利用微信創(chuàng)新大學生思想政治教育的實踐路徑探析

姜萬蘭

（赤峰學院　馬克思主義學院，內(nèi)蒙古　赤峰　024000）

利用微信創(chuàng)新大學生思想政治教育的實踐路徑探析

姜萬蘭

（赤峰學院馬克思主義學院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

微信的廣泛使用，極大地影響了大學生群體的思想、生活方式和道德觀念.高效利用微信，探索微信環(huán)境下開展大學生思想政治教育的新形式、新途徑、新方法是目前高校思想政治教育工作與時俱進的內(nèi)在要求.思想政治工作者必須占領(lǐng)微信主陣地，合理利用微信的功能并不斷創(chuàng)新，以增強大學生思想政治教育的針對性和實效性.

微信；創(chuàng)新；大學生思想政治教育；實踐路徑

當前隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)和手機為代表的即時通訊軟件已經(jīng)深入到人們社會生活的方方面面.在即時通訊軟件中，最受手機網(wǎng)民青睞的當屬微信.作為容易接受新生事物、思維活躍的大學生群體，已然成為使用網(wǎng)絡和新媒體技術(shù)最廣泛的群體.根據(jù)筆者調(diào)查（2015年5月，以赤峰學院467名大學生為隨機調(diào)查對象，進行《大學生使用微信情況調(diào)查問卷》）結(jié)果，抽查的學生無一不安裝微信軟件.微信的廣泛使用，對大學生群體的思想、生活方式、道德觀念產(chǎn)生了巨大影響.如何高效利用微信，加強大學生思想政治教育的針對性和時效性，已經(jīng)刻不容緩地擺在高校思想政治工作者面前.

1　微信對大學生的負面影響

“微信（WeChat）是騰訊公司于2011年初推出的一款快速發(fā)送文字和照片、支持多人語音對講的手機聊天軟件.用戶可以通過手機或平板電腦快速發(fā)送語音、視頻、圖片和文字.微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過“搖一搖”、“搜索號碼”、“附近的人”、掃二維碼方式添加好友和關(guān)注公眾平臺，同時微信將內(nèi)容分享給好友以及將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈.”［1］其官方網(wǎng)站上的宣傳語為：微信，是一個生活方式.

當下大學生已經(jīng)對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了嚴重依賴，他們更是移動互聯(lián)網(wǎng)的重要群體，“低頭一族”更多地存在于大學生中，低頭的主要原因則更多地源于移動互聯(lián)網(wǎng)時代的軟件生活.而在微信的普及使用過程中，大學生已成為主力軍.一方面，微信的使用進一步拓展和豐富了大學生的的人際交往，滿足了其自身的的情感需要和認知需要；另一方面，由于大學生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期，缺少社會交往的經(jīng)驗、缺乏一定的自控能力、辨別能力不強，極易受到微信中所傳播的各種非主流價值觀和不良社會風氣的侵蝕，對大學生身心健康成長帶來的消極作用在相當長一段時間內(nèi)難以消除.

1.1微信影響大學生“三觀”形成

微信作為一種信息交流的渠道，以其傳遞信息的豐富內(nèi)容和載體的多樣正不斷沖擊著大學生群體世界觀、人生觀和價值觀的形成.對思維活躍和尚不成熟的大學生帶來了一定程度的負面影響.

