杜海剛　馮姍　楊軍偉

【摘 要】基于地方市直高校轉(zhuǎn)型應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題。以六盤水師范學(xué)院礦業(yè)工程系為例，采用層次分析法，從地域、社會(huì)、政府及學(xué)校四個(gè)方面為一級(jí)指標(biāo)，建立三級(jí)指標(biāo)體系，理論分析了六盤水師范學(xué)院轉(zhuǎn)型后，礦業(yè)工程系未來人才培養(yǎng)影響因素。根據(jù)主要影響因素提出加強(qiáng)理論、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)與地方企業(yè)合作發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“教-產(chǎn)-研-教”四位一體發(fā)展模式；加強(qiáng)科研融入教學(xué)，努力將專業(yè)課題研究成果融入到課程教學(xué)，讓學(xué)生積極參與課題研究，同時(shí)，改革學(xué)生作業(yè)、期末考核標(biāo)準(zhǔn)；加強(qiáng)政府經(jīng)費(fèi)投入、增大學(xué)校創(chuàng)收力度、爭(zhēng)取社會(huì)捐獻(xiàn)等解決措施。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型；應(yīng)用型人才；層次分析法

【Abstract】Based on the transformation problem of training applied talents of local municipal colleges taking Mining engineering department in Liupanshui Normal College as an example， using analytic hierarchy process and defining？the four aspects of region， society， government and schools as the first level index， three level index system was established to analyze the future personnel training influencing factors of Mining engineering department in theory after the transformation of Liupanshui Normal College. According to the main factors， the solving measures are put forward as follows： First， strengthen the construction of theory， experiment and practice teaching faculty； Second， enhance development and cooperation with the local enterprises in order to achieve a“teach-production-research-teach” four-in-one development model； Besides， make great efforts to integrate scientific research into teaching， professional subject research results into the curriculum teaching， and let the students actively participate in the research； At the same time， reform the final assessment standards of student work； Moreover， increase government funds investment ， encourage school to create income， and strive for the social donation and other solutions.

【Key words】Transformation； Applied talents； Analytic hierarchy process

0 引言

高等教育發(fā)展至今，從宏觀至微觀都發(fā)生了量到質(zhì)的變化。別敦榮[1]分析了國(guó)家對(duì)高等教育采取的政策在實(shí)施中，其中的矛盾與沖突，包括規(guī)模與質(zhì)量、人文與功利、計(jì)劃與市場(chǎng)、集權(quán)與放權(quán)、本土化與國(guó)際化等。譚菊華[2]針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)困難這個(gè)背景，提出基于大學(xué)生就業(yè)視野下的高等教育人才培養(yǎng)模式改革思路。要樹立創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型的培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)人格教育、通識(shí)教育、素質(zhì)教育，實(shí)施落實(shí)高校辦學(xué)自主權(quán)、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、打造創(chuàng)新型教師隊(duì)伍、建立合理評(píng)價(jià)體系的培養(yǎng)策略。廖蓉[3]闡述了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性及在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中的作用，提出了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式培養(yǎng)創(chuàng)新人才。彭淑紅[4]采用理論與實(shí)證分析相結(jié)合，從高等教育的準(zhǔn)公共物品性質(zhì)出發(fā)，闡述我國(guó)高等教育投資主體多元化的緣由。深度剖析我國(guó)高等教育投資主體的成本分擔(dān)現(xiàn)狀即構(gòu)建多元化投資體制的必要性，探索合理構(gòu)建我國(guó)高等教育多元化投資體制的方法。明確政府、個(gè)人和社會(huì)相關(guān)主體在高等教育投資中理應(yīng)分擔(dān)的成本比例，構(gòu)建體制中的相關(guān)規(guī)則，最后為這一體制的完善提出具體的措施。劉倫釗[5]高等教育與區(qū)域互動(dòng)發(fā)展是推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要趨勢(shì)。在推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中，高等教育布局不均衡、地方政府對(duì)高等教育預(yù)期的功利化、高等教育管理體制的不完善、高等教育與區(qū)域互動(dòng)發(fā)展機(jī)制的不健全、高等教育和區(qū)域自身發(fā)展的水平是影響和制約高等教育與區(qū)域互動(dòng)發(fā)展的重要因素。崔虹云[6]針對(duì)實(shí)踐教學(xué)在高等教學(xué)中的重要性，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，完善制度建設(shè)，加大資金投入，提高隊(duì)伍素質(zhì)和構(gòu)建科學(xué)考評(píng)體系等方面入手，努力探索高等教育人才培養(yǎng)模式中實(shí)踐教學(xué)的新思路、新舉措，為培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。曾明[7]通過分析應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的意義及以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想的必要性，提出應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的舉措。何峰[8]通過分析高等教育社會(huì)控制的背景、內(nèi)涵、途徑和特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提出了處理高等教育與社會(huì)關(guān)系的設(shè)想。柳燕[9]針對(duì)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下人才培養(yǎng)問題，提出重新定位培養(yǎng)目標(biāo)、更新教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)途徑、完善教學(xué)制度和保障體系等幾方面。鄧峰[10]分析了大學(xué)生就業(yè)難的問題，提出高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和高等教育質(zhì)量的提高來改善大學(xué)生的就業(yè)狀況，但是政策實(shí)施主體應(yīng)有差異等。鑒于此，地方普通高校的辦學(xué)方向的轉(zhuǎn)型，未來的發(fā)展將面臨一系列的挑戰(zhàn)和困難，通過分析轉(zhuǎn)型后，人才培養(yǎng)的影響因素，提出解決措施就顯得迫在眉睫。本文基于六盤水師范學(xué)院礦業(yè)工程系的發(fā)展歷程，采用層次分析法分析其轉(zhuǎn)型后的人才培養(yǎng)的影響因素分析，并提出解決措施，研究結(jié)果對(duì)全國(guó)普通地方高校轉(zhuǎn)型后未來人才培養(yǎng)的問題有一定的指導(dǎo)作用。

