黃權(quán)

【摘 要】項(xiàng)目教學(xué)法在我國(guó)高職院校中已獲得應(yīng)用，學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出了學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思路，分析了學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方法，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】線路板設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)項(xiàng)目；高職

0 引言

電子線路板（即印刷電路板，簡(jiǎn)稱PCB板）是現(xiàn)代電子產(chǎn)品最基本的構(gòu)件，相應(yīng)地，《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》課程是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群必修基礎(chǔ)課程，主要面向電子線路板生產(chǎn)、電子產(chǎn)品裝配、產(chǎn)品研發(fā)助理等崗位而設(shè)置，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。為了培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，項(xiàng)目教學(xué)法在課程教學(xué)中獲得了廣泛應(yīng)用。項(xiàng)目化教學(xué)就是將課本的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，而是著重于實(shí)踐，在完成任務(wù)的過程中獲得專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。可見，學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是課程改革的核心，也是課程改革的難點(diǎn)。

1 電子線路板設(shè)計(jì)與制作課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思路

由行業(yè)企業(yè)專家和課程專家組成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，對(duì)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和珠三角地區(qū)的電子信息制造業(yè)進(jìn)行調(diào)研，確定了課程的對(duì)應(yīng)典型工作崗位是電子產(chǎn)品PCB繪圖員和電子線路板的生產(chǎn)。分析了這些崗位的典型工作任務(wù)，歸納了完成典型工作任務(wù)所需要的職業(yè)核心能力：原理圖繪制能力、PCB板設(shè)計(jì)能力和PCB板實(shí)物制作能力，以此為依據(jù)，構(gòu)建課程的知識(shí)內(nèi)容。根據(jù)能力復(fù)雜程度和人的認(rèn)知規(guī)律，將課程知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，掌握專業(yè)知識(shí)和操作技能，熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝和相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

2 學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

2.1 校企合作開發(fā)學(xué)習(xí)項(xiàng)目

高職院校的最終目標(biāo)是向企業(yè)輸送高技能人才，因此，只有企業(yè)的參與，學(xué)校才能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才，這是因?yàn)椋海?）學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)是以企業(yè)的崗位能力為依據(jù)，即企業(yè)崗位需要什么樣的能力，學(xué)校就培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力，企業(yè)的參與，能確保人才的培養(yǎng)質(zhì)量。（2）項(xiàng)目教學(xué)法是以企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品為載體，以企業(yè)典型工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，由傳統(tǒng)的軟件操作技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)電子產(chǎn)品電路設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)，訓(xùn)練了學(xué)生制作印制電路板的技能，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與工作的對(duì)接。（3）教學(xué)中的指導(dǎo)教師來源于企業(yè)，熟知企業(yè)的生產(chǎn)工藝和企業(yè)的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，能向?qū)W生傳授生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。

2.2 學(xué)習(xí)項(xiàng)目類型選擇——單項(xiàng)項(xiàng)目、綜合項(xiàng)目

課程內(nèi)容按電路的復(fù)雜程度來劃分，可分為三大模塊：（1）簡(jiǎn)單電路原理圖繪制模塊；（2）復(fù)雜電路原理圖繪制模塊（3）層次電路原理圖繪制模塊。對(duì)應(yīng)的PCB板分別為：?jiǎn)蚊鍼CB板的設(shè)計(jì)；雙面 PCB板的設(shè)計(jì)；多層PCB板的設(shè)計(jì)。

因此，可將學(xué)習(xí)項(xiàng)目分為單項(xiàng)項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目?jī)纱箢?，根?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合的過程。在學(xué)習(xí)的初期，以簡(jiǎn)單的工作任務(wù)設(shè)計(jì)單項(xiàng)項(xiàng)目，使學(xué)生較快地掌握整個(gè)工作過程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，為發(fā)展綜合職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。到了學(xué)習(xí)中后期，圍繞整個(gè)工作過程設(shè)計(jì)若干個(gè)綜合項(xiàng)目，以獲得綜合職件能力。

2.3 學(xué)習(xí)項(xiàng)目的排序——從簡(jiǎn)單到復(fù)雜

雖然每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的工作過程基本一致，都是電路原理圖的繪制——PCB板的設(shè)計(jì)——PCB板的制作，但項(xiàng)目的難度和復(fù)雜性不一樣，項(xiàng)目的學(xué)習(xí)順序應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，后續(xù)項(xiàng)目比前期項(xiàng)目要提升一個(gè)層次，可以是電路復(fù)雜程度加大，也可以是工作過程的復(fù)雜性提升。隨著項(xiàng)目的推進(jìn)，學(xué)生的職業(yè)能力不斷得到提升。

2.4 學(xué)習(xí)項(xiàng)目承上啟下作用

學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，既要考慮前期課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，又要考慮后期課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。例如，采用前期課程《電子電路分析與制作》的項(xiàng)目“直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作”作為課程的引入，學(xué)生對(duì)電路原理已經(jīng)很熟悉，用軟件Protel SE來畫該電路原理圖，學(xué)生感到好奇，學(xué)習(xí)興趣高，取得了很好的效果。另外，項(xiàng)目制作出來的電路板可以被其他課程采用，以減少耗材的開支，例如，項(xiàng)目“單片機(jī)開發(fā)板電路的制作”制作出來的PCB板為后續(xù)課程《單片機(jī)小型應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制》所用。同時(shí)，單片機(jī)開發(fā)板電路原理圖的識(shí)圖和繪制也會(huì)后續(xù)課程做好了知識(shí)儲(chǔ)備。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，要縱觀全局，在教學(xué)進(jìn)程中起到承上啟下作用。經(jīng)過與行業(yè)企業(yè)專家反復(fù)論證，選擇了6個(gè)典型項(xiàng)目作為課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)如表1所示。

3 項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施效果

通過與企業(yè)合作，課程組開發(fā)了一本工結(jié)合的項(xiàng)目化教材，教學(xué)中，通過真實(shí)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作，鍛煉了學(xué)生的操作技能，提高了學(xué)生的職業(yè)能力，教學(xué)效果良好，學(xué)生在各類電子競(jìng)賽中，能熟練應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)與制作電路板，并多次獲獎(jiǎng)。2013年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲得高職組全國(guó)一等獎(jiǎng)2個(gè)；2014年廣西大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，獲得?？平M一等獎(jiǎng)3個(gè)，課程改革得到了企業(yè)和學(xué)生的一致好評(píng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

校企合作開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目是高職教育改革的方向，作為教學(xué)過程中的載體，將企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制作過程及產(chǎn)品的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的應(yīng)用型高技能人才具有重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何向榮.高等職業(yè)教育項(xiàng)目課程——理論、開發(fā)與實(shí)施[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版，2007.

[3]徐國(guó)慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程開發(fā)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]