微信傳播信息具有多維態(tài)勢的特點，幾乎不會直接給出每個問題的直接答案或者僅僅運用一種價值觀去判斷是非曲直.由于微信更多地被使用，大學生獲取信息的渠道更加暢通、更加多樣，看到的不同觀點越來越多，接觸面更廣.加之微信是一款兼有娛樂性和商業(yè)性的軟件，微信的公眾平臺可以說種類繁多.設立微信公眾平臺的主體是多樣的、隱蔽的，極容易成為別有用心的集團和組織滲透不良社會風氣和腐朽思想的工具.由于微信用戶可以自主選擇公眾平臺，大學生一旦成為這種平臺使用者，很容易在這樣一場思想主導權(quán)的競爭中，喪失立場，迷失方向.大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成時期，對新生事物有強烈的好奇心，注重獵取信息的新鮮感，對事物還缺乏理性判斷能力極其容易被動接受外界信息而被洗腦.微信上傳遞的信息良莠不齊，很多非主流意識價值觀如果不能正確地被濾除，就可能成為操控大學生思想意識的“心魔”，逐漸深入大學生的內(nèi)心世界，進而嚴重影響大學生群體“三觀”的形成和塑造.

1.2微信潮流引發(fā)大學生心里認知偏差

在微信息時代，微信已變成大學生廣為喜愛的一種校園文化形式.她的形象價值遠在技術(shù)價值之上，比如她有活力、年輕、時尚、前衛(wèi)等.使用微信進行溝通不僅可以運用傳統(tǒng)的文字，還可以加進表情和聲音而使溝通和交流更加便捷、直觀甚至面對面.微信的自由、隨意與互動的精彩被大學生視為一種潮流.對于心里養(yǎng)成不穩(wěn)定的大學生，這種引領(lǐng)潮流對其心理機制、道德認知、和心里人格等方面都會產(chǎn)生一定的影響，現(xiàn)實世界與虛擬世界相互交織大學生群體心里認知容易被誤導而產(chǎn)生認知偏差.

1.3嚴重影響大學生的學習

思想政治理論課等公共課和專業(yè)知識與技能的學習是大學生生活的主旋律.而更值得關(guān)注的是微信對大學生群體在學習方面帶來的影響.筆者進行了深入地調(diào)查，首先表現(xiàn)在使用手機的場合，有近五分之一的同學在課堂上經(jīng)常使用手機，近一半的同學偶爾使用，不使用的僅占三分之一，這就說明有上課使用手機的同學所占的比例將近三分之二.其次表現(xiàn)在時間分配上，每天使用微信的時間占使用手機時間25%以下大學生的比例接近二分之一，占使用手機時間25%-50%的比例超過四分之一，占使用手機時間75%以上的比例接近為10%.微信和手機的普及對學習帶來哪些影響，參與調(diào)查問卷的樣本群體反應的情況是：占總?cè)藬?shù)的22.68%同學認為使用微信對學習效果有負面影響，持中立態(tài)度的占62.58%，僅有14.36%的同學認為微信有利于學習互動.可見，微信在大學生群體的定位中，學習功能并不占主要因素，反而給大學生的學習帶來較強的負面影響.

1.4微信影響大學生的人際交往

由于微信虛擬性和互動性強，大學生在微信平臺上進行交流大多采用匿名或者化名的方式，因而無法保證其言行規(guī)范性與真實性，交流主體間沒有任何約束，有人竟然公開承認自身的虛假言論，由此會引發(fā)人際信任危機.這種危機可能會給大學生的現(xiàn)實人際交往帶來負面影響，導致大學生們在現(xiàn)實生活和人際交往中對他人真誠性產(chǎn)生懷疑，缺乏自身的真誠性，進而影響在學習和生活中與他人和諧的人際關(guān)系.此外在安全隱私方面，微信也在一定程度上構(gòu)成對大學生的威脅.

2　微信對大學生思想政治教育工作的挑戰(zhàn)

微信作為手機媒體的新寵，正以其獨特的功能強烈地吸引著最易接受新生事物的大學生群體，并已經(jīng)逐漸成為大學生交流溝通展示自我的主要渠道之一，對大學生原有的日常行為、思想道德和學習風氣等方面產(chǎn)生了影響.“大學生追捧微信對思想政治教育工作的傳統(tǒng)方法構(gòu)成挑戰(zhàn).”［2］