1 礦業(yè)工程系發(fā)展現(xiàn)狀

2006年1月，六盤水市人民政府與貴州大學(xué)合作組建成立了貴州大學(xué)六盤水能源礦業(yè)學(xué)院。2009年3月，在貴州大學(xué)六盤水能源礦業(yè)學(xué)院的基礎(chǔ)上組建成立了礦業(yè)工程系?，F(xiàn)有教職工51人，其中：專職教師32人，外聘教授8人，實(shí)驗(yàn)員4人，教學(xué)秘書1人，輔導(dǎo)員4人，行政辦公人員1人；教授10人，副教授4人，講師17人；博士4人，碩士48人。目前，在校學(xué)生800余人。開設(shè)采礦工程、安全工程、地質(zhì)工程、機(jī)械電子工程4個(gè)本科專業(yè)；煤礦開采技術(shù)、礦山地質(zhì)2個(gè)專科專業(yè)。2008年以來，承擔(dān)了貴州省“十二五”攻關(guān)重大課題一項(xiàng)，貴州省社會(huì)發(fā)展攻關(guān)項(xiàng)目1項(xiàng)、貴州省高層次人才科研項(xiàng)目1項(xiàng)、貴州省省長(zhǎng)基金項(xiàng)目1項(xiàng)、貴州省教育廳課題4項(xiàng)、六盤水市工業(yè)攻關(guān)項(xiàng)目1項(xiàng)，校級(jí)課題5項(xiàng)，省教育廳大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目3項(xiàng)。采礦工程是省級(jí)重點(diǎn)支持學(xué)科、省級(jí)特色專業(yè)、校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、校級(jí)特色專業(yè)。已建成省級(jí)工程中心一個(gè)；省級(jí)科技團(tuán)隊(duì)一個(gè)；貴州省煤炭綠色開采及礦區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)科技創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)。2012年獲得貴州科學(xué)院六盤水分院煤礦突出危險(xiǎn)參數(shù)檢測(cè)技術(shù)服務(wù)中心建設(shè)項(xiàng)目。礦業(yè)工程系現(xiàn)有采礦工程實(shí)驗(yàn)室、安全工程實(shí)驗(yàn)室、地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)室和機(jī)械電子工程實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為齊全，測(cè)試儀器較完備，擁有三軸壓力實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、現(xiàn)代化礦井仿真系統(tǒng)、X衍射儀、礦井通風(fēng)與安全仿真實(shí)驗(yàn)裝置、二維物理相似模擬平臺(tái)、瓦斯抽放及利用自動(dòng)監(jiān)控系統(tǒng)、粉塵粒度分析儀等大型實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備，萬元以上儀器設(shè)備合計(jì)48臺(tái)（件），設(shè)備總價(jià)值達(dá)700余萬元。

