lián)網(wǎng)之后，可以查看更多資料、書籍，讓自己徜徉在知識的海洋里，在書籍的天空中自由翱翔.

總而言之，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的應(yīng)用型人才，在高考英語社會化的趨勢下，各大高校對教學(xué)模式的變革無疑是實現(xiàn)此目的的有效方法之一.

3 高考英語社會化趨勢下高校英語教師職業(yè)素養(yǎng)改革

“教師”是傳道、授業(yè)、解惑者，是人類靈魂的工程師，承擔著教書育人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者的重任，而中國有悠久的尊師傳統(tǒng).所謂“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”人們將教師比作春蠶和蠟燭，一生從事教育事業(yè)，鐘愛教育事業(yè)，為一屆又一屆的學(xué)生付出了一生的心血.在教育他人的同時，也在吸取經(jīng)驗，汲取知識充實自己.在高考英語社會化的趨勢下，教師們對自己教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等一系列進行反思、改進，以適應(yīng)社會需要.當然，高校英語教師的素質(zhì)在高考社會化下發(fā)生著改變.

3.1 更新知識儲備

在教育部的人才培養(yǎng)方案下，結(jié)合當代社會所需要的人才，教師必須在第一時間掌握這些最新的信息.在其指導(dǎo)下，運用自己已有的知識，將知識傳授給學(xué)生.教師的知識儲備很重要，教師要有跟新知識的意識、做好終身學(xué)習的準備.面對知識日益更新的今天，要做到知識更新，教師應(yīng)努力學(xué)習專業(yè)知識.專業(yè)知識是教師從事教育的基礎(chǔ)，只有不斷學(xué)習努力深化自己，才能使自己的知識庫不斷擴大，以便將更多更新的知識傳授給學(xué)生.除了專業(yè)知識的更新之外，還要及時了解國家政策、時事新聞、教育目標等社會知識，這樣才能更好地開始教育工作.

3.2 精通教學(xué)藝術(shù)

過硬的知識儲備是必要的，但要使學(xué)生真正學(xué)會知識，必要的教學(xué)藝術(shù)史必不可少的.在教學(xué)過程中，教師要巧妙地運用肢體語言.一個暗示、一個眼神、甚至一個表情在不同的情景下會有不同的意思.德國的海因曼麥曾說過“用暗示的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更能為人所接受”.特定的暗示不會讓學(xué)生尷尬，產(chǎn)生逆反心理，從而放棄這一門課程的學(xué)習，所以教師的肢體語言是一種藝術(shù).不僅如此，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓其對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，一板一眼枯燥的傳授知識并不能起到很大的效果.根據(jù)每個年齡段學(xué)生的注意力集中的時間，設(shè)定包含學(xué)習內(nèi)容的活動，讓學(xué)生獨立思考，鼓勵其發(fā)問，調(diào)動其積極性，在愉快的氣氛中學(xué)會知識.當然，也要樹立榜樣，批評惡習.一個好的榜樣會激勵學(xué)生努力向其靠攏，而教師自己就是一個最好的榜樣，所以教師要發(fā)揮為人師表的作用，要端正思想，和善待人，帶動學(xué)生努力向更好的自己發(fā)展.對于調(diào)皮犯錯誤的學(xué)生，適當?shù)膽土P是必要的.批評的話語中要多表達關(guān)懷、期望；肯定的話語要多于批評的話語，通過說服教育使學(xué)生逐漸改正.

3.3 持有健康身心

教師的帶頭作用特別有效，在學(xué)生心里教師是完美形象的代表，是學(xué)生尊重愛戴的人.因此教師要調(diào)節(jié)自身的心理、保持良好的情緒，不能因為自己生活中遇到不愉快的事情，把這份不爽帶到工作中，從而遷怒到學(xué)生身上，把學(xué)生當作發(fā)泄的通道；教師要樹立正確的人生觀、價值觀.日常生活中，對一件事情看法、評價很容易就會展現(xiàn)自己的觀念，教師要保持自己觀念處于積極向上、正面的，不能將消極的態(tài)度傳遞給學(xué)生；教師要與人和諧相處，不論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)還是學(xué)生家長，教師都要與他們相互尊重、信任與支持.而且良好的人際關(guān)系是教師擁有理想的工作環(huán)境的重要保證，因此要寬以待人，和睦相處，為學(xué)生起帶頭作用.

3.4 善于理解學(xué)生

教師與學(xué)生并不僅僅是知識的傳授者與接受者，師生關(guān)系在新型社會已發(fā)生了變化.泰戈爾曾說過“愛是理解的別名，理解是師生之間溝通的橋梁”.朋友型的師生關(guān)系，更利于教師工作的開展.換位思考是理解的必備技能.教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，一件事情的發(fā)生要先問好緣由，不能不問青紅皂白就批評學(xué)生；和學(xué)生成為真正的朋友.人不分年齡性別，都享有相同的權(quán)利，履行同樣的義務(wù).教師與學(xué)生要相互尊重、相互信任，教師要給予學(xué)生更多的關(guān)懷，讓他們在舒適愉快的氛圍中學(xué)習成長，為指明學(xué)海中航行的路，成為他們燦爛人生中的筆，讓他們用知識、愛心、溫暖書寫自己的人生.

總而言之，高考社會化作為一項新舉措，必定會遇到新情況、新問題，但毫無疑問高考英語社會化會促使我國各大高校進行改革和創(chuàng)新，這些改革和創(chuàng)新必將帶動高校英語教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教師職業(yè)素養(yǎng)等方面的突破.高考英語社會化，為更好地突出外語交際功能，培養(yǎng)出外語人才創(chuàng)造了希望.高考英語改革勢在必行，學(xué)校應(yīng)積極參與改革，重視高考內(nèi)容的研究，順應(yīng)改革潮流，合理定位，看準英語教學(xué)的未來走向，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需要，從而促進人才培養(yǎng)，國家發(fā)展.

〔1〕閆俊玲.高考社會化趨勢下英語專業(yè)教學(xué)改革面面觀[J].赤峰學(xué)院學(xué)報,2015．

〔2〕教育部.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海外語教育出版社,2007．

〔3〕吳雅菲，孫愛娜.適應(yīng)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)體系的大學(xué)英語教學(xué)改革[J].長春理工大學(xué)學(xué)報,2011．

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〔5〕劉麗，劉梅華.大學(xué)生英語學(xué)習需求調(diào)查及其對英語教學(xué)的影響[J].外語研究,2008．

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〔11〕張曉蘭.合作學(xué)習在英語專業(yè)寫作教學(xué)中運用的實驗研究[J].四川外語學(xué)院學(xué)報,2007.

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2016-07-10

內(nèi)蒙古自治區(qū)社科規(guī)劃項目（2014B130）階段成果