2.1微信削弱了傳統(tǒng)的思想政治教育控制力

傳統(tǒng)的大學生思想政治教育主陣地是思想政治課教學課堂，同時對大學生開展內(nèi)容豐富的社會實踐，如黨課、講座等，對大學生進行多渠道的思想政治教育.思想政治教育工作者擁有絕對的話語權(quán)和信息的控制權(quán)，掌控著受教育者的內(nèi)容、形式、和標準.微信的出現(xiàn)，打破了思想政治教育的傳統(tǒng)模式，大學生的由被動地受教育，變?yōu)榭梢宰灾鹘邮?、復制和傳播各種信息.這些信息由于缺少主流輿論的引導，容易導致大學生價值選擇的困惑.使大學生容易被別有用心的組織所利用，引發(fā)大范圍的學生思想波動，甚至做出危害國家和社會的行為.而我們的高校只能施之以事后干預，無法進行事前預判和事中的有效管控.

2.2微信弱化了思想政治教育的影響力.

微信的使用者擁有接收和發(fā)布信心內(nèi)容的絕對控制權(quán).思想政治工作者如果未能取得學生的信任，利用微信進行思想政治教育，他們完全可以屏蔽信息，對教育內(nèi)容置之不理.使思想教育工作者很難開展教育工作.如今時空的限制已經(jīng)被微信打破，在微信這樣的立體式交流平臺上，大學生之間的信息和思想交流是即時的，并且擴展了各種意識形態(tài)信息的輻射和傳播.微信里面多是碎片化、良莠不齊的信息，令大學生們眼花繚亂，大學生大部分時間忙于瀏覽，難辨真假，難以進行思考和判斷，極易使大學生的理性思維受到瓦解，一定程度弱化了高校思想政治教育的影響力.

2.3微信淡化了思想政治教育的時效性

在微信的影響下，大學生的思維方式、價值取向、生活方式都發(fā)生了變化，同時大學生思想政治教育的實效性也淡化了.微信平臺發(fā)布的信息出自不同的群體，所表現(xiàn)的立場不同，其中不乏腐朽文化、拜金主義、利己主義、實用主義以及享樂主義思想，難免給大學生的價值觀塑造和道德品質(zhì)的培養(yǎng)造成沖擊，并在一定程度上引發(fā)了核心價值觀的“淡化”、“西化”、“俗化”一系列問題.加之西方敵對勢力從未放棄對青年一代在核心價值上的爭奪，千方百計通過各種途徑侵蝕我國大學生的思想道德、價值觀念和社會行為.由此使得高校思想政治教育的實效性大打折扣.

3　運用微信平臺創(chuàng)新大學生思想政治教育的實踐路徑

3.1加強載體建設，搭建思想政治教育微信平臺

利用微信的群組功能建立班級學習組群，搭建學習與教育平臺.思想政治理論課教師可以充分利用微信建立的班級群組，將有利于塑造大學生核心價值觀、培育大學生理想、信念的教育內(nèi)容放到微信學習群組中.筆者在教學中創(chuàng)建了“青年宣言”的學習組群，將上馬克思主義基本原理概論課的學生集中到組群里.不僅使學生以喜聞樂見的方式接受教育內(nèi)容，潛移默化地施加教育和影響；而且拉近了師生之間的距離，使師生的地位更對等.在這樣的平臺里教師更容易接近學生，掌握他們的思想動態(tài)，把準脈搏，引導學生走出誤區(qū)，糾正學生們的認知偏差.通過學習組群的建立，充分發(fā)揮時空優(yōu)勢，開辟思想政治理論的第二課堂，使思想政治理論課教學不再局限于課堂四十五分鐘.這個平臺，實現(xiàn)了微信與傳統(tǒng)思想政治教育機制的有機結(jié)合，打造出一個完整的、虛實結(jié)合的思想政治教育機制.這種做法還可以推廣到輔導員、班主任以及其他思想政治工作者的工作中.