2 基于層次分析法影響因素指標(biāo)體系及權(quán)重計(jì)算

2.1 影響因素指標(biāo)體系

通過對(duì)礦業(yè)工程系從地域、政府、社會(huì)、學(xué)校四個(gè)一級(jí)指標(biāo)，8個(gè)二級(jí)指標(biāo)，23個(gè)三級(jí)指標(biāo)系作為影響因素（見圖1），采用1-9標(biāo)度進(jìn)行每?jī)稍亻g的相對(duì)比較。根據(jù)礦業(yè)工程系專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，邀請(qǐng)10名在礦業(yè)工程系專業(yè)行業(yè)內(nèi)從事多年的專家對(duì)上述指標(biāo)進(jìn)行打分，然后根據(jù)每個(gè)專家所打的分?jǐn)?shù)構(gòu)造各級(jí)指標(biāo)的判斷矩陣，從而確定各指標(biāo)的權(quán)重。最后根據(jù)每個(gè)專家所打出的分?jǐn)?shù)計(jì)算出的權(quán)重求其平均值值表征各指標(biāo)的最后權(quán)重，即：

3 基于影響因素分析的解決措施

綜上，對(duì)于六盤水師范學(xué)院轉(zhuǎn)型后礦業(yè)工程系應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的發(fā)展：

3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

大力引進(jìn)專業(yè)相關(guān)的高素質(zhì)人才，努力創(chuàng)造教師理論及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)能力、科研能力提升平臺(tái)；調(diào)整師資結(jié)構(gòu)。針對(duì)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍同等建設(shè)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，根除實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教師等同于教輔人員的錯(cuò)誤思想。同時(shí)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，放寬教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，讓教師有足夠的信心和精力對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。

3.2 加強(qiáng)與地方企業(yè)合作發(fā)展

以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為契機(jī)，多角度多方位與地方企業(yè)合作辦學(xué)，但又要保證學(xué)校自身能夠“靈活自如”的穿梭于地方經(jīng)濟(jì)，使其自身不受地方經(jīng)濟(jì)與地方企業(yè)“控制”。即應(yīng)用型人才培養(yǎng)可以以地方經(jīng)濟(jì)為理論實(shí)踐的平臺(tái)，但是又不能缺失學(xué)校辦學(xué)的發(fā)展規(guī)律，即“教—產(chǎn)—研—教”四位一體發(fā)展模式。

3.3 加強(qiáng)科研融入教學(xué)

以教師及系擁有的專業(yè)相關(guān)課題為平臺(tái)，讓本科生積極參與科研工作，并且教師理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過程中實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容，將最新科研成果引入到課堂教學(xué)過程中。同時(shí)，嘗試改革學(xué)生作業(yè)、期末考核模式，不要將對(duì)學(xué)生合格考核的眼光單純地放在“千年不變”的模式。

3.4 加強(qiáng)政府經(jīng)費(fèi)投入、增大學(xué)校創(chuàng)收力度、爭(zhēng)取社會(huì)捐獻(xiàn)

加強(qiáng)政府經(jīng)費(fèi)投入力度能夠促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展，而政府不應(yīng)過分的對(duì)地方高校功利化，從而讓高校能夠自由快速的發(fā)展；增大學(xué)校創(chuàng)收力度，能夠讓教師有效地將科研成果轉(zhuǎn)化成社會(huì)認(rèn)可的成果，同時(shí)也能為學(xué)校進(jìn)行增收，減小政府經(jīng)費(fèi)投入的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也創(chuàng)造更多學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)；社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，讓地方部分人員已先富起來，努力爭(zhēng)取社會(huì)捐獻(xiàn)，靈活富裕資金的有效運(yùn)作，這無疑將成為高校、個(gè)人及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。

4 結(jié)論

（1）通過層次分析法對(duì)地域、社會(huì)、政府及學(xué)校四個(gè)指標(biāo)分析得出權(quán)重為0.5335，0.1914，0.1377，0.1374，即地方市直高校轉(zhuǎn)型后應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，其次，要重視地方人才需求為主要參考基數(shù)，從而加大學(xué)校師資、課程體系的調(diào)整和改革創(chuàng)新。

（2）根據(jù)層次分析法對(duì)各指標(biāo)體系得出的權(quán)重，從而對(duì)礦業(yè)工程系在六盤水師范學(xué)院轉(zhuǎn)型后的應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)與地方企業(yè)合作發(fā)展；加強(qiáng)科研融入教學(xué)；加強(qiáng)政府經(jīng)費(fèi)投入、增大學(xué)校創(chuàng)收力度、爭(zhēng)取社會(huì)捐獻(xiàn)等解決措施。

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