3.2加強主體建設，提高思想政治工作者現(xiàn)代信息技術(shù)能力

高校思想政治教育工作者在微信時代除了要具備較高的專業(yè)理論素質(zhì)外，還需具備較高的媒介素養(yǎng)，具備一定的現(xiàn)代信息技術(shù)能力.目前，這支隊伍受自身素質(zhì)和工作思維等因素的多方面影響，在大學生思想政治教育領(lǐng)域里面微信的使用程度遠遠不夠，為此我們亟需建設一支具備較高的媒介素養(yǎng)，具備一定的現(xiàn)代信息技術(shù)能力的網(wǎng)絡思想政治教育教師隊伍.這就對高校思想政治教育工作者提出了新要求，對思想政治教育方法進行“微創(chuàng)新”：一是要加強高校思想政治教育工作者專業(yè)知識的系統(tǒng)學習，不斷提升其理論素質(zhì)，改革教育方法，注重疏通和引導，增強大學生思想政治教育的感召力和說服力；二是要提高思想政治工作者現(xiàn)代信息技術(shù)能力，具有一定的媒介技術(shù)素養(yǎng)，熟練、科學地駕馭微信以增強大學生思想政治教育的實效性.

3.3重視客體對象，增強大學生信息素養(yǎng)和自我教育能力

在微信時代，大學生作為高校思想政治教育的客體，認知事物的方式方法與思想觀念發(fā)生了很大變化，而信息素養(yǎng)教能夠有效防止微信等新媒體給大學生思想政治教育帶來負面.高校開展信息素養(yǎng)教育的能夠使大學生理解并掌握新媒體的常用手段，認識新媒體傳播的本質(zhì)、特點和運作方式，培養(yǎng)大學生對形形色色價值觀的認知能力和判斷能力，引導大學生正確地、選擇性地使用大眾傳播資源，能夠科學地利用手機媒體為自己的學習、生活服務，進而形成自我教育的能力.同時，高校還應引導大學生正確地、理性地使用微信，做到使用有節(jié)制，不影響正常的生活和學習.

最后，加強校園網(wǎng)絡輿情監(jiān)控.微信對大學生價值觀的影響力在日益放大，監(jiān)管校園網(wǎng)絡輿情是高校亟待解決的問題.高校必須充分發(fā)揮各方管理者的職能，出臺相關(guān)措施，加強監(jiān)管，營造安全互動的氛圍.具體是一方面，建立微信的信息反饋和信息監(jiān)控機制，不斷提升高校對微信平臺的管理水平.加強與微信運營方之間的合作，出臺大學生微信監(jiān)管方法；運營商在監(jiān)管微信平臺運行時，及時將有效信息反饋給高校，使高校能夠有效地掌握學生使用微信的情況.“鑒于大學生喜歡在微信上‘曬心情’、‘談感悟’，高校可以通過監(jiān)控微信及時了解學生的觀點想法，組建一支由部門技術(shù)人員、學工隊伍、學生監(jiān)督員組成的微信監(jiān)控隊伍，對學生微信平臺的相關(guān)信息進行收集、分析和管理，發(fā)現(xiàn)有特殊傾向的大學生要盡快進行干預和心理疏通，避免校園群體事件和惡性事件的發(fā)生.”［3］另一方面，建立官方輿論陣地，充分發(fā)揮高校官方微信平臺的作用，及時公布和更新時事熱點和學校動態(tài)，宣傳主流輿論，發(fā)布權(quán)威信息，潛移默化地對大學生微信用戶進行思想政治教育.

〔1〕微信［EB/OL］.微信官方網(wǎng)站.http：//weixin.qq.com.

〔2〕楊立淮，徐百成“.微時代”下大學生思想政治教育的應對［J］.青年教育，2011（3）.

〔3〕吳欣遙.微信時代大學生思想政治教育工作的新問題與新舉措［J］.理論導報，2014（7）.

G641

A

1673-260X（2016）04-0265-02

2016-